初中美術教學中“以美育人”的實施策略

南小寧

摘要：在教育改革背景下，尤其是頒布“雙減”政策后，培養德智體美勞全面發展的綜合型人才成為教師開展教學工作的主要目標。美術教學有利于提升學生的審美能力，為了達到“以美育人”的教育目的，在初中美術課堂中，教師應注重情境的創設，吸引學生的注意力，使他們具備發現美、感知美并創造美的能力，在多元化的活動中完成美育教育，促進學生美術素養的提升。文章主要論述了初中美術教學與美育結合的優勢，提出了美育在課堂中的滲透策略。

關鍵詞：初中美術；以美育人；實施策略

美術是義務教育階段的重要課程之一，將美育滲透到教學過程中，能夠培養學生的審美意識和審美能力，陶冶學生的情操，促進學生的全面發展。在初中美術教學中，教師應根據學生的基本學情和課程的重點內容設計豐富的課堂活動，注重美育的滲透，在提高學生繪畫技能和欣賞水平的同時，促進其審美素養的提升。

1 ? 初中美術教學與美育結合的優勢

1.1完善美術教學結構

美育的目的在于陶冶學生的情操。初中美術教師應積極創新教學模式，設計課堂活動，在傳授理論知識的同時注重美育的滲透，不僅能提高學生的美術技能，而且能在無形中培養他們的審美能力和藝術品位，實現“以美育人”的教學目標。由此可見，將學科知識與美育結合在一起，能夠完善美術教學結構。在初中美術課堂中，教師應將情感作為導向，在講解美術作品的同時介紹相關藝術家的生平事跡和創作背景，使學生對作品有更深層次的理解，更好地感受其中的藝術價值和情感取向。因此，美術課程與美育教育的結合能夠優化教學結構，促使教師開展具有趣味性和生動性的課堂活動，以滿足學生的學習需求，真正做到“以美育人”。

1.2提升學生審美素養

初中美術教學與美育的結合既能提高教學的實效性，又能促進學生的身心健康發展。在傳統的美術課堂中，部分教師并沒有意識到美育的重要性，將大部分時間用于講解專業知識，沒有深入挖掘美術課程的藝術價值，這在一定程度上阻礙了學生審美素養的提升。在教育改革背景下，教師應積極更新教育理念，提高對美育的重視程度，將其合理融入美術課堂中，為培養學生的審美能力做鋪墊。美術與現實生活有著緊密的聯系，將二者結合起來，能為美術作品的欣賞提供有力的保障，幫助學生樹立正確的審美觀念，利用現有的生活經驗對作品進行深入分析，提升其發現美和感知美的能力，并將所學知識應用于實踐中去創造美，提升審美素養。

2 ? 初中美術教學中“以美育人”的實施策略

2.1聯系實際生活——發現美

藝術源于生活。在現實生活中，有很多美好的事物，但是很多人都將“美”的定義局限于風景，其實還包括建筑美、服飾美，以及具有深層次內涵的心靈美等等。因此，在初中美術課堂中，教師應秉持“大美術”的教育理念，從多個角度滲透美育思想，積極參與學校、家庭和社會組織的實踐活動，形成美育的總體效應。在這個過程中，教師要注重引導，對作品進行分析，讓學生自行品味其中的美感，并結合現實生活談一談自己對美的認知。在自由討論中對“美”形成不同的見解，養成留心觀察身邊事物的習慣，擁有一雙善于發現美的眼睛，為審美素養的提升奠定基礎。在教學過程中，教師應注重課前導入環節，利用生活中的美術元素調動學生的好奇心，使其主動參與到活動中，通過自己的分析總結出美的元素，利用課程內容與實際生活的結合打造高質量的美術課堂。

2.2組織課堂活動——感知美

2.2.1激發欣賞興趣

對于初中生而言，他們的美術基礎相對薄弱，在初級階段多以欣賞為主，包括我國流傳下來的藝術作品，或者中外名畫、雕塑等，具有較高的欣賞價值，這是培養學生審美情趣的有效途徑。但是在現實中，美術教學受傳統教育思想的影響，并沒有得到足夠的重視，教學重點是培養基本技能，忽略了對欣賞課的要求。加上過于傳統的授課方式，使美術課堂的活動變成單純地介紹圖片，教師逐一介紹圖片中的內容，講解它們的來歷與背景，學生只需要聽講即可，缺乏互動，也沒給他們留出充足的欣賞時間，導致課堂活動流于表面，缺乏探究與合作交流的環境，使學生無法感知美的存在與意義。

為了改善現狀，教師應將激發學生的欣賞興趣作為首要任務，從自身做起，不斷提升自己的美學修養，積極創新授課手段，為學生營造愉悅的學習情境，使用多種方式，讓學生在濃厚的欣賞氛圍中激發求知欲望，主動加入對作品的賞析中。此外，教師還要為學生預留足夠的欣賞時間，與同伴展開合作探究，在欣賞的同時進一步感知作品中的造型美、色彩美與構圖美。以人教版七年級下冊《色彩的魅力》為例，教師利用多媒體設備展示四幅圖片，分別代表大自然中四季的色彩，留給學生5分鐘的時間獨自欣賞，然后與同伴分享自己的心得，使其對色彩的認知更加直觀，從大自然中的色彩過渡到生活中的色彩，體會它在日常生活中的重要性。之后，教師隨機展示一些動物、植物、天空的圖片，鮮明的色彩讓學生感受到世界的美好。教師讓學生舉例說明生活中還有哪些方面運用了美麗的色彩。借助學生感興趣的話題充分激發其欣賞興趣，并使其主動參與到課堂互動中，與同學和教師展開交流，表達自己對美的認知，切實保障美育教育的實效性。

2.2.2關注欣賞角度

新課標明確指出，在欣賞課教學中，教師應引導學生從不同的視角進行分析，促進審美能力的提升。但是在實際教學中，大多數學生過于依賴教師的講解，很少主動動腦思考問題，習慣了“灌輸式”教學。當他們自主欣賞作品時，常常會出現毫無頭緒的情況，不知道如何分析，感受不到美術的魅力所在，久而久之，會對欣賞課產生抵觸情緒，不利于其綜合素養的發展。因此，教師應注重課堂引導，從以下三個方面帶領學生欣賞不同的美術作品：第一，從文化的角度出發。不同年代、不同國家的作品具有各自的特色，將同一類的題材置于相應文化情境中進行深度分析，用對比的方式歸納各幅作品中的歷史、文化、情感等信息，總結出作品背后的意義。第二，從歷史的角度出發。在介紹某一作品時，教師帶領學生重點分析某個歷史階段或者涉及的歷史故事，在深入的研究中挖掘美的另一面，深化對作品的理解。第三，從傳記的角度出發。在欣賞作品時探究它的創作背景以及與作者有關的信息，掌握創作的時間和意圖，明確作者想要傳遞的情感，并分析此作品在美術界的重要影響。

2.3借助信息技術——創造美

教師在美術教學中，應先激發學生的學習興趣，幫助他們熟悉常規的繪畫工具。在實踐中逐漸滲透美育，不僅能提升學生的繪畫技能，而且有利于他們審美素養的提升。但是在以往的美術課堂上，通常以教師為主體，介紹本課的重難點內容，對于作品的賞析也是在課件的輔助下，介紹它的背景知識，然后讓學生進行模仿。這樣的模式限制了學生的想象力發展，學生感受不到繪畫的樂趣，逐漸喪失對美術學科的學習熱情。因此，教師應摒棄傳統的授課方式，抓住美術學科的特點，利用信息技術創新授課模式，引導學生使用單獨的軟件進行創作，激發其創新能力，使其對美的事物形成獨特的感受，并積極落實到實踐中，以此提升學習效果。

教師在制作課件時，應有意識地加入美的元素，在多媒體信息技術的輔助下構建高效課堂。如此，美術教學不僅能提升學生的專業技能，而且有利于提高他們的鑒賞水平，使其了解美術的抽象性，具備創造美的基本能力。以人教版八年級下冊《裝飾畫》為例，首先，教師在大屏幕上展示《埃赫特男爵夫人》《母性》《貓頭鷹》《相》等裝飾畫作品；其次，引導學生分析它們的共同特點。經過討論總結出裝飾畫的題材多樣，內容廣泛，通常運用夸張、變形等手法，給人以規則感和平面感。在構圖上通常采用對稱式、均衡式以及適合式，來展現裝飾畫的形式美，色彩非常鮮明，又協調融合；最后，讓學生自行設計一幅裝飾畫，讓其發揮想象力，從不同的作品中感受到的美落實到實踐中，并加入自己的設計，借此機會培養他們創造美的能力，充分發揮美術教學的美育作用。

2.4特色課后練習——展現美

在現階段的初中教學中，部分教師并沒有意識到美術學科的重要性，而是將大部分精力放于考試科目上，旨在提高學生的考試成績。因此，美術課堂常常被其他科目占據，學生沒有機會接受美育教育，何談審美素養的提升。隨著新課改的不斷推進，美術逐漸引起教育工作者的重視，教師在傳授專業知識之余，也要布置適當的課后練習，使學生在實踐中鞏固所學知識，以此展現美育教學的成果。但是美術與其他科目不同，教師不應以考核評估為最終目的，而是通過課后練習培養學生的鑒賞能力和美術學習習慣。因此，教師可以根據課程內容進行拓展和延伸，布置特色課后練習，這不僅能鍛煉學生的創新思維和實踐能力，而且可以讓學生通過練習鞏固所學知識，有利于美的展現。

隨著“雙減”政策的不斷推行，要求學校減輕中小學生的學業壓力和課業負擔。美術教師在設計課后練習時應秉持趣味性原則，激發學生的學習興趣，使其主動參與到課后練習中，利用剪紙、彩泥、繪畫等形式展現美好的事物。以人教版八年級下冊《裝點居室》為例，通過本節課的學習，學生掌握了靠墊和座套的造型、材質的特點、色彩效果及實用性的不同，同時結合現有的制作方法及合適的廢舊材料進行創意改造，培養發現美、展現美的意識，提升應用材料進行加工和造型的能力。教師在布置課后練習時，要求學生利用所學知識設計理想中的居室，表現形式不受限制，利用多元化的方式裝點居室，打造滿意的居住環境，進而培養其實踐能力。學生將課堂中掌握的基本技能及在不同作品中感知到的美結合起來，用于實際中，在提升專業技能的同時做到了展現美，促進美術綜合素養的提升。

綜上所述，在初中美術教學中滲透美育，教師應明確學生的主體地位，發揮自身的引導作用，在此基礎上優化教學設計，利用信息技術使課堂更具吸引力，充分調動學生的積極性和主動性，引導他們在實踐中發現美、感知美、創造美并展現美。此外，教師還要深入研究教材內容，將其與現實生活、校園場景、自然風光結合起來，讓學生對美形成全新的認知，以實現“以美育人”的教學目標。

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