論新時代大學生愛國主義教育的知與行

摘 要：新時代大學生愛國主義教育實質是將愛國主義內化于心和外化于行的完整過程。真知是踐行之始，知時、知責、知力才能真知，同時需要培育歷史思維和創新思維來支配行為促進實際行動。大學生愛國主義教育要堅持科學理論與行為效度相統一、愛國精神與行為力度相統一、愛國情感與行為溫度相統一，做到知行合一，鍛造社會主義可靠接班人和合格建設者。

關鍵詞：新時代;大學生;愛國主義教育;知;行

習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上強調“廣大青年要堅定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢想又腳踏實地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年，讓青春在全面建設社會主義現代化國家的火熱實踐中綻放絢麗之花?！盵1]“讓廣大青少年培養愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。”[2]習近平總書記一針見血地指出新時代大學生愛國主義教育要特別強調知行合一并指出培養可靠中國特色社會主義接班人的具體途徑。改革開放以后，受到市場經濟、政治民主化、文化多樣性等因素的影響，愛國主義教育經常出現知行割裂的現象，主要存在不知亂行、半知枉行、真知不行、以知替行等問題，空談愛國，實則誤國。新時代大學生愛國主義教育知行合一實質是內化與外化的辯證統一過程，是知、情、信、意、行的高度統一。知外化于行，受到情、信、意等因素影響，其中任何一個變量出現問題，知行合一整體性功能便因相互抵消而減弱或變質。新時代愛國主義教育要讓大學生對祖國有徹底性、根本性、系統性的認知，對祖國有真情有深情，堅守愛國主義信仰，立報國之大志，練就踐行堅強意志，愛國之行才能順暢，同時在行中深化愛國認知，加深愛國之真情，強化愛國之意志，在知與行的辯證統一中不斷增強新時代大學生愛國主義教育的說服力，感染力和實效性。

一、新時代大學生愛國主義教育要先知：以知固情，以知促行

“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。”[3]認知是情感與行為的先導，新時代大學生愛國主義教育要引導大學生全方位地認識所處環境、愛國主義力量、肩上應扛的時代重任，不斷深化愛國主義情感，對祖國未來有信心，將個人發展與祖國命運融為一體，上升為自己堅定的信仰，形成捍衛國家利益與關注國家發展的強大意志力，抵制踐行愛國主義之行的各種誘惑，行動有方向有力量有保障，踐行愛國之志中毫無保留地奉獻自身的價值。

（一）知時：引導大學生更好地認識新的歷史方位格局

新時代大學生愛國主義教育要引導他們認識到我國所處歷史方位的嶄新變化，但整個世界仍然是馬克思所說的大時代。就全球而言，資本主義制度總體上仍然占據優勢地位但是其固有的基本矛盾無法消除，經濟危機周期性爆發，實力不斷下降直至被社會主義所替代的總發展趨勢仍然不會變化。社會主義國家都是發展中國家，但是從縱向看，經濟發展迅速，國家實力快速增強，仍和發達的資本主義國家有巨大差距，雖逐步縮小，但短時間難以趕上。兩種不同的制度將長期共存，經濟合作與競爭是全球化的主要潮流，但是政治和意識形態的斗爭將不會停止。我國奮斗目標是資本主義制度在全球很長時期內占優勢的國際背景中既斗爭又合作求生存與謀發展，實現中國式現代化的民族偉大復興。大時代和新時代交織，國際百年未有之大變局和國內中華民族偉大復興之全局交錯，實現偉大夢想不僅具有復雜性、艱巨性，而且還具有長期性，引導大學生全方位認識新的歷史方位格局具有重要現實意義。

一方面，引導大學生明白“今天我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興的目標?！盵4]15作為21世紀成長起來的大學生，成長于“這個最好的時代”，出生于富起來的新時期，成長于強起來的新時代，享受著世所罕見的經濟快速發展所提供的豐富物質財富，生活于社會長期穩定的和平環境。他們享受著先輩們創造的豐富的物質和精神財富，也必須清楚其人生黃金期同“兩個一百年”奮斗期的實現是重合交錯，要自覺將個人夢想與國家夢想高度融合，舒展凌云之志、閃耀青春之光。

另一方面，引導大學生懂得“船到中流浪更急、人到半山路更陡?！边@就意味我國在強起來的新歷史過程中將遇到前所未有的重大挑戰和風險。我國與發達國家在各個領域的競爭更加激烈。經濟上雖然有合作但是貿易爭端更多;政治上或明或暗的斗爭也不會停止;西方思潮的滲透無孔不入，妄圖消解我國人民特別是大學生社會主義核心價值觀;核心科技領域卡脖子現象頻繁……大學生應充分認識到前進道路的曲折性，做好迎接挑戰的心理準備，未雨綢繆，堅定斗爭意志，敢于主動出擊，善于化危為機，在湍流急浪中奮勇拼搏，大有作為，為國分憂。

（二）知力：幫助大學生正確認識愛國主義硬核力量

新時代大學生愛國主義教育要幫助大學生弄懂并領悟出習近平總書記在2020年的新春賀詞中將愛國主義禮贊為“硬核力量”的深刻內涵與合理外延，“激發個體接受愛國主義教育的動機”[5]，這樣才能讓大學生們真知真懂真信。

其一，愛國主義是深沉持久的定力。愛國主義“激發中國革命原動力”“彰顯中國建設發展力”[6]。愛國主義就如同血液流淌在中華民族軀體中，深埋歷史深處，不斷滋養著中華優秀傳統文化，外化為民族自豪與憂患意識。歷代中國人民對祖國的眷念，不僅僅是因為生長于此，更重要的是共享著各民族歷經幾千年而流傳下來的共同文化記憶。愛國主義之雄厚定力將各族人民緊密團結在一起，見證了中華民族分分合合，但是統一始終是主流和總趨勢，中國成為四大文明古國唯一文明不間斷的國家，這將成為大學生要守護和傳承的最寶貴傳統精神。

其二，愛國主義是愛黨愛國愛社會主義相統一的偉力?！皣奔劝锢砜臻g意義上的大好山河，更側重指基于主體社會性需求凝聚而成的歷史文化共同體。愛國主義教育要引導大學生認真學習“四史”，從積淀在歷史中的價值觀理清出中國特色社會主義取得偉大成就與弘揚愛國主義精神內在契合的關系。人們對祖國的熱愛根源于個人與國家的休戚與共，國家承載著人們的利益訴求和目標追求，大學生汲取歷史營養來深化愛國主義情感。為自己美好生活而勞動，各族人民有共同的政治與經濟基礎，道德價值取向高度一致。縱觀“四史”，為人民謀幸福、為民族謀復興的初心與使命，將中國共產黨的自身發展、開創社會主義事業的需要、人民群眾的訴求三者有機地統一起來，形成巨大偉力，取得一個又一個的重大勝利。因此新時代大學生愛國主義教育必須準確把握愛黨、愛國和愛社會主義相統一的精髓，堅定“四個自信”，增強“四個意識”，堅決做到“兩個維護”，形成新的偉力，從勝利奔向新的勝利。

其三，愛國主義具有能夠集中力量辦大事的合力。大學生要充分認識到愛國主義蘊含同心同向的行動力。在黨的全面領導下，以愛國主義為半徑，凝聚各族人民構建出完整的同心圓，鑄成磅礴合力，攻克一個個難關，取得一個個奇跡。2020開年之初，面對突發公共衛生事件，黨把握全局，協調各方，各族人民眾志成城，重拳出擊，上演著一個個中國速度，一批批“逆行者”，一次次的志愿服務。我國在最短的時間，最有效控制住了疫情蔓延，迅速取得了抗疫阻擊戰的階段性勝利。這與其他國家疫情防控依然十分嚴峻相比，凸顯中國特色制度優勢?？挂邉倮幕钌?，就是愛國主義教育最好的題材，給大學生上了生動的一課。他們已經完全清楚愛國主義隱藏在人們內心深處，塑造著人們不單單是個人情感，更是一種集體情緒。這不僅僅是對祖國大好山河的熱愛，更是一種隱匿在集中力量辦大事的制度優勢中的為國之強盛而奮斗的集體力量，這種力量凝聚起無堅不摧的行動力量。

（三）知責：鼓勵大學生正確認識自身時代責任

國家的繁榮和發展也為個人生存與發展提供了各種社會條件，大學生享有國家給予的各種權利，也應該主動扛起國家之責任，為后人創造一個更美好的生活。在整個道德規范體系中，社會責任自古處于中心場域，孕育于中華民族深厚的文化根脈中，“以天下為己任”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“位卑敢忘憂國”等都是將深厚的家國情懷和堅定的愛國意志轉化為斗爭本領，變成義無反顧的報國之行的真實寫照。大學生談愛國主義必須明確自身的時代使命，扛起國家責任砥礪前行。其一，引導大學生自覺將個人夢想融入國家發展中。“把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中?！盵7]國家的前途，民族的命運，人民的幸福，需要英勇奮斗才能實現，這是當代中國大學生必須承擔的重任。其二，堅定責任意識?！懊恳粋€在道德上有價值的人，都要有所承擔，不負任何責任的東西，不是人而是物?！盵8]6社會責任意識的確立與強化揭示人生理想與價值追求，是個人“三觀”的鮮明體現。大學生只有自覺把自身需要與社會需求相統一，才能體現自身的價值和尊嚴，進一步提升個人精神境界。

二、新時代大學生愛國主義教育要促行：讓行為理性且有力

大學生愛國主義教育是一個認知信息的傳授與灌輸過程，是一個內化為情感共鳴的過程，也是一個最終轉化為道德自律和行為理性的過程，其最終目的就是要將大學生的愛國認知尤其是深層次的愛國意志與信念轉化為保家衛國和為國奉獻的行為擔當。一個人愛國能力的大小取決于自身能力素養高低，要做到真愛國，善愛國，能愛國，要加強自身履行擔當使命的能力與本領。思維是一個人的核心素養，人是在思維支配下進行的有意識活動。大學生愛國主義教育不僅僅是相關的知識灌輸，還要注重在各種主題實踐中鍛煉出有益于將愛國主義情感轉化為愛國自覺行動的思維能力，才能避免出現愛國主義知行不一的問題。

（一）在愛國主義教育實踐中注重培養歷史思維能力

歷史是我們“最好的教科書”，幫助我們了解國家的前世今生，激發情感共鳴，自信地走向未來。歷史思維能力是以史為鑒，知古鑒今，善于運用歷史眼光認識和掌握發展規律，把握前進大方向，有效指導現實工作的本領。大學生由于受到社會影響而導致運用歷史思維分析問題的能力比較薄弱。一方面國內外時事政治熱點受到信息快餐化、碎片化、娛樂化等沖擊，容易被覆蓋，被忽略。另一方面是大學生一代作為網絡原住居民比較習慣橫向比較，容易快速了解自身周邊同一時期的不同地區不同國家的一個發展生存狀態，再加上自身經歷有限，難以進行縱向歷時性比較，歷史思維能力就存在“先天不足”。

首先，學會全面地分析過去。歷史是發生在過去的客觀、連續的整體，絕不能截取其中某一片段孤立地審視，但是現實生活很多書籍為了吸引大學生，重點篩選歷史故事，拋棄歷史中結構、制度、規律等，不能培養大學生歷史思維，容易導致他們簡單、片面地分析歷史。分析歷史事件或者評價歷史人物，只看結果不重視過程或者站在今天的立場和思考方式去看待歷史事件或者人物，這是缺少歷史思維而產生錯誤認知的表現。任何歷史事物都是具有歷時性特征，拋棄時間維度歷史的連續性就中斷，分析綜合得出的結果就停留于表面。運用歷史思維將歷史事件或者人物放置到歷史長河之中，在具體的歷史情境之中以當時社會條件的視角全面分析和評價，才能得出正確的認知。大學生無法回到歷史，但是可以將歷史事件或者人物通過謹慎假設，同類史實或者整體關聯比較，放到歷史脈絡中去考察，力求還原真相，運用歸納、演繹與分析、綜合等科學方法在眾多史料中以便從現象把握本質，從偶然認清必然，形成科學的認識。大學生學會運用歷史思維評價歷史人物或歷史事件，這是從歷史中汲取正能量，獲得清醒劑的前提條件。

其次，學會歷史地審視現在。每個人既是歷史繼承者也是歷史創造者，每個時代的人都是踏著原先的歷史繼續前進。大學生對于現在社會一些社會事件，由于缺乏歷史知識，停留于表面的感性認識，在信息化時代，隨波逐流，容易被一些不良輿論所誤導。歷史問題與學生個人具體社會經歷毫無交集，教育者不僅僅要運用馬克思主義唯物史觀完整地講授歷史事件，還要盡可能構建真實的歷史時空，通過圖片、音頻、視頻等表現形式立體而新穎地呈現給大學生。這樣引起他們的興趣，吸引他們在直視歷史的基礎上積極參與歷史事件的討論，總結經驗教訓，在學習中彌補過去到現在的歷史知識空白，以史鑒今，推陳出新，深入理解現在一些社會現象。大學生能夠運用歷史思維審視現在，獨立思考問題，明辨是非，按歷史規律辦事，大有可為。

最后，學會從歷史規律上把握未來。十九屆五中全會提出了我國在決勝全面建成小康社會的基礎上到2035年將基本實現現代化的遠景目標。大學生將是實現這一遠景目標的主力軍，一定要明白相比較過去，中國已經實現了從“趕上時代”到“引領時代”的偉大跨越，但是中華民族偉大復興必然具有前進性與曲折性相統一的特征。他們要堅信中國特色社會主義共同理想必將實現，同時也需要科學辯證地看待不同發展階段的短期目標。他們要總結歷史，把握過去、現在、未來的關聯性，深化“三大規律”的認識，對祖國的未來發展趨勢有科學的預判能力，看清未來才有信心，思想上認同黨的方針政策，解答時代命題，展現時代擔當，實踐上走好中國未來的“長征路”。

（二）在大學生愛國主義教育實踐中鍛煉創新思維能力

創新居于新發展五大理念之首，是引領“十四五”規劃時期高質量發展的第一動力。人類產生創新行為，需要在創新思維的支配下活動才能進行。創新思維成為創新行為活動的精神之基，也成為創建創新型政黨和創新型國家的靈魂。實現中華民族偉大復興是一個長期過程，不僅僅這代人需要創新思維來完成階段性目標，更是寄希望于大學生也擁有創新思維，才能贏得未來。

其一，幫助大學生理解創新思維的含義、地位、作用。創新不僅僅是開創出以前所沒有的產品或者服務，還包含調節結構或者整合與優化系統內部各要素產生出新的功能。創新的結果是主體在思維特別是創新思維的支配下的行為所產生的成果，反過來，創新思維來源于社會實踐，同時也在主體的行為活動中得到訓練和發展。創新思維是一種從未有過的思考方式，也是破除常規的新想法，具有獨創性、新穎性等特征。人類擁有眾多思維，但創新思維是綜合其他思維精華而形成的結晶，居于所有思維最高層次的地位。人類擁有創新思維才能敏銳發現問題、靈活多樣分析和獨創性處理問題，產生新的結果。同時人類在全面總結概括實踐過程中的經驗教訓，經過創新思維加工形成新的理論。實現中華民族偉大復興的長期性、艱巨性，需要一代又一代人民共同奮斗，特別寄希望于大學生擁有創新思維，破除經驗思維定式、自我滿足的小農思維、從眾思維定式、盲干蠻干的假創新思維等，用新思路、新方法、新載體解決新舊問題，創造不平凡的事業。大學生充分了解創新思維的含義、地位、作用，才能自覺有意識地鍛煉，提高創新思維能力，成為自身的核心素質。

其二，鼓勵大學生在創新類實踐活動中學會用科學方法鍛煉創新思維。創新思維來源于實踐，要形成創新思維就一定要參加豐富多彩的集體科技活動。首先，創新類活動能充分吸引大學生好奇心和激發其求知欲，他們將自主學習與獨立思考，保持創造熱情，激發創造力潛能，為鍛煉出創新思維奠定基礎。其次，創新類集體實踐活動中，互相學習交流，分享個人想法，審視自我，以開放的態度，拋棄自己不合時宜的思維，總結實踐過程的經驗教訓，汲取或者整合別人創新觀點，提升自己創新思維能力。最后，在創新類活動中，大學生自覺運用馬克思主義工作方法探索未知領域，從分析現象中把握事物本質，把準其重難點問題，靈活運用已掌握的科學知識，尋找與眾不同且高效地解決問題方法，鍛煉自身的側向思維、逆向思維、發散思維、靈感思維等，創新思維傾向成為生活中的習慣，形成思維技能。

三、在“知行合一”中開展新時代大學生愛國主義教育

愛國主義是深厚情感和理性行為的統一體，貫穿在中華民族的歷史、現在及未來的整個發展過程之中。新時代開展大學生愛國主義教育應該以科學理論指導行動，“知者行之始，行者知之成”，增強行的正確性;行以思知、行以成知，增強“知”的深度與溫度。大學生將愛國主義內化于心，外化于行，有愛國的高度自覺性，更有言行一致的真學實做，達到“知行合一”新高度，最終轉化為推動國家現代化發展的現實效能。

（一）堅持科學理論與行為效度相統一

大學生正處于“三觀”形成的關鍵時期，易受到現實社會多元和社會思潮共存帶來的差異化的價值判斷的影響。西方輿論詆毀，尤其是利用網絡鼓吹推翻國家政權，煽動宗教極端主義，宣揚民族分裂思想，教唆暴力恐怖活動[9]等不良思想分別不同程度地影響著部分大學生愛國情感和愛國行為選擇的偏差?！袄碚撘唤浾莆杖罕?，也會變成物質力量。”[10]科學理論指導科學實踐，愛國情感只有在科學理論的指導下才能轉化為理性行為，變成一種有價值的物質力量，否則會造成國家或人民損失。大學生所掌握科學、徹底、全面的理論武器，實際的效能就會越大。新時代加強大學生愛國主義教育最重要的就是要堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，用黨的十八大以來的偉大實踐中取得的巨大成就來幫助大學生深刻體會與感受愛國主義的理論深度、情感溫度和境界高度。愛國是完整人格的重要因素，是衡量人格高低的重要標志，最大限度地煥發出自己的愛國情感，深刻認識所承擔的責任，為祖國的現代化建設和統一大業去拼搏和貢獻。

（二）堅持愛國精神與行為力度相統一

愛國主義是各族人民齊心協力、勇往直前的精神紐帶。第一、愛國精神為我們指引了前進方向，明確了行為的價值取向。中國近現代史以來鮮明地高舉愛國主義偉大旗幟，各個階級掀起尋求救國運動，都是在摸索中國的出路，愛國主義精神像一個導航儀確保尋夢、筑夢、圓夢這根主線索不偏向，朝著完成兩大歷史任務不斷前進。第二、愛國精神吸納并整合所有愛國力量。它就像一根強大的磁場，把所有愛國力量都吸附到國家的主桿上，許多搖擺的力量在愛國合力之下也漸漸被吸引過來。同時它又作為牽引線最大力度地把各種愛國力量擰成一股深沉、執著且篤行的正向合力。因此，愛國主義統一戰線隊伍越來越龐大，整體合力越來越強，發揮作用越來越大。大學生既要仰望星空明方向，又要腳踏實地敢行動。沒有“仰望星空”只有埋頭苦干會迷失方向沒有動力，抑或只有“仰望星空”，沒有“擼起袖子加油干”，只會原地踏步止步不前。大學生在愛國主義精神的內在驅動下，獲得前行的方向和動力引擎，形成堅定的信仰，行動才有力量。

其一，愛國精神宣傳教育方式鮮活化。愛國主義宣傳教育必須與大眾的興趣點結合，且滲透在大眾生活的方方面面。愛國主義教育必須抓住時機，利用大眾網絡娛樂生活所常用的“B站”“QQ空間”“抖音”等，適時地盡可能動態且形象地進行宣傳生活中的愛國主義模范榜樣人物。如在改革開放40周紀念之際，類似的《父親·我們·時代》《微路》《新時代，去奮斗》等，這種微視頻從普通人物視角去展示時代的變遷，時間雖短但能給人帶來心靈的震撼力，容易引起情感共鳴，思想上認同，行為上效仿。其二，完善大學生愛國主義教育保障機制。愛國主義是對每個人的基本要求，但是大學生的思想、心理還不成熟，“三觀”容易受各種因素影響，呈現出動態的變化過程。因此，這需要有各種相對穩定且規范化的制度來加以保障，從各個方面強化原有正確的認知或者糾正原有錯誤的認知，不僅幫助大學生扣好第一顆扣子，而且用制度的形式引導其扣牢所有扣子，使愛國主義成為大學生身體的一部分。

（三）堅持愛國情感與行為溫度相統一

大學生愛國主義情感離不開后天的社會文化環境中的長期熏陶。雖然可以以各種規章制度甚至用法律來要求大學生要愛國，開展相應愛國行為，然而這一切都是冰冷的，也是不可持續的。愛國主義熱情植入靈魂并化為廣大大學生內心的道德定律和外在的行為自覺，行為有熱度，才能溫暖人心。因此，新時代大學生愛國主義教育除了利用好課程主渠道加強愛國主義教育，更需要將愛國主義情感滲透到在學校、家庭、社會等場域和管理、文化、網絡等載體之中，形成教育合力，產生協同效應。其一，營造有利于愛國主義情感形成的感性氛圍。在家中，營造良好家風，“積善之家，必有余慶;積不善之家，必有余殃”，這也是培養個人品行修養的最初場所。遺物遺址、科技館、烈士陵園、紀念場館，圖書館等公共場所免費向大學生開放，文化熏陶、感染人，教化人。學校開展情景劇排演，國學經典誦讀、青春舞動等體驗式的人文類活動?？傊陔[性滲透教育中達到知、情、意、行的高度統一。其二，大學生愛國主義教育要做到知識、能力、價值相統一，培育有愛國之心和有本領踐行報國之志。課程之間要緊密協作，專業課程不能僅僅停留于育才，而是要回歸育人。課程思政與思政課程因立德樹人的育人目標協同合作，產生協同效應，培育全面發展的人才，愛國情感讓報國行為有溫度。其三，實踐出真知，引導大學生通過多種不同方式參與到革命老區、鄉村振興、城市建設、企業發展、社會機構運行等實踐活動中，在實踐活動中感悟祖國建設和社會發展，有益于大學生在現實的橫向縱向對比中形成感恩與警醒的雙重意識。

參考文獻：

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[2] 習近平.大力弘揚偉大愛國主義精神為實現中國夢提供精神支柱[N].人民日報，2015-12-31（001）.

[3] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）[N].人民日報，2022-10-26（001）.

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[6] 隋牧蓉.精神優勢：中國共產黨的百年愛國主義[J].北京工業大學學報（社會科學版），2021，21（2）：2-8.

[7] 新時代大學生愛國主義教育實施綱要[N].人民日報，2019-11-13（006）.

[8] [德]康德著，苗力田，譯.道德形而上學原理[M].上海：上海人民出版社，1986.

[9] 習近平.在網絡安全和信息化工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-04-26（002）.

[10] 馬克思恩格斯選集，第1卷[M].北京：人民出版社，2012.

基金項目：國家社科基金一般項目“中國共產黨理想信念話語建構的百年歷程和基本經驗研究”（21BDJ029）;南充市社科研究“十四五”規劃2023年度一般項目（NC23B162）

作者簡介：鄭錦陽（1984- ），男，福建泉州人，川北醫學院馬克思主義學院副教授，電子科技大學馬克思主義學院博士研究生，研究方向為大學生思想政治教育理論與實踐。