淺析高校思政課程在琵琶教學中的體現

張佳靜

（中北大學藝術學院,山西太原 030051）

中國民族樂器中，琵琶堪稱瑰寶，具有十分豐富的民族性和藝術性特征。在普通高校音樂專業教學中，琵琶課程主要面向專業學生進行開設，屬于一門專業技能課。在琵琶課程教學過程中，主要目標是對學生系統地掌握規范的演奏技能進行培養，還會對學生系統地掌握規范的音樂表達能力進行培養，對學生在器樂學習中運用已經學習到的音樂知識進行啟發，讓學生對所學樂器的發展歷史有一定的了解，并且對多種風格的優秀琵琶作品進行學習，增強音樂視野，促使音樂素養的提高。對此，探索高校思政課程在琵琶教學中的體現，具有更大的價值，有利于發揮琵琶教學對于課程思政育人的優勢和作用。

一、高校思政課程在琵琶教學中的體現價值

近年來，隨著全國高校思想政治工作會議的不斷實施，使高校思想政治教育工作目標更加明確，在會議中，主要強調高校思政工作的重要性，思政工作與高校培養什么樣的人等根本問題的關系。在教學中，需要將教學的中心環節放在堅持立德樹人方面，并且在教育教學全過程中促進思想政治工作的貫穿，讓全程育人、全方位育人等教育發展新局面得到更好的實現。在教學中，需要將課堂教學這個主渠道運用好，堅持思政理論課在改進中加強，促進思政教育針對性最大化的提升，讓學生成長發展需求和期待得到有效滿足，其他的學科課程教學都需要將一段渠守好，更要種好責任田，讓每一門課程和思政理論課一同發展，促進協同效應的形成。在會議的講話精神中可以發現，高校教師需要將課堂教學育人的主任的作用發揮出來，緊密抓牢課程改革的核心環節，盡可能地在學校教育教學全過程中融入思政教育，讓全程育人的目標更好實現，進一步推動高校立德樹人根本任務的順利完成。我國有很多民族音樂，在這些民族音樂中包含中華民族的精神，以及偉大風骨。在中國民樂琵琶課程中，實現課程思政的順利實施，可以讓高校教師逐漸深入課程思政意識，提高思政修養，最大可能的完善教學方法和手段等，從而在對大學生文化自信進行培養的同時，將大學生對傳統文化的熱愛激發出來，推動學生的創新能力，燃起學生的創新思維。藝術類專業大學生在發展過程中，除了需要將文化傳播的重任肩負好以外，也需要承擔好美育傳承者、德育實踐者的角色責任，教師在將專業知識分享給學生的基礎上，對學生展開有效的道德浸潤，以及相應的文化熏陶，在學生思想政治教育中融入傳統音樂文化，讓相關教學和課程思政存在一定關聯，推動思政教育理論和傳統音樂文化思想融合，對社會發展所需的藝術人才培養有著重要的現實價值。因此，在琵琶教學中，體現高校思政課程的價值不言而喻，需要學校和教師廣泛探索思政課程在琵琶教學中的體現方法，提高琵琶教學的課程思政建設和教學水平[1]。

二、高校思政課程在琵琶教學中的體現問題

（一）未能提升教師思政建設

在教學中，教師主要帶領學生獲得相對獨立分析音樂作品的能力，對學生的演奏技能進行重點培養，增強學生的音準、音色辨別能力，讓學生擁有獨奏、重奏的能力，與此同時，對學生的實踐能力培養更加關注，帶領學生參與多樣化的社會文藝演出和相關專業的比賽活動，促進學生適應能力的提升，在此過程中，對學生的創新意識進行鍛煉和培養。然而在這當中也存在未能提升教師思政建設的問題，對知識傳授比較重視，對圍繞音樂知識基礎的學生思想政治教育有所忽視。在課堂教學和教材編寫中，只是重視音樂作品、音樂現象的藝術性闡釋，未能加強教師思政建設，未能將這些內容放在文化情境中，促使學生和教師去學習和研究，也沒有在其中的體系中放入學生的人生觀、價值觀予以關照，提高教師在日常教學中對學生的思想政治教育，沒有將思想政治教育融入課堂教學和教材編寫中，讓教師對學生展開有效的教學，體現琵琶教學中的思想政治課程[2]。

（二）琵琶教學內容有待優化

當前高校思政課程在琵琶教學中的體現效果并不明顯，存在琵琶教學內容有待優化的情況，正是因為琵琶教學內容不夠創新，所以影響思想政治課程和琵琶教學內容的融合教學，制約琵琶教學中課程思政的建設。怎樣對琵琶課程中所包含的思政教育資源進行開發運用，將課程中所包含的思政教育功能體現出來，是高校思政課程在琵琶教學中運用和體現面臨的問題。在琵琶課程教學過程中，主要結合具體的音樂作品與風格、音樂體裁與特征。在這些琵琶曲目中，本身就包含思想教育的特征，完全可以和思想政治教育融合。在琵琶教學中，很多傳統和近現代曲目都來自民間音樂，具有很強的世俗音樂基礎，包括十分多樣的道德倫理、人生觀、價值觀等吧，而且隱性的思想道德內涵也在其中。雖然琵琶教學內容中，包含很多與思政課程有關的教學知識，但是因為不少學校使用的琵琶教學內容比較落后，所以很難與現代化的高校思想課程教學相融合，不利于對學生展開現代化的思想政治教育和引導。同時，教師在琵琶教學中，只是圍繞教材和教學內容向學生講解其中包含的思政課程知識，未能積極擴大琵琶教學內容，將學生感興趣的琵琶教學曲目進入到課堂教學中，對學生進行潛移默化的思政教育。從而導致學生的學習效果不明顯，不利于對學生的良好素養進行培養[3]。

（三）教育教學方式相對單一

在中國漫長的歷史發展中，琵琶演奏和發展一直對傳統的思想文化內涵進行傳遞，尤其是很多在當時創作出的擁有鮮明革命性的經典紅色曲目在中國傳統文化精神弘揚和傳承，對大學生愛國情懷進行培養等方面具有關鍵的價值。在琵琶課程教學中，相關課程教學內容和思政教育之間有著較大的共通性，為了更好地在琵琶教學中體現高校思政課程，需要運用多元化的教育教學方式，提高教育效果。并且在琵琶課程中對思想教育素材進行挖掘，這也是琵琶課程思政教育教學開展的基礎，通過音樂本體對思政元素進行挖掘，有利于再將知識傳授給學生的基礎上，對學生帶來有效的道德浸潤，以及相應的文化熏陶。然而，因為不少學校和教師在琵琶教學中，對思政課程的滲透和體現重視不足，只是關注琵琶教學理論和技術技能的教學，從而導致思政課程在琵琶教學中的體現效果不理想，阻礙琵琶教學課程思政建設和發展。另外，在琵琶教學中，一些教師未能運用現代化技術，向學生講解琵琶課程思政教學知識，進而也導致學生對于琵琶課程思政學習的興趣不足[4]。

三、高校思政課程在琵琶教學中的體現方向

（一）圍繞課程內容和授課形式進行

現如今，琵琶課程在實踐學科德育的基礎上，對琵琶作品中包含的思想政治理論教育資源進行發掘和整理，打造思政理論課程、綜合素養課程、琵琶專業教育課程三位一體的課程體系，對培養和教育學生來說具有重要價值和意義。目前為了在琵琶教學中體現高校思政課程，需要在思政課程滲透下，對琵琶教學進行改革，在改革過程中結合課程內容、授課形式的改革方向進行研究和分析。在實際工作中，可以從以下幾方面出發。在課程內容方面將傳統章節打破，對內容順序進行重新組合。比如，結合課程規模開展琵琶教學，其中包含理論模塊、實踐模塊等。通過多樣化授課形式地開展，有效節約教學資源。比如，自行排練經典片段等，也可以將固定項目引入帶動教學，比如，各類比賽等，對新型評價和考核方式進行重新制定，加強教學成果的檢測[5]。

（二）根據行動研究方法組織其活動

在琵琶教學中，為了更好地將高校思政課程體現出來，需要根據行動研究方法組織琵琶課程思政教學活動。教師在具體教學過程中，可以通過行動研究方法，組織校本課程和特色活動，學校可以對教師的課程開發和課題研究等研究性實踐進行引領，對相關的實踐活動進行設計，并且進一步優化教研活動的內涵，構建和思政教師進行溝通合作的關系。讓思政教師參與到琵琶教學中，盡可能地帶領學生理解思想理論知識，幫助學生主動構建作品和政治之間的相互關系，還要進一步分析專業教師和思政教師的教學分工，然后在活動過程中一邊實驗，一邊總結，不斷增強教師對于教學的認識高度，推動教師共同成長。學校在琵琶教學課程思政建設中，需要提升師德師風建設，將教師的示范性作用凸顯出來。琵琶表演是舞臺上十分活躍的一支力量，而且更容易被社會中的人們關注，這種情況下就需要琵琶專業教師帶頭進行核心價值觀的踐行，樹立知識傳授和價值觀教育公平公正的觀念和原則，進而對學生展開有效的教育和培養，提高琵琶教學中高校思政課程教學水平，增加學生良好的學習能力和素養[6]。

五、高校思政課程在琵琶教學中的體現策略

（一）提升教師思政建設

一方面，教師需要形成課程思政教育的理念，主動地將思政課程融入琵琶課程教學的原有理念中，教師需要在課程思政教學改革中深度參與其中，有效融入高等教育的政治大環境中，形成教書和育人的信念。在擁有合理的專業知識的基礎上，還需要對馬克思主義毛澤東思想進行深入研究，對社會主義理論體系進行深入學習。將琵琶課程所包含的思想政治教育功能充分挖掘出來，充分實現專業知識教學和政治思想教育的結合。另一方面，教師需要擁有更加深厚的知識，沉淀和知識結構，科學認知思政元素。還要推動知識教育和價值觀、道德觀等融合起來，在琵琶專業課教學中融入思想引導和價值觀塑造。進而促使學生對專業知識進行學習的基礎上，又可以受到有效的思想教育，真正達到傳道和授業解惑的統一。

（二）擴大琵琶教學內容

琵琶課程在教學的過程中，與思政教育之間有著較大的共通性，在琵琶課程中，對思政教育元素進行挖掘，不僅是琵琶課程思政教學開展的先決條件，還是推動各項工作開展的有效方式。在教學中，教師可以對琵琶作品背景中包含的思政元素進行挖掘，其中包含曲目的時代背景，還有作曲家在進行創作過程中的歷程等。比如，在《唱支山歌給黨聽》作品教學中，教師可以對其中作家背景進行講解和分析，還可以對歌曲創作的背景進行分析，該作品通過簡練、質樸的歌詞，激昂和動聽的旋律，將中國共產黨領導人民進行革命的感激和贊美之情體現出來。一直以來，這首歌曲都傳唱不衰，是比較經典的一首歌曲。通過作家背景和歌曲背景的了解與分析，能夠讓學生形成強烈的共鳴，將創作靈感激發出來。還可以將學生的精神動能挖掘出來，促使學生在學習的過程中獲得智慧和力量，對紅色革命基因進行傳承，運用革命精神，增強境界、涵養氣概。通過青春和熱血將生活以及學習中的難題破解，進而對促進學生的全面發展有著十分重要的思政價值。教師在教學中，需要對琵琶作品主題中的思政元素進行發掘，在琵琶作品中比較常見的主題有對愛國主義情懷的弘揚，還有一些對中國傳統文化的弘揚。比如《狼牙山五壯士》，在這個琵琶作品的教學中，主要對英雄們的壯舉進行了熱情歌頌，還弘揚了英雄們為國為民的獻身精神。在該樂曲的創作中，主要運用傳統琵琶舞曲的敘事體形式，并且在此基礎上對西洋奏鳴曲式結構進行了借鑒，加強了民族音調和琵琶傳統手法的融合，獲得較大的成功，成為中國比較具有代表性的現代琵琶史上的作品，促進了中國傳統民樂的發展，實現了琵琶舞曲的藝術表現力的提高。在琵琶作品中包含的德育元素，可以讓學生對民族文化的獨特性有足夠的感受，在提高民族自信的基礎上，又促進琵琶教學中思政教育內涵的融入[7]。

（三）改革琵琶教學形式

第一，在選擇曲目方面。琵琶是一種彈撥樂器，有著悠久的歷史，其中的表現力和個性十分鮮明。中國作曲家成功地探索出很多種的琵琶音樂風格，對大量優秀的琵琶作品進行創作改編，將民族音樂的魅力彰顯了出來，是國家寶貴的音樂財富。大多數的音樂作品中都包含對黨和人民的深切感情，還擁有愛國主義情懷，存在正確積極的人生觀、價值觀，已經是紅色經典民族音樂作品，是琵琶教學過程中體現高校思政教育的絕佳教材。比如，琵琶曲《紅星歌》等，在教學中，教師要盡可能地增加紅色經典作品的彈奏比例，讓學生在彈奏中對紅色歷史有深入了解，促使學生掌握更多與紅色音樂有關的文化內涵，幫助學生在學習和體驗的基礎上，對中國傳統文化有深入的了解，提高學生的愛國主義精神。學生在學習專業課以后，也可以形成正確的價值觀取向，對大學生崇高的道德理念進行引領，凸顯貢獻的作用和力量。第二，在授課形式方面。教師在教學中可以通過個別授課、集體授課的方式，促進教學的有效開展。在個別的教學中，將學生個性化培養當作重點，通過一對一教學模式，對學生因材施教。個別指導學習水平比較高的學生，從而讓學生在原有的基礎上得到有效的生活，尋找到新的學習方向。在學習水平較低的學生教學中，可以通過個別輔導，讓學生有效發現自己的問題，并糾正。為了讓這些學生不掉隊，也可以通過差異化教學。除此之外，教師需要加強現代化技術和教學方式的運用，利用琵琶教學中的多媒體教室、網絡教學軟件、現代技術，對學生進行琵琶教學，然后講解琵琶教學中包含的思政元素。

結語

在琵琶教學中，高校教師是對知識進行傳播的重要傳播者，也是學生學習和發展的引路人，更是將課程思政理念落實的實踐者，亦是促進課程思政建設的主體，教師的德育水平和專業能力會在一定程度上對思政的建設效果產生決定影響。在構建琵琶課程的思政教育融合途徑中，需要加強師資隊伍建設，通過師資隊伍的建設為教學提供保障。還要擴大琵琶教學內容、改善琵琶教學形式，進而更好地提高琵琶教學中的高校思政課程體現和教學效果。