跨專業綜合實訓中資產評估業務仿真教學設計

余浪 范晨 陳康

摘 要：黨的二十大報告指出培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。伴隨著經濟與科技的不斷進步，各個行業對于復合型人才的需求均不斷增加，資產評估行業協會在行業規劃發展中也指出應實施復合型人才培養，以擴大該行業的人才隊伍。對此，高校需以培養綜合型資產評估師為切入點來進行相應的教學設計，本文基于《經濟管理綜合仿真實習》課程中資產評估角色的內涵、作用和成果進行分析，了解仿真實訓過程中各制造企業和外部機構對資產評估業務的需求，結合學生相關專業知識能力以及資產評估行業在我國的發展情況，有針對性地設計仿真教學課程全面提高人才培養能力，并提出課程建設的整體思路。

關鍵詞：綜合仿真實習;資產評估;教學設計

在當今信息化的社會背景下，習近平總書記指出要“全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之”。單一的技術型人才已經不能夠滿足行業未來的發展需求，員工需要掌握多方面的技術和儲備大量多層次的知識，而資產評估行業也不例外，在“十三五”時期資產評估協會就已經提出培養復合型人才，并且在黨的二十大報告中也再次提出實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐。資產評估業務在我國公司資產重組和IPO項目中，扮演著重要角色，超過90%資產重組或完成IPO的公司都使用了資產評估服務，而且隨著北京證券交易所的建立，我國資本市場越發活躍，資產評估業務的需求也隨之增加。因此，本文就目前社會發展趨勢，綜合考慮學生情況，設計相應的資產評估業務仿真教學。旨在提高學生的綜合能力，培養學生對資產評估專業的興趣，提升學生的業務熟練度，為今后職業發展打下牢固基礎。

一、跨專業資產評估仿真教學的目標和要求

根據社會對于人才的需求從單一專業化轉向應用綜合型人才的轉變，學校對于學生的教育理念和方向也做出了相關調整，學校不僅要指導學生學習以及完成理論知識的課程，在此基礎之上，還得擴展學生的實際操作能力，主要方式是開展實訓模擬課程，把基礎理論知識和實踐相關聯，增強學生的綜合能力，而在實訓課程之上，很多學校也進行了跨專業的課程，將不同專業的學生整合到一個實訓課程平臺，使學生在實操過程中進行跨專業的交流，讓學生的視野和格局擴大，學到專業之外的理論和知識，從而提升學生在進入社會后的就業競爭力。讓高等教育發揮它應有的效果和意義。

資產評估行業在當代的作用逐漸顯現出來，未來對于該行業的預想，有大幅度提升空間，而較少學校和學生重視該行業，導致該行業在如今出現服務供給缺乏狀態，而該行業本身對專業和技術有較高的要求，跨專業資產評估仿真教學中的目標可以從專業技能、實踐技能和團隊技能這三個角度思考。

（一）專業技能

實訓對于專業技能的培訓主要表現在，通過課程實訓，可以在實踐中對資產評估的理論進行深入的總結，并將其應用于企業。在進行資產評估服務時，根據不同行業，不同市場背景，選擇對應的資產評估方法，從實訓課程中能更加清晰地感覺到專業能力的提升，可以更快地解決資產評估過程所面臨的問題，能夠讓學生意識到專業技能在業務上所體現的重要性，從而激發學生的興趣，進一步提升學生的專業技能。

（二）實踐技能

一直以來，將學生束縛在純理論的教學模式中，會讓學生認為該行業過于枯燥，從而降低學生的學習興趣，并且在學習理論知識后，還是會認為自身對該行業存在模糊認識，會思考，這行業到底是什么樣的，一項業務交到我的手上，我該從哪里開始做起等一系列不自信問題。而模擬實訓就是學生從理論知識到實踐工作的一個橋梁，實訓所能達到的目標就是讓學生更加了解資產評估業務的流程，通過實訓課程的磨煉，會使學生產生對該行業的自信心理，為未來觸及資產評估行業相關崗位提供有力保障。

（三）團隊技能

在傳授理論知識的課堂上，經常都是老師一對多教學，而學生與學生之間的交流并不多，一起解決一項資產評估業務的情況就更加少了。但在資產評估機構簽訂業務時，對業務的處理規定，都是要求至少兩名評估師進行處理，而大型業務，則需要一個多人團隊去處理，這樣就對學生提出了團隊技能的要求。跨專業模擬實訓要求不同專業的學生進行組隊，在這樣的氛圍下，學生需要對團隊進行任務分配，并且在進行業務處理中還要不斷地溝通，實訓課程可以提高學生的溝通能力和合作能力。

二、資產評估仿真教學中存在的問題

為了應對行業多元化的發展，對教學的質量提出了高要求，而在現有資產評估課程中，不足以滿足社會綜合型資產評估師人才的需求。

（一）基礎資產評估課程不足

在高校中，對于資產評估的課程相對于會計、金融、財務管理等熱門學科來說少之又少，甚至一些高校沒有設置專門的資產評估師課程，這樣不僅讓對資產評估有興趣的學生失去在校園學習該課程的機會，也得不到相關資產評估的知識以及技能。在開展資產評估仿真教學中，就會受到因學生基礎不牢固導致相應操作無法進行的阻礙，會使學生在仿真課程中感到困惑，容易出現放棄的想法。

（二）實訓課程形式化

在進行實訓的過程中，多數是以案例的講解與簡單實踐實訓相結合的方式進行，而資產評估的教學案例本身就存在問題，資產評估報告書不像審計報告和企業報表那樣必須并且全部披露，而是選擇性披露，比如上市公司的資產評估底稿無法簡單獲取，這樣在案例分析中缺失一些關鍵性信息，就不能全面地分析此次評估是否遵守了相關職業準則以及該評估背后的經濟行為。其次就是實訓設置簡單化，實訓的內容僅僅是資產評估服務的簡單環節，并未讓學生了解以及接觸資產評估的核心內容。

（三）教師對評估經驗的缺乏

在資產評估教學參與指導的教師中，大部分教師的教學主要方向并不是資產評估，而是來自其他專業。所以很多課程老師缺乏對于資產評估的實踐經驗，更不提在該行業有更高的成就，在此缺乏實踐經驗的基礎上，課程教學過程中會遇到諸多問題，并且這些問題并不是短時間就能解決的，這樣長時間會讓現有的教師放棄從而選擇其他課程，培養一個有實踐經驗的資產評估教師比培養其他課程教師要困難得多。

三、資產評估仿真教學的內容設計

（一）資產評估業務仿真設計

本次仿真課程中評估人員應當遵守《資產評估準則—評估程序》等相關規定，通常應執行下列基本評估程序，并不得隨意刪減基本評估程序。

一是明確資產評估業務基本事項。項目負責人應與委托方進行充分溝通，明確和記錄如下事項：（1）委托方、產權持有者和委托方以外的其他評估報告使用者;（2）評估目的;（3）評估目標及評估范圍;（4）價值類型;（5）評估基準日;（6）評估報告使用局限性;（7）評估報告提交時間及方式;（8）評估服務費、付款時間和支付方式;（9）其他重要事項，如委托方與注冊資產評估人員的合作及協助。項目經理要對項目的能力、獨立性、業務風險等進行初步的判斷，并按公司的有關規章制度逐級上報，由公司有關規章制度規定的有決定權的人員來決定是否承接評估業務。二是簽訂業務約定書。仿真單位在決定承接評估業務后，項目負責人應遵守《資產評估準則—業務約定書》等資產評估相關準則、規定，填寫并與委托方簽訂業務約定書。三是編制工作計劃。主要包括：（1）由項目主管制定評價方案;（2）評估方案包括評估工作的實施，包括現場調查、評估資料收集、評估估算、評估和提交評估報告;（3）評價計劃一般包含：具體的評價步驟、時間安排、人員安排和技術方案，由項目主管根據評估的具體業務，決定其復雜程度。四是實地考察。評估人員必須遵循有關的評估準則和規定，根據評估業務的特殊性，對評估對象進行實地考察。五是對評價數據的搜集。評估人員應根據評估業務的特殊性，對評估數據進行必要的分析、歸納和整理，并按照所收集到的信息，填寫相關的市場法、成本法和收益法的工作底稿，形成評估的基礎。本研究所搜集的評估數據主要有：直接從市場、其他途徑、委托方、產權持有者、相關各方、政府部門、專業機構、其它有關部門。一般包含查詢記錄，詢價結果，檢查記錄，行業信息，專業數據庫，鑒定報告，專業報告和政府文檔。六是評定估算。評估人員應當恰當選擇評估方法，除依據評估執業準則只能選擇一種評估方法之外，應當選擇兩種以上評估方法，并于評估報告中披露選擇的方法及其原因。評估人員應當對形成的初步評估結論進行綜合分析，形成評估結論。七是編寫和遞交考核報告。其內容主要有（1）按照有關的準則和規定編制評估報告;（2）由審計機構進行內部審計;（3）經內部審計后，由項目主管與委托機構或授權的有關各方就評估報告的內容進行必要的交流，而不會影響到模擬機構對最終評估結果的獨立判斷;（4）評估報告須經評估機構至少二位經辦本業務的評估專家簽字，并加蓋評估單位公章;（5）根據業務協議的規定，項目主管將評價報告交給委托人。八是做好工作文件的準備與存檔。根據《資產評估準則—工作底稿》《資產評估業務檔案管理制度》等有關規定，對工作底稿進行整理，并及時將工作底稿、評估報告等納入評估業務檔案。

（二）績效評價業務仿真設計

本次仿真課程中評估機構實施財務基金業績評價的過程一般包括以下三個階段，分別是準備、實施、撰寫并遞交業績報告。具體仿真步驟如下：

一是識別業績評估目標。在實施績效考核的過程中，要按照考核的重點和預算管理的要求，制定相應的考核指標。各部門年度考核的目標，要根據各部門的工作情況，向上級財政部門申報，或者按照經濟社會發展需要、年度工作重點等有關原則確定。二是發布業績評估公告并下達評價通知。在開展專項評價工作之前，各級財政和預算單位應當發布評價公告并下達評價通知，其中包括評價任務、評價目的、評價依據、評價時間、評價要求等。三是明確評估業績的員工。由財政部門、被評估對象的主管部門或相關部門和財政部門聘請的專家、中介機構等組成的評價機構，并對其進行組織和領導。金融機構要規范和引導第三方機構參與績效評估，并指導其開展工作。四是制定業績評估工作計劃。財政資金績效評估的組織機構，應依據其目標特征，制定相應的工作計劃。工作計劃的主要內容有：評價對象和負責人、評價目的、評價依據、評價指標、評價標準、評價工作時間、評價方法、評價對象和評價單位的工作要求。五是搜集有關業績評估的數據。評估組按需要，通過向被評估單位提供資料、現場調查、問卷調查和問詢等方法，收集基本信息。主要內容有：基本情況、財務信息、財務報表、財政資金使用情況、績效自我評價報告等。六是審核和核查數據是否真實可靠。對所搜集到的基本信息及相關數據，評估組成員要深入現場，對所搜集到的數據進行全面、真實性核查，并將其作為財務績效評估的依據。七是基于評估結果進行全面的分析和總結。評估組在整理了評估數據后，根據評估方案的要求，對評估結果做出初步的評估，并將其作為提交評估報告的基礎。對評估工作中出現的困難問題，可以聘請相關專家進行論證。八是評估報告的編寫和遞交。評估報告是評估工作的結果，是對被評估單位財務經費的績效進行總結的結論。對財務部門、預算部門實施績效評估和資金使用的具體單位，要根據《指導意見》提出相應的業績報告。預算單位對所涉會計信息的真實性、合法性和完整性負有責任。財政部門審查預算單位出具的業績評估報告，并對其出具相關意見。

（三）綜合信息中心業務仿真設計

1. 作為模擬市場最具公信力的第三方信息服務平臺，綜合資訊中心是目前國內最權威的資訊服務平臺，主要向模擬市場提供三類資訊產品。

一是公用資訊。本系列資訊產品將免費、定期向各單位、團體及個人進行公開;二是增值服務資訊產品。此系列資訊產品是免費提供給本資訊中心的成員，如有需求，須繳付費用;三是針對性服務的個人資料產品。本系列資訊產品主要是通過大量的市場調研，為受托方提供個性化的需求服務資訊，協助企業進行市場預測和決策。費用的標準將取決于本信息市場的資訊中心。

本綜合信息中心自第八年開始公布信息數據，綜合信息中心信息披露有定期發布和即時發布兩種。

2. 圍繞上述三類產品，綜合信息中心應定期或不定期發布包括但不限于如下信息：

對模擬市場經濟發展戰略、中長期規劃、年度發展規劃進行研究和分析;對固定資產投資總量、結構、發展水平進行了研究和分析，并對投資的調控對策和建議進行了探討;研究分析了國內、外三個市場的產品供需情況，并對我國主要商品的供需總量進行了分析，并提出了相應的宏觀調控對策;對高科技產品開發中存在的重要問題進行分析，為企業提升產品結構、提升企業核心能力等方面提供建議;對仿真市場整體價格水平的變化趨勢進行調查和預測。

四、資產評估仿真教學的過程設計

（一）小組分配及開設評估機構

各同學根據自身情況，尋找合伙人一同開設一家資產評估機構，小組成員限制在3到4人，同時包含會計專業及資產評估專業的學生，建議擁有一名決策者，一名執行者，一名外交官。使小組配置達到理想狀態，方便后續課程操作順利并且取得好成績。

（二）課程老師介紹模擬規則

老師需要將仿真模擬的經營規則一一告知學生，讓學生全面了解規則，并根據規則制定小組決策以及未來多年規劃。具體規則如下：

一是每家評估機構有一筆啟動現金，資金可用于擴建企業規模購買辦公室，辦公室空間不同，空間越大，可容納的員工越多。資金還可用于招聘評估師，市場在每年第一季度提供大量求職評估師，評估師分為普通評估師，專業評估師和高級評估師。每個評估師都可參與各種評估項目，但普通評估師的效率最低，一項單項資產需要兩個季度，專業評估師對于自己擅長的行業只需一個季度，其他行業評估周期為兩個季度，高級評估師對于任何單項資產評估只需一個季度。資金另外用途則是市場廣告和業務拍賣，花費一定現金獲取評估業務合約。二是銀行提供貸款業務，根據每家評估機構權益，可以申請長期貸款和短期貸款，小組之間也可簽訂資金往來借款合約，禁止無利率，利率必須高于短貸，低于長貸。三是各小組每項業務都要遵守資產評估過程規則，一旦某項流程未完成，將會扣除一定的報酬，甚至取消報酬并支付違約金。四是每項業務都要派遣一定數量的評估師去完成，派遣的評估師越多，項目完成就越快，若未在合約期限完成評估業務，也將會支付相應的違約金，所以在選擇業務和員工時，要自己斟酌。五是每年初都將進行業務搶購，業務搶購方式主要有廣告投放和拍賣會，前三年廣告投放能夠獲取單項資產評估業務，每個單項評估業務所屬行業不同，難度也不同，最終的訂單收益根據評估值的一定比率，參考當年資產評估收費標準。第四年后將出現組合資產評估業務，獲取本范圍訂單，廣告投放有一個最低標準。第五年開始，增加拍賣會模式，主要是大型企業的評估訂單進行拍賣，各小組支付入場費后可派遣一名成員進入拍賣會，市場會依次公布業務訂單，每公布一家公司，會有該公司基本介紹以及合約，各小組代表需要同時提供自己的競標價格，一次定價，價高者獲得該訂單，若現金不足，需要支付違約金，訂單順延第二名。六是綜合信息中心，在每年年中公布下一年的市場訂單情況，購買會員的機構可額外獲取進一步信息，每個小組在第四季度可以支付一定咨詢費，抽取一個下一年拍賣會參與競拍的訂單業務，同一年可多次支付，多次抽取。七是小組之間可進行交易，包括現金交易，員工交易，訂單交易，信息交易，每次交易需要通過市場正規流程，市場保障交易的合法性，每次交易收取一定手續費，私下的小組交易，出現違約情況，市場不進行調節。八是相關的細則，如辦公室費用，貸款利息，員工工資，信息費，管理費，所得稅等一系列細則，課程老師應當以文件的形式發送給學生進行閱讀。

（三）模擬經營試運行

在正式模擬之前，課程老師將帶領學生進行四年的試運行，在每年的年末進行點評，指出某些小組在本年出現的錯誤，并給出相應的建議，使機構走向正軌，在這四年的訓練中，可讓學生更加熟知經營過程，并針對四年的情況，為下次正式模擬，做出更加科學的決策。

（四）模擬經營正式運行

在正式資產評估模擬經營正式啟動之后，老師只是作為市場進行組織，不能過多干涉學生決策，學生每年要在規定時間內完成廣告投放，訂單搶購，拍賣會競拍，業務操作等，嚴重超出規定時間，耽誤市場正常運行，將會課程成績上進行一定扣分。

（五）課程報告整理并提交

每個小組在仿真模擬經營過程中，記錄企業每年的經營情況，主要包括企業的報表，評估業務合約，工作底稿等其他報告分析，將評估機構在模擬運行中的每一步以文字和表格的形式呈現在實訓報告中。

五、跨專業資產評估仿真教學考核評價設計

（一）個人評價與團隊評價相結合

在跨專業資產評估仿真實訓中，個人的能力是基礎，團隊的合作更是本次實訓所看重的，在團隊中，組織領導和完成任務是考驗團隊的人員分配能力和實施能力。個人評價主要包括學生在實訓中的考勤，工作積極性，業務能力，創新能力和專業能力。對于個人評價環節，若學生在某個環節有出色的表現，可以視情況加分。團隊評價包括該團隊所經營的公司在市場的排名情況，以及團隊的人員分配是否合理，每個組員是否得到了相應的合規任務分配，對于團隊中一人獨當一面或者有成員未參與團隊建設中的這兩種情況，應適量減分。

（二）多方評價體系

教學評價體系中，對于最后的成績評定，都是由教師進行評價，本次實訓采用小組成員內部評價、他組評價及教師評價相結合的體系。小組成員應對組內除自己之外的成員打分，每個組應選出除自己組之外的前三名小組名單，老師則視整體情況為每位同學評定。

（三）過程評價與結果評價相結合

資產評估業務實訓的評價不僅僅只看結果，還要結合小組及成員在評估業務過程中的表現，結果評價主要依據小組最后上交的公司報表以及各組的排名情況，過程評價可以從兩個方面進行分析：一是小組不僅要上交公司最后一年的經營結果，還要上交評估業務在整個流程的資料，如合約簽訂協議書的復印件，評估計劃，工作底稿等;二是小組在實訓過程中的表現，比如積極性，熱愛程度，公司之間的溝通過程。

仿真教學的目的就是打開學生對該課程的興趣，挖掘學生在專業知識的潛力，所以在評定過程中要從多方面的角度打分，從而給每個學生找到自己的定位并往該方向發展。

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基金項目：2022年度高等教育科學研究規劃課題（22JX0417）;湖北經濟學院經營綜合仿真實習資產評估與信息公司業務仿真設計課題（SY202023）

作者簡介：余浪（1986- ），男，湖北漢川人，湖北經濟學院講師，管理學博士，研究方向為企業風險管理;范晨（1996- ），女，河南商丘人，湖北經濟學院會計學院碩士研究生，研究方向企業信息化管理;陳康（1995- ），男，湖北孝感人，湖北經濟學院會計學院碩士研究生，研究方向企業信息化管理。