新媒體環境下高校思想政治理論課教學改革創新實踐路徑探討

郝昱涵

摘? 要：隨著智能終端設備在社會中的普及率越來越高，人們的學習和娛樂方式也因之重塑，借助互聯網實現信息的迅速且廣泛傳播的新媒體已經成為人們獲取信息的主要方式。高校學生群體的思想價值觀念不可避免地受到了網絡新媒體的影響。一方面，新媒體能夠提供海量的知識信息，開闊高校學生的視野，運用新媒體工具輔助教學有利于高校思想政治教育工作者更好地實現教育目標；另一方面，新媒體環境中信息良莠不齊，其中的負面信息及不良價值觀念可能會對學生群體產生負面影響。因此，高校思想政治教育工作者應充分把握新媒體帶來的機遇，積極應對新媒體帶來的挑戰，通過正確的方式將新媒體融入思想政治課課堂，改變思想政治課堂單調呆板的局面，教育引導學生對負面信息及不良價值觀念進行抵制與防范。

關鍵詞：新媒體；思想政治教育；改革實踐

中圖分類號：G641；G642.0? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）18-0141-04

一、新媒體視域下高校思想政治教育教學改革實踐的概述

（一）新媒體視域下高校思想政治教育教學改革實踐的內涵

新媒體技術能夠通過豐富多彩的內容展現形式及方面快捷的互動效率將豐富的思政課外學習資源傳遞給學生，有益于師生廣泛開展互動，有益于激發學生學習的興趣。因此，應將新媒體平臺作為思政課堂改革的重要途徑，能夠改變傳統課堂教學的內容和形式，真正提高思政教學的效率和效果。

“新媒體技術是網絡環境下的一種新型網絡工具、應用模式和信息傳播載體，自20世紀末開始，以其獨特的傳播方式得到迅速發展。”［1］目前，“新媒體已經成為大學生接收信息、表達感情、展示自我的重要平臺，并以空前的廣度和深度介入到大學生的思想世界和精神世界，從根本上改變著大學生的學習方式、生活方式以及思維方式，給高校大學生思想政治教育工作帶來了日益深刻的影響。”［2］目前，世界各地思想文化交流日益頻繁，不同思想文化之間的交流會形成價值觀念多樣性，在一定程度上增加了思想政治教育工作的難度。“不少學生通過運用新媒體技術來達到輔助學習的目的，使用電腦和網絡查資料的占比達71.2%，用于完成作業的占46.2%。數據顯示，有66.5%的大學生認為新媒體技術對他們的學習造成較大影響。”［3］新媒體環境中，學生的學習形式不再拘泥于課堂上老師的解答，網絡互動化和人性化的特點使得學生學習的途徑更加多樣化。學生可以通過新媒體技術非常便捷地查詢相關信息，從而使得學生的學習過程由被動接受向主動接受轉變，有利于培養學生形成良好的學習習慣。隨著社會的不斷發展，社會的道德觀念正在發生深刻的變化，大學生面臨著許多思想上的新問題，迫切需要引導學生與社會進行更全面、更深入、更直接的聯系。新媒體作為一種特殊的充滿活力的教育形式，潤物細無聲地影響著同學們的思想觀念和價值取向。因此，高校新媒體與思想政治教學的結合符合時代發展的要求。

（二）新媒體與高校思想政治教育教學改革實踐融合的意義

第一，將新媒體技術與思想政治教育相融合能夠顯著提高思想政治教育的實際教學效果。與傳統的教師向學生單向輸入知識式教學模式相比，新媒體技術能夠大大拓展思想政治教育的形式與內涵，使教學效果更上一個臺階。借助于新媒體技術在傳統高校思想政治理論課教學中，理論教學是主要的教學部分，實踐教學是理論教學的補充［4］。但是，在新媒體視域下，高校思想政治教育教師需要改變以往填鴨式的理論教學，利用新媒體的優勢，全面深入貫徹馬克思主義，積極搶占高校思想政治網絡教育的陣地，切實將不良因素轉化為有利因素，為當代大學生創造現實與網絡的雙重保障，從而為大學生的全面發展提供更廣闊的空間。

第二，將新媒體技術與思想政治教育相融合與高校思想政治理論課教學改革的要求與目的相適應。思想政治理論具有較強的政治性和抽象性，學生不太容易理解，而且學習的積極性也不高，在理論教學的課堂上可能會受到各種因素的影響而導致教學質量高低不一，單純的課堂教學模式很難實現課程教學改革的要求與目的。將新媒體有效融入高校思想政治理論課堂中，可以克服時間、空間和人員的限制，從而把豐富的資源作為基礎帶入思政課的教學工作中來，使教師和學生可以隨時隨地分享知識，枯燥的理論課堂也可以變得更加生動活潑，學生也可以利用碎片化的時間學習，這樣就可以充分激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主體，從而可以最大程度地提升思政課的實施效果。

二、新媒體視域下高校思想政治教育實踐教學中存在的問題

（一）教學觀念僵化單一

在新媒體融合環境下，部分師生及學校在開展思政教育時，缺乏良好、妥善的應對機制，多數情況下，僅以被動、低效的方式進行回應，直接影響了思政教學的實際質量［5］。當前，高校思想政治并未充分發揮實踐教學對大學生意識形態的引導作用。事實上貫穿于大學生日常生活和社交活動中的高校思想政治實踐教學能夠彌補傳統的理論教學形式過于單一、內容缺乏生動性、與社會實際存在脫節的缺陷。尤其是在理論教學過程中，普遍存在單純依靠教科書的編排而從抽象概念到抽象理論對學生進行單向式的理論內容灌輸的情形，使學生只能扮演被動的知識信息接收者的角色，難以調動學生的主觀能動性，甚至會引發學生的逆反心理，大大降低了教學效果。與之相對應，新媒體卻能以其豐富多彩的內容形式以及方便快捷的多向交流等特點吸引學生的興趣，相比之下無疑會動搖教師在課堂上的權威。

（二）受教育者的自我約束力不強

隨著智能終端設備在社會中的滲透率越來越高，人們的學習和娛樂方式也因之而重塑，迅速且廣泛傳播的互聯網與新媒體已經成為人們獲取信息的主要方式。數據顯示，青年學生是受新媒體影響最大的群體之一［6］。新媒體同樣也會對學生的思想意識形態產生負面影響。新媒體并非是公益的信息交流平臺，而是以獲取商業利益為運營的主要目的。商業化的運營模式不可避免地存在大量夸大、虛構、負面等信息從而達到制造轟動效應以吸引關注度乃至影響公眾輿論的效果，這無疑會對大學生評判是非曲直的價值標準有著極大的影響。大學生的思想領域許多新情況、新問題往往因網而生、因網而增，許多錯誤思潮也都以新媒體為溫床生成發酵，大學生能否堅定信念，直接關系到他們的政治方向和價值取向，因此做好新媒體和高校思想政治教育的有效融合刻不容緩。

新媒體是一把雙刃劍，其導致部分學生的學習惰性加深，即缺乏自主學習能力，也因沉溺于網絡空間而縮小了現實中的人際交往空間［7］。與此同時，有關部門對其缺乏重視，認為利用新媒體組織實踐教學費時費力，不僅需要大量的資金投入，而且短期內效果不理想。思政課利用新媒體的優勢進行實踐教學的有效運行需要高效的保障機制，而大多數高校在這方面存在著制度不健全、措施不完善、機制不科學等問題［8］。

（三）新媒體視域下高校思想政治教育缺乏完善的監管機制

隨著移動互聯網的興起，各類網絡新媒體成為越來越多大學生獲取外界信息的主要來源，新媒體的使用者和推動者主要是高校學生，學生可以在微博、微信等平臺上自由表達自己的想法和意見，而新媒體環境具有匿名性、虛擬性以及開放自由的特點，這導致了其中充斥著大量負面、消極、虛假以及過度娛樂化的信息，且很難通過監管手段予以管制。于是在此環境中有相當一部分群體為所欲為，為了謀取利益發布了大量與社會道德規范相悖的信息，該現象勢必會對大學生群體造成負面影響，不利于高校思想政治教育工作的開展，不利于對大學生群體進行正確的引導。

（四）新媒體對高校思想政治教育主體的教學能力提出了更高的要求

在現行的思想政治教育模式中，教師主要通過課堂傳授思想政治理論知識，官方媒體主要通過報紙、廣播和電視等渠道進行社會主義思想意識觀念的傳播。這意味著傳統的思想政治教育模式中信息是由上至下單向流動，即教育者在信息傳播過程中處于核心地位，憑借其對信息的壟斷形成了權威地位。新媒體環境中海量的信息源與雙向的信息互動模式打破了教育者對于信息的壟斷。這雖然有益于大學生自主地選擇感興趣的內容，從而提高其學習效率，但也會導致教育者權威性不足，引發學生對傳授知識的質疑，一旦教育者處理不當，極易觸發學生的逆反心理，從而影響教育效果。故而，思想政治理論課實踐教學改革工作者需要具備更高的媒體素養，能夠熟練掌握新媒體技術，并可以將其應用到實踐中［9］。

三、新媒體視域下高校思想政治教育教學改革實踐的具體措施

（一）教育教學觀念創新

高校思想政治理論實踐教學改革工作雖已經在全國范圍內得到推廣和實施，但由于實踐教學形式過于單一，加之未能充分發揮新媒體技術的優勢，導致實踐教學改革成效不高［10］。鑒于我國高校思想政治教育觀念相對落后，應該加快高校思想政治教育理念更新換代，只有摒棄傳統落后的教育理念，并積極思考思想政治教育格局下教育的發展建設，才能更好地推進高等職業教育思想政治教育改革創新實踐。

當前，傳統單一的思政培養方案無法滿足社會需求，只有通過利用新媒體的優勢，選擇多元的文化，為學生的全面發展提供學習支持，讓學生參與到思政課的課堂中，為學生提供充分表達機會，才能使學生從被動學習變為主動學習。教師要充分把握每個學生的學習情況，然后根據學生的學習特性對學生因材施教。在高校思想政治教育課程發展過程中，始終要堅持以學生為主體的理念，激發學生的學習興趣，實現學生的專業素質滋養，推動高校思想政治教育改革實踐。新媒體結合網絡技術與數據技術，能夠體現圖片、聲音、文字、影像等多類媒體形態，在當前社會發展中，表現出以媒體結構發展的重要趨勢。在教育教學過程中，為適應新媒體教學的特點，思想教育應與之相結合，進行改革創新實踐，把新媒體的特點與課程內容緊密相結合，為教育教學提供新路徑。高校思想政治教育和新媒體融合起來，充分踐行以學生為中心，培養學生發現問題、解決問題的能力，以問題為導向的方式橫向思考，引導學生建立創新性思維，打破常規的教學模式，讓學生融入教學情境當中，注重因材施教，才能促進高校的教學改革實踐。

（二）在專業設計中融入新媒體，優化培養模式

在思政課實踐教學活動中，要充分利用新媒體技術的優勢，也要立足于各專業需求設計教育目標、具體內容及實施途徑。各個專業在其修訂人才培養計劃時應加強思想政治教育內容，聚焦于對學生科學精神的培養，力爭使學生形成實事求是、求真好學、刻苦鉆研的學習與研究風貌。也要完善思政課實踐教學考核方式方法，增加考查學生理論聯系實際、綜合應用能力學習分析和解決問題的能力的比重，以加強對學生職業技能的培養。高校學生的認知能力較強，要注意引導學生用正確的立場和態度看待社會問題，以開放包容的心態分享學習經驗，通過思想政治教育與學生自主學習有機結合，從而使學生全面健康成長。由此可知，教師要充分利用新媒體給教學帶來的優勢，對學生進行在線實時指導，有效保證學生的問題和思想困惑得到及時有效的解決。受教育者通過新媒體即可接收到最新的教育信息，教師也可以通過新媒體了解到學生的最新動態，加強師生間的交流，給學生下達最新的實踐教學任務，這樣提高了信息傳播效率，便于后續教學活動的開展。可以充分運用新媒體讓學生從各行業優秀楷模、進步人物身上深切感受達到創新務實、敬業守信等專業精神，讓學生增強專業意識，提高學生職業責任心和社會責任感，將個人職業發展與社會進步相結合。

（三）注重師資建設，提高教師的媒體素養

新媒體日益成為人們特別是大學生參與信息交流的主要途徑，每個人都能通過新媒體獲取與傳遞信息及思想表達，這給高校教師的傳統課堂帶來了巨大的沖擊。高校教師必須與時俱進，將思想政治教育和社會熱點事件進行結合，幫助學生正確看待社會熱點事件，加快推動新媒體和思政課的融合發展，充分發揮學生的主體作用，使其對課堂的影響降到最小，推動新媒體這個最大變量釋放正能量。與此同時，高校思想政治教育工作者應在總結原有教育模式有益經驗的基礎上，在新媒體環境中積極探索能夠實現思想政治教育效果最大化的教育方式，通過踐行與時俱進的教學理念，不斷更新教育方式方法，探索適合新媒體環境下的意識形態教育的新途徑，通過將新媒體技術與思想政治教育的有效融合，實現教育效果最大化。此外，高校思政課教師還可以適當兼任與職責任務相關的社會職務和參加工作培訓的方式，提高自身的社會實踐能力。從黨政機關、企業機構等引進熟悉新媒體技術的人員、有豐富思想政治教育實踐經驗的政治工作者，充實高校思政實踐課程的教學團隊，打造一支“高素質、專業化、創新型”的優質思政課實踐教學團隊。高校要提高實踐教學的地位，改變長期以來重理論輕實踐的教學理念，明確實踐教學和理論教學同等重要，從而提高思政課教師實踐教學的熱情。

（四）與社會接軌，搭建實踐教學平臺

世界在發展，社會在進步，思政課實踐教學平臺的搭建刻不容緩。要引導學生用好廣闊的社會平臺，鼓勵學生走出課堂，走出校園，學會用所學的知識分析和解決在社會上遇到的各種各樣的問題。高校需要整合教育資源，聯合政府機關、各行各業共同創建思政實踐教育平臺，豐富校園文化的形式和內涵，尤其是注重實踐形式和教學模式的創新，發揮政行企在學校思政育人的作用，促進實踐教學資源的整合和利用。加強政行校企各方合作，多措并舉籌措經費，為思想政治教育提供軟硬件支持，如構建網絡平臺社區、博物館、紀念館、文化中心等新媒體優勢下的平臺。在此基礎上，通過新媒體平臺的反饋功能可以及時調整和充實教學內容。該思政課的實踐平臺可以充分發揮學生的主體作用，支持他們在社區進行調研研究。教師要充分利用新媒平臺的廣闊優勢使學生在經濟、政治、文化、社會和生態領域有更加深刻的認識，從而達到思政課實踐教學的目的。

參考文獻：

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［9］ 張繼梅. “蝴蝶效應”視閾下的思想政治理論課實踐教學改革——以綏化學院為例［J］. 黑龍江高教研究，2011（10）：160-162.

［10］ 鄭云斌. 關于高校思想政治理論課實踐教學改革的探討［J］. 經濟與社會發展，2013，11（03）：217-219.

（薦稿人：馮潔，齊齊哈爾工程學院副教授）

（責任編輯：陳華康）