巧設認知沖突 走向深度學習

蔣應坤

數學課程標準對“百分數”提出相關學業要求：“在真實情境中理解百分數的統計意義，解決與百分數有關的簡單問題”，“在認識及應用百分數的過程中，形成數據意識，發展應用意識”。如何引導學生掌握百分數與分數、小數的互相改寫以及“求一個數是另一個數的百分之幾”的簡單問題，理解具體情境中“增加（減少）百分之幾”的意義，解決與百分數相關的稅率、折扣、利率等問題？本期，我們討論百分數及相關應用問題的教學。

《百分數的認識》是人教版數學六年級上冊的內容，是在學生學習了整數、小數、分數的意義和應用的基礎上進行教學的。教師要讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，理解百分數的意義，感受百分數與生活的密切聯系。

一、在新知生長點引發認知沖突

學生的認知往往會受已有經驗的影響。教師要抓住新舊知識之間的關系，設置引發學生認知沖突的問題情境，喚起學生探究新知的欲望，為學生自主學習增添動力。

教師通過不同題型的設置，引發了學生的認知沖突，讓學生在具體情境中深化對百分數與分數區別與聯系的理解，為更好地應用相關知識解決問題打下了基礎。

（作者單位：襄陽市保康縣實驗小學）

責任編輯? 張敏