美育融入高校公共體育教學的內涵及其實施

摘? 要：為了讓高校的人才培養變得更加全面，使體育教學與美育得到有機融合，高校教師需要在概念分析法、文獻研究法的運用過程中，全面了解美育融入公共體育教學的必要性。通過對當前高校公共體育教學與美育融合存在問題的探論，明確師生在美育觀念樹立、課程結構完善和美育手段運用方面的問題，之后進行有針對性的措施制定，通過樹立正確的美育觀念，完善課程結構，改革美育手段，革新體育教學評價體系等方式，讓未來高校的公共體育教學在學生良好思想、行為習慣培育方面起到正面的引導作用。

關鍵詞：美育；高校公共體育；融合與教學

中圖分類號：G807? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0054-04

基金項目：江蘇省高校哲學社會科學研究“新時代高校體育美育發展現狀與促進機制研究”（項目批準號：2021SJA0434）。

作者簡介：陳艷（1977—），女，碩士， 南京工程學院體育部副教授，研究方向為學校體育學。

美育與思想政治教育有共通之處，但美育更注重品格修養、行為習慣方面的“美”。因此在高校人才培養過程中，美育是幫助學生學會感知美、鑒賞美的重要方式和手段。但是從理論層面來看，美育的內容太過抽象，需要以具體課程為載體來進行教學。而體育課程教學，作為能夠將美育外化成形體姿態運動，內化成賽事鍛煉過程中精神內核的特殊課程，最適宜充當美育的載體，能夠在高校人才培養的過程中發揮作用。

一、體育美育的內涵分析

美育是素質教育不可或缺的重要組成部分，與智力教育相輔相成，相伴而行，共同在青少年成長過程中發揮作用。體育美育是在體育學科教學中融合美育元素，既屬于體育教育的范疇，又屬于美育教育的范疇。體育教育本身就是美的，在日常的課程教學中，教師需要引導學生展現身體美。這種身體美不僅僅是身體的曲線美，姿態美，還包含了健康美以及男女性所擁有的，截然不同的陽剛之美和陰柔之美。

（一）身體美的教育

有的學生意識到了身體美是體育美育課程教學中不可或缺的重要組成部分，也有學生認為，體育鍛煉的最終目標就是提升學生的身體素質，因此有關身體美感悟方面的內容可有可無。但實際上，健康的身體在進行體育運動的過程中就會呈現出美感，這種美感是健康心理和生理機體的相互映射所呈現出來的。古希臘人崇尚體育鍛煉，也喜歡顯現身體美，留下了一系列以健美人體為表現對象的塑像和畫作，甚至流傳下了一項古老的世界性體育競技運動，即奧林匹克競賽。因此，在體育教學過程中，學生本身所呈現出的體形美、肌肉美、皮膚美、甚至形體美，都是學生在感悟美的過程中所需要重視的方面。當然，有關身體美的感悟和教育遠遠不止于此。對于現階段體形塑造仍然存在一定改善空間，對未能在體育鍛煉中體現美感的學生來說，體育鍛煉還能夠達到塑身塑性的效果，學生可通過體育課程學習來改變自身的肌肉狀態和形體狀態，使得自身無限度地向身體美顯現的方向靠近，這便是體育美育的重要內涵之一［1］。

（二）運動美的教育

有的學生認為體育運動過程中是能夠體現美感的。還有學生認為，體育運動過程中最能顯現競技感，這類學生在進入到體育運動的過程當中后，并不能夠明顯地品悟出運動的美。但實際上運動是美的，運動籌備階段的審慎思考和分析，能夠顯現出一種技術美和戰術美。運動競技的整個過程能夠顯現出一種速度美、默契美、敏捷美。因此，在日常的體育課程教學中，不單單需要讓學生學會在體育運動的過程中顯露出美，還需要引導學生學會欣賞競技體育當中的美。譬如在排球比賽中，教師需要引導學生學會品鑒排球競技過程中的吊球美、扣球美、發球美，只有如此，學生才會更愿意觀摩各類的體育競賽，才能在體育競技比賽的觀看過程中體會到體育運動和鍛煉的樂趣，這對轉變學生參與體育課程學習的心態，能夠起到至關重要的作用。

（三）人文美的教育

有的學生認為在體育課堂上能夠品味到人文美，也有學生認為體育教學就是身體的律動，跟人文美之間并無甚關聯。實際上體育運動過程中所顯現出的體育文化，緊張刺激的競技情緒，不同比賽推進過程中所需要遵循的規則和流程，體育運動過程中學生之間的互動交流以及比賽過程中場下觀眾的加油助威，通通都是人文美當中不可或缺的一部分。

在漫長的體育發展歲月中，所沉淀出的碎片化的高光記憶以及由此引申出的體育競技精神，體育競技運動參與者在比賽過程中所顯現出的堅韌不拔的意志，默契合作的集體榮譽感，也都是體育運動中人文美的最佳注腳。因此從這個方面來看，體育教育教學過程中所蘊含的人文美涵蓋了較為豐富的內容。它能夠讓學生在參與體育運動的過程中，學習到一些身體鍛煉和體育技能之外的知識，培養一些體育運動之外的能力和素養［2］。

二、體育美育的問題分析

（一）缺乏正確的體育美育觀念

大多數教師在高校的公共體育課程教學中，都是以強健學生體魄，幫助學生養成良好的鍛煉習慣為目標，開展體育課堂活動。教師并未意識到美育教育在體育教學中的重要意義，也不會主動地在體育教學過程中滲透美育元素。學生也僅僅將體育課程教學，當作是學習不同體育運動項目技能和技巧的課堂，并不會深入分析體育運動和項目訓練對自身人生觀價值觀樹立所產生的影響，大多數高校師生都缺乏正確的體育美育觀念。在高校人才培養的過程中，學校領導和管理者也并未將美育教育納入人才培養的評價體系當中來，對于高校的體育課程教學而言，缺乏美育觀念融入的外驅力。體育教師難以通過自身的教育教學理念革新來獲得美育觀念在課程教學中融合的教學指導，這就使得高校的體育課程教學改革呈現出了止步不前的困境，學生的審美能力很難得到有效提高。

（二）體育美育的課程結構不夠完善

美育元素的融合需要具有一定的技巧性，由于高校公共體育課程中的美育教育缺乏實踐經驗，因此大多數高校教師即便意識到了體育課程中美育教育的重要性，也需要在不斷的摸索和經驗總結中逐步完善體育美育的課程結構。而課程結構的完善與革新并不是一朝一夕可以完成的，需要通過不斷的教學實踐和經驗總結才能夠見到成效。由于高校體育教師并不具備在課程教學中融入美育教育元素的豐富經驗，所以現階段高校公共體育的美育課程結構并不理想，美育元素在具體課堂教學中的融合和滲透顯得較為突兀，這會直接影響到學生各方面能力和素養的培育，也會影響到美育教學目標的順利達成［3］。

（三）美育實施方法和手段不夠科學

大部分高校的公共體育課堂教學，都是通過集體授課的方式來實現的。集體授課方式的運用，雖然能夠帶給學生集體歸屬感，卻無法使學生的個性得到凸顯，也無法讓學生個人的優秀品質得到具有針對性的培育。學生在集體化的體育課堂活動中，難以彰顯個人的運動優勢和運動天賦，也無法在體育課堂教學中獲得滿足感，這會對提升學生的體育課堂參與積極性產生負面影響，不利于學生在不知不覺中接受美育教育的熏陶。

三、體育美育的措施分析

（一）完善全體師生的體育美育觀念

2020年，教育部頒布了有關加強新時代高校美育教育工作的重要指向性文件，將美育教育元素融合到其他課程當中，通過學科融合的方式來推動五育并舉的人才培養建設，成為當前高校人才培養的重要方向。

在這一過程中，不論是高校領導還是教師和學生，都需要充分學習美育教育理念，意識到美育教育的重要性，主動在日常的體育課程教學中融合美育元素。在高校的公共體育課程建設過程中，高校教師需要合理優化資源配置，充分利用信息技術以及多媒體技術，創設更能引起學生學習興趣的公共體育美育教育外部環境。讓學生在潛移默化中接受美育的熏陶，樹立正確的思想觀念和價值觀念，在體育課程教學中充分地體會美。為了讓美育教育能夠在體育課程教學中得到更為充分的體現，高校領導還應當為體育教師創設更多學習體育美育觀的機會和途徑，讓體育教師利用業余時間進行業內交流，聆聽講座，參與體育美育觀念培訓相關聯的職業技能課程。爭取讓高校體育教師以更為正確的體育美育觀念來構建課堂教學內容，安排體育活動計劃，讓未來的體育課程教學呈現出新的面貌［4］。

（二）完善體育美育課程的內容結構

高校的體育課程教學，不僅是為了提升學生的身體素養，更是為了讓學生在保有參與體育運動強烈興趣的同時，不斷提升鑒賞美和創新美的能力，樹立正確的思想價值觀念，培養優秀的品格。因此在具體的體育課程教學過程中，教師需要在教學目標的設立和教學大綱的擬定過程中，添加一定的美育元素。增加與美育教育相關的理論化課程知識，深刻地闡述美育教育在體育課程融入過程中的必要性和重要性，讓學生體會到美育教育元素融合的重要意義，配合教師完成相應的體育課堂教學任務。除此之外，在日常的體育課程教學中，教師還應充分了解當前學生的興趣發展趨向，以貼合學生興趣趨向的體育課程教學手段來完成體育美育教學，只有如此才能夠讓學生的學習狀態變得更為積極。

譬如在2022年的冬奧會比賽周期中，高校學生逐步迷上了滑雪比賽，中國自由式滑雪隊運動員谷愛凌一時間成了家喻戶曉的著名運動員。作為高校的體育教師，不妨順應學生的興趣趨向，通過多媒體技術的使用，組織學生集體觀看冬奧會的滑雪比賽。借此來向學生科普單板滑雪、自由式滑雪、跳臺滑雪、高山滑雪等不同滑雪項目的不同之處，幫助學生拓寬視野，積累與滑雪比賽相關的規則知識，這也是一種在體育課程教學中融入美育元素的重要方法和途徑。

（三）優化體育美育實施方法和手段

由于公共體育課程開設數量十分有限，因此想要在有限的課堂設置過程中引導學生樹立正確的思想觀念，養成良好的行為習慣，以更健康的身心成長發育趨向面對高校生活和學習過程中不可知的困難，公共體育課程教師就需要更進一步的優化體育美育的實施方法和手段，在遵循高校學生生理特點和現有運動技能水平的前提下，完成日常的課堂教學活動［5］。

需要注意的是，學生在體育學習過程中顯現出的天賦和能力是存在差異化特征的，因此統一的課堂教學計劃安排，不見得能夠讓每一位學生的體育美育發展都達到理想效果。教師需要采取個性化的體育課堂教學手段，實現差異化的分層教學。讓不同學生能夠根據自身的天賦和能力，選擇完成貼合自身實際情況的體育運動任務。在體育運動完成的過程中獲得滿足感，體會到體育運動的美。在這一過程中，教師不應當以指教式的反饋方式打擊學生的自信心，而應當以正向反饋的語言交流鼓勵學生，幫助學生克服體育鍛煉中的困難，讓學生在身體素養逐步提升的同時，培養吃苦耐勞，堅持不懈的優秀的精神品質。如果學生在人際交往過程中存在困難，作為教師，應當花費更多的時間與這類學生溝通交流，及時引導這類學生參與團體的運動訓練項目，讓學生在團體運動甚至比賽過程中學會與同伴交流互動，幫助學生克服人際交往的障礙，讓學生培養集體榮譽精神，這也是體育美育實施的個性化方法和手段。

（四）構建體育美育的教學評價體系

現階段大部分高校的體育教學評價考核仍然是以學生的體育運動達標程度作為關鍵數據，并以此決定最終的考核結果。但實際上學生在體育測試中的最終結果數據，并不能代表學生在體育活動中的用心程度，也不能代表學生在體育課堂學習中美育能力的培養效果。因此原有的教育教學評價體系并不是完全客觀的，僅憑最終的體育測試結果來判定學生的成績優劣，很容易讓學生在體育課程學習的過程中產生負面情緒，最終影響到體育美育的課堂構建。

因此教師需要在教學評價體系完善的過程中，適當添加美育評價元素，讓最終的評價考核結果更加全面。除了基本的知識掌握程度和技能技巧掌握評定參數之外，教師還需要在體育課程的評價體系中，融入與美育基礎相關的理論內容，并根據學生的個性化發展特征評價以及不同學生對美的體驗能力和品悟能力，對學生在參與體育運動過程中所呈現出的美好品格進行多維度的評價［6］。

譬如有些學生在參與長跑項目體育運動時，由于其自身天賦和能力所限，無法在規定時間內完成長跑任務，但即便如此，學生仍舊刻苦努力，順利跑完了全程。在這種情況下，教師就不應當以統一的教學評價標準來評判學生最終的長跑成績，還應當考慮到學生在長跑項目參與過程中的努力程度，以及在這一過程中所顯露出的艱苦奮斗、不懈努力的優秀品格，給予學生一個較為理想的分數。只有如此，才能夠讓體育美育教學格局下的評價體系構建變得更為人性化。

四、結語

總而言之，美育在高校公共體育教學中的融合與運用是很有必要的，這不僅與當前五育融合的人才培養方針政策相符合，還能在改變高校學生精神狀態，幫助學生樹立正確思想價值觀，培養優秀審美品質等方面產生重要作用。但是基于當前高校公共體育教學中存在的種種問題，教師應該注重教學理念和模式的轉變，提高對美育的重視程度，促進美育與體育教學的有效融合，以此提高學生的綜合素養。

參考文獻：

［1］ 穆曉紅，張斌. 高校體育教學中的“五堂聯動”美育模式與路徑［J］. 體育視野，2022（15）：42-44.

［2］ 周玉發. 江西高校公共體育課開展體育美育的現狀及發展對策研究［D］. 景德鎮：景德鎮陶瓷大學，2022.

［3］ 周瑤. 高校體育教育專業美育課程建設的可行性分析［D］. 重慶：西南大學，2021.

［4］ 王擎宇. “互聯網+”背景下高校體育美育的改革發展研究［J］. 內江科技，2021（05）：114-115+142.

［5］ 孫麗芹. 新時代高校體育美育發展研究［J］. 體育視野，2020（12）：99-100.

［6］ 姜琳. 新時代高校體育美育發展路徑的探索與研究［J］. 農家參謀，2020（20）：179+264.

（責任編輯：淳潔）