《審計學》雙思課堂教育融合發展創新研究

摘 要：《審計學》課程作為高校財經類專業的核心必修課程，教師需根據不同時期對審計人才能力素質需求的變化，秉承“以學生為中心”，在“大思政”格局下落實立德樹人根本任務。在教學實踐中提出“雙思”課堂的構想，即“課程思政+思維教育”的課堂模式，旨在培育具有高尚道德、豐富知識、創新思維的德才兼備新型審計人才。文章結合多年來審計學授課心得，以及審計教學中的痛點問題，對應用型本科高校審計人才培養目標和培養架構體系進行調整，不斷探索和實施《審計學》課程教學要素的優化與創新。

關鍵詞：課程思政 審計思維 課堂構建

中圖分類號：F239;G641

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）08-097-02

一、成果主要解決的教學問題

1.如何打破課堂沉默與機械式學習。審計學課程專業性強，傳統授課方式下，教師在有限的教學時間內按照教學計劃快速灌輸審計知識點，學生學習興趣低、接受度差，在課堂上學生缺乏與老師互動的積極性。另外，以往單一的期末考試考核評價方式，使學生對于課程的學習只是為了通過期末考試，導致出現課上不能完全理解透徹，課后疏于復習鞏固，在期末突擊背誦知識點應付考試的現象。

2.如何與思政引領全面深度融合。課程是人才培養的基礎和核心要素，人才培養目標能否實現取決于課程建設是否科學。傳統的審計學教學主要以育才為主，與思政教育尚未全面融合，未能很好地形成思政育人和專業育才的合力。育人是育才的前提，應全面推進專業教育的思政引領。如何將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體全面深度融合是審計學授課教師面臨的難題。

3.如何達到審計學課程的“兩性一度”。課程是人才培養的核心要素，打造金課的標準“兩性一度”，審計學課程教師要思考如何運用現代信息技術手段，如何抓好虛擬仿真實驗實訓項目建設，如何開展審計學線上線下混合式教學，如何保持審計教學的前沿性，如何提升學生綜合能力，如何幫助學生突破自己達到高標準，提升實力面對未來。

二、成果主要解決問題的路徑

1.基于“雙思”重構教學內容。學生的成長不單純是學習知識，更為重要的是思想道德與專業知識共同提升。尤其是審計學科的特點，學習難度大、講授難度也大，在結合案例講授審計專業知識的同時潛移默化教育學生要遵循“先做人，再做事”的原則，于潤物無聲中指引學生建立受益終身的審計思維方式。課程思政的本質是“立德樹人”，教師在知識傳授和能力培養過程中實現對學生價值觀的塑造，所追求的目標是一種精神世界的建構。思維教育是伴隨著以人工智能、大數據等為代表的信息技術發展而出現的一種教育形態，以培養和發展受教育者的思維能力為核心。

2.開發雙線融合的有效互動單元?！半p線”融合式教學是將線上教學和線下教學進行有機的結合，以尊重學生個體差異為基礎，以發展學生學習內驅力為目標，以期達到最優的學習效果。尤其在新冠疫情期間，以努力打造“線上線下”混合式教學的“金課”為目標，通過觀看智慧樹等網絡平臺優質的審計學教學資源，以及根據教學內容在相關網站及微信公眾號選取視頻案例，課前帶著問題發送給學生，課中通過釘釘直播課堂進行討論，課后進行反饋感想的形式，極大提高了學生學習審計的興趣，降低學生對專業知識的理解難度，轉變學生對審計學難學的固有認知，培養自主學習能力。

3.職業規范引領技能培養。移動互聯網、大數據技術、云計算、人工智能、區塊鏈技術等新一代數據技術迅猛發展，對審計人員的素質要求越來越高。高校審計人才培養需要順應人才需求，通過審計實驗課堂教學改革順應外部環境對審計人才培養需求的變化。實驗室審計教學軟件應及時更新，與審計軟件供應商積極溝通，積極指導學生進行審計實驗課程內容的順利展開；開設網絡爬蟲的實驗課程，讓學生掌握如何從網頁上抓取數據，對所采集的數據進行篩選，獲得目標數據，結合SQL查詢、Excel分析等技術獲取高質量的審計數據。

三、成果創新點

1.教學內容重構力求創新性。對審計學課程內容進行細化梳理以適合新時代大學生特點，以OBE理念為指導保證實際教學的可操作性，突出“一對接、兩強化、一對標”?！耙粚恕奔磳徲媽W課程內容對標教育部發布的關于《高等學校課程思政建設指導綱要》，在多個適當的教學環節明確思政目標并以多種方式嵌入思政內容；“兩強化”即加強實踐環節，加大實踐教學內容的比重，強化教學案例分析與設計等環節的內容，強化在課程學習中建立審計思維方式。聘請有經驗的注冊會計師走進課堂，指導學生加深對各審計知識點的理解與應用，提高解決審計實務難題的能力。

2.教學評價指標更加多樣化。結合審計學課程特點，設計恰當的過程性考核評價方式與方法。如在考核課堂筆記、階段性測驗、課堂小組討論、線上課程學習、學生出勤、平時作業等多種形式基礎上，進一步深化完善考核指標的多樣化，使學生在整個學期學習中都保持緊張不松懈的狀態。比如，按照學號排的座位，如有缺勤一目了然，提高了抬頭率和聽課效果。實事求是客觀公正地評價考核指標就是對學生進行“雙思”教育的過程。

3.教學方法手段實現多元化。審計學課程在“雙思”理念指導下，通過頭腦風暴形式以問題導向結合項目式學習以及合作學習外加翻轉課堂等多種模式相結合，將典型審計案例進行深入分析講解，激勵學生思辨，進而增強學生邏輯分析能力。利用釘釘以及雨課堂等在線平臺開展線上和線下雙線結合的教學模式，將課程相關的學習資料上傳平臺，檢查學生學習情況，針對共性問題進行線下講授。

4.設置趨向智慧化教學環境。在傳統審計學課堂基礎上利用智慧教室，有利于構建更加開放、豐富的教學形態。在原有智慧教室基礎上結合AR/VR/MR等現代信息技術，設計虛擬仿真審計實驗，增強審計實驗的仿真性，讓學生感到真正在進行審計工作。利用物聯網、AI、大數據、區塊鏈等先進科學技術手段構建新一代審計學課堂教學環境勢在必行。

四、主要成效與推廣情況

1.“雙思”課堂的主要成效。多年的審計學教學，一直秉承融入思政的同時讓學生多角度地去思考問題的理念，學生課堂參與意識增強，抬頭率高，增強了學習審計學的興趣，期末考試取得理想成績，研究生考試錄取人數逐年增加，部分同學畢業后就職于會計師事務所。根據歷屆畢業生的反饋，審計思維方式能助力他們的工作、學習和生活，真正領悟了思想有多遠腳下的路就會有多遠。

2.“雙思”理念的推廣情況。“雙思”理念在服務社會層面取得一定效果。在兼職院校授課，學生興趣濃厚，課堂思維活躍互動積極，考試成績超乎預期。畢業多年的學生還記得審計雙思課堂。對小微企業員工培訓，愛國家愛企業根植于心，為企業長久發展提供不竭動力。“雙思”課堂的實踐需要在理論中不斷深化，致力于教改課題研究，科學研究+教學實踐相得益彰，促進“雙思”成果深入推廣。

五、結語

正如愛因斯坦所說：“大學教育的價值，不在于學習很多事實，而在于訓練大腦會思考?！痹凇半p思”理念指導下，不斷在課程教學創新的道路上，找準審計教學中的痛點，激發學生的家國情懷，培養有信念、有審計思維能力、具備專業勝任能力的合格審計人才。

[基金資助：哈爾濱金融學院教育教學改革項目“雙思”課堂理念下“雙線”融合教學模式構建與應用—以《審計學》為例（編號：JGA2022001）研究成果。]

參考文獻：

[1] 溫素彬.“思政引領+科技賦能”的會計學專業智能化升級[J].財會通訊，2022（10）

[2] 周廣秀.《審計實務》課程教學進程元素探究[J].產業與科技論壇，2018（07）

（作者單位：哈爾濱金融學院 黑龍江哈爾濱 150030）（責編：呂尚）