高職院校學(xué)生思政教育與“雙創(chuàng)”教育的協(xié)同育人策略研究

摘? 要：信息時代，面對開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，高職院校學(xué)生接觸到的外界信息日益復(fù)雜，若其意志不堅定則容易受到不良思想的侵害，因此在大學(xué)開展思政教育對學(xué)生的心理健康發(fā)展起著重要的促進作用。為了滿足現(xiàn)代化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需求，在進行思政教育引導(dǎo)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)率，在今后的社會工作中發(fā)揮個人價值。文章結(jié)合高職院學(xué)生思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的基本原則，分析思政教育與雙創(chuàng)教育融合的必要性，論述思政教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵及關(guān)系，提出高職院學(xué)生思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人策略。旨在優(yōu)化思政課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；思政教育；“雙創(chuàng)”教育；協(xié)同育人

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）17-0161-04

作者簡介：李嬌（1980—），女，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財經(jīng)分院講師，研究方向為思想政治教育、教育管理。

為了讓高職學(xué)生更好地適應(yīng)未來的社會生活，高職院校需要適當(dāng)?shù)剡M行就業(yè)指導(dǎo)，通過思政教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，改善傳統(tǒng)的思想教育方式，堅持以人為本的發(fā)展原則，發(fā)揮出“雙創(chuàng)”教育與思政教育的協(xié)同性作用。深入剖析思政教育的內(nèi)涵和本質(zhì)，實現(xiàn)對各階段教學(xué)目標的統(tǒng)籌規(guī)劃。思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人機制的構(gòu)建，需要遵循系統(tǒng)性、開放性、互動性的教育原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效緩解就業(yè)壓力。本研究結(jié)合思政教育與雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵及關(guān)系，探究思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人策略，進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)引導(dǎo)，構(gòu)建信息交流平臺，優(yōu)化思政課堂內(nèi)容，推動校園文化建設(shè)，落實工匠精神教育，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊。

一、高職院校學(xué)生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人原則

（一）系統(tǒng)性

思政教育以思想引導(dǎo)為主，“雙創(chuàng)”教育以學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)為主。高職院校學(xué)生思政教育與“雙創(chuàng)教育”協(xié)同育人需要遵循系統(tǒng)性原則，加強學(xué)生對未來就業(yè)崗位的認識與理解，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。想要促進思政教育與“雙創(chuàng)”教育的系統(tǒng)性發(fā)展，需要實現(xiàn)海量教育資源的有機整合，不斷調(diào)整思政教育與“雙創(chuàng)”教育內(nèi)容，在教育活動中相互促進，提高學(xué)生的認知水平，踐行創(chuàng)新理念優(yōu)化高職院校學(xué)生思想行為。協(xié)同育人是為了發(fā)揮出多個教育主體的功能性作用，屬于綜合性教育體系，因此，需要從功能、目標、內(nèi)容、方法等多個方面有機結(jié)合，避免出現(xiàn)思政教育與“雙創(chuàng)”教育各自為戰(zhàn)的教學(xué)情況，在思政教育中適當(dāng)?shù)剡M行就業(yè)指導(dǎo)，在“雙創(chuàng)”教育中潛移默化地融入思政理念［1］。

（二）開放性

思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人需要注重開放性原則，在實際教學(xué)工作開展的過程中，教師要在教學(xué)實踐活動設(shè)計階段以分組的形式提高學(xué)生的參與積極性，為了加強思想政治引領(lǐng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，需要為學(xué)生提供自由實踐場所，要求學(xué)生在實踐過程中積累專業(yè)技能，不斷增強自身的創(chuàng)新意識。加強學(xué)校各部門之間的通力合作，改善傳統(tǒng)的教育方式，通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取開放式教學(xué)資源，從思政教育功能價值的有效滲透，到“雙創(chuàng)”教育規(guī)律和本質(zhì)的極致追求，全面提高教學(xué)質(zhì)量。要采用項目引導(dǎo)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，與企業(yè)建立合作關(guān)系，讓學(xué)生擺脫校園教學(xué)環(huán)境的束縛，開發(fā)多元化、開放性的實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

（三）互動性

協(xié)同育人能夠?qū)崿F(xiàn)海量教學(xué)資源的有機整合，分析思政教學(xué)的基本要素和“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的過程中，形成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。突破傳統(tǒng)教學(xué)體中不同學(xué)科系涇渭分明的教育趨勢，實現(xiàn)學(xué)科之間的有效互動，讓教學(xué)流程不再是靜態(tài)化發(fā)展，發(fā)揮聯(lián)動性的應(yīng)用優(yōu)勢，加強教育主體之間的有效交流，實現(xiàn)思政教育與雙創(chuàng)教育融會貫通。不同性質(zhì)的教育元素相互滲透，教師與學(xué)生之間進行互動交流，全面提高教學(xué)成效，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、思政教育與“雙創(chuàng)”教育融合的重要性

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

我國教育部提出的《大學(xué)生思政教育意見》指出，將思想政治教育作為大學(xué)階段教學(xué)的工作重點，將思政教育滲透到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的始終，拓展高職思政教育渠道，將思政課堂作為“雙創(chuàng)”教育的前沿陣地，發(fā)揮出思政理念的指導(dǎo)性作用。在實踐中積累豐富的教育經(jīng)驗，制訂出行之有效的協(xié)同教育機制，整合海量教育資源，有針對性地選擇教育模式，圍繞當(dāng)前的就業(yè)形勢，對應(yīng)屆畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。只有建立成熟的思想理念，才能夠在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中發(fā)揮個人價值，開展的創(chuàng)業(yè)活動核心目標是高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，通過對市場海量信息的處理與分析，對企業(yè)面臨的市場風(fēng)險做出合理預(yù)測，精準地把握住市場發(fā)展機遇。通過邏輯性思維培養(yǎng)提高高職院校學(xué)生的辯證分析能力，為今后創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)階段設(shè)計豐富多彩的實踐活動，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造力的空間與平臺。加深學(xué)生實踐過程中的深刻領(lǐng)悟，能夠自動思考人與事物的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生更快地融入社會生活，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)成功率［2］。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展需要大量創(chuàng)新型人才作為支撐，因此，在高職思政教育和“雙創(chuàng)”教育工作開展的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，在學(xué)生內(nèi)部宣傳時代精神，將創(chuàng)新理念與人才培養(yǎng)進行有機結(jié)合。不斷調(diào)整教育內(nèi)容，融入方法論、馬克思理論等重要指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和堅定的理想信仰，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生思想自覺，讓學(xué)生在實踐與創(chuàng)新中熟練地應(yīng)用思政理論知識，將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的人格素養(yǎng)。讓學(xué)生在實踐探究中學(xué)會自主思考，掌握創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基本規(guī)律，從根本上解決自身發(fā)展面臨的思想價值問題，在協(xié)同育人階段設(shè)計多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，對學(xué)生思想政治理論的掌握情況進行考察。讓學(xué)生明確不同人生階段需要為之奮斗的人生目標，起到知識鞏固與自信心培養(yǎng)的重要作用。

（三）有效緩解就業(yè)壓力

我國面臨著嚴峻的社會就業(yè)環(huán)境，為了鼓勵高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)，各級政府出臺了一系列優(yōu)惠政策，針對當(dāng)前的就業(yè)形勢制定出科學(xué)的高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)計劃。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的過程中，形成正確的價值觀和人生理想，發(fā)揮出“雙創(chuàng)”教育與思政教育的協(xié)同育人作用，將抽象的創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生必備的創(chuàng)新精神，在實踐過程中通過創(chuàng)新思維的應(yīng)用，提高自身的創(chuàng)新能力，滿足社會發(fā)展中創(chuàng)新型、技術(shù)型人才培養(yǎng)需求，緩解高職院校學(xué)生就業(yè)危機。在實踐指導(dǎo)階段傳授創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、開拓進取的思想觀念，通過實訓(xùn)指導(dǎo)讓學(xué)生掌握未來崗位實踐需要的企業(yè)技能，明確未來的就業(yè)方向，輔助高職院校學(xué)生建立科學(xué)的奮斗目標，并為之做出不懈努力，在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中積累實踐經(jīng)驗，在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境下形成個人優(yōu)勢。

三、思政教育與“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵及關(guān)系

（一）思政教育與“雙創(chuàng)”教育的內(nèi)涵

思政教育是大學(xué)階段素質(zhì)教育的核心，主要目的是結(jié)合思政理論，對學(xué)生的思想行為進行統(tǒng)一指導(dǎo)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。潛移默化地滲透法律觀念，讓學(xué)生在日常生活中自覺地維護個人的合法權(quán)益，鼓勵學(xué)生形成優(yōu)秀的政治素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生身心健康成長的重要前提。

“雙創(chuàng)”教育是學(xué)生全面發(fā)展的有效手段，以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，通過科學(xué)的教育原理提高學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在步入社會后能夠獨立完成崗位工作任務(wù)。“雙創(chuàng)”教育工作需要注重實踐性，在教學(xué)開展階段需有針對性地組織建設(shè)雙創(chuàng)教育實踐基地，目的是提高學(xué)生的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，樹立社會責(zé)任感，讓學(xué)生在實踐過程中勇于挑戰(zhàn)自我，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)［3］。

（二）思政教育與“雙創(chuàng)”教育的關(guān)系

思政教育與“雙創(chuàng)”教育具有辯證統(tǒng)一的發(fā)展關(guān)系，兩者作為高職教育體系中的重要組成部分，在教育目標上存在一定的共性關(guān)系，面對相同的教育對象，將思政教育與“雙創(chuàng)”教育進行有效融合，能夠全面提高學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生今后的全面成長奠定有利基礎(chǔ)。高職院校制訂出行之有效的教育指導(dǎo)方針，在“雙創(chuàng)”教育中潛移默化地滲透堅定理想信念，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀道德素質(zhì)，結(jié)合社會發(fā)展需要，開展形式多樣的實踐教學(xué)活動，加強學(xué)生對專業(yè)崗位需求的理解，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生突破創(chuàng)新、勇于進取的思想精神，為社會發(fā)展貢獻力量。協(xié)同育人策略的提出，是以高素質(zhì)人才培養(yǎng)為目標，實現(xiàn)對思政教學(xué)和雙創(chuàng)教育資源的有效整合，加強教學(xué)團隊之間資源共享。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的角度入手，以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和思想道德水平提升為主要目標，不斷創(chuàng)新與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動，打造高職院校學(xué)生思想教育新格局，為社會培養(yǎng)出具有高度責(zé)任感和崗位精神的技能型復(fù)合型人才。

四、高職院校學(xué)生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人策略

（一）進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)引導(dǎo)

高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段會遇到不同的困難與挫折，學(xué)生心志不堅定，面臨問題時會出現(xiàn)緊張、焦躁等不良情緒，遭遇打擊時常常一蹶不振。高職“雙創(chuàng)”教育工作的開展是在校期間通過一系列創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生提前接觸創(chuàng)業(yè)案例，掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識，能夠在創(chuàng)業(yè)階段提前預(yù)知可能面臨的風(fēng)險問題。定期邀請創(chuàng)業(yè)成功人士到學(xué)校參與雙創(chuàng)教育培訓(xùn)，向?qū)W生傳達企業(yè)經(jīng)營中的實戰(zhàn)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信念。

（二）構(gòu)建信息交流平臺

互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)生獲取社會信息的重要渠道，隨著信息時代的到來，各大高職紛紛建立校園網(wǎng)絡(luò)體系，微信、微博等社交平臺成為高職院校學(xué)生交流與互動的重要途徑，學(xué)生可以針對社會熱點新聞，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表評論和感想。在協(xié)同育人策略落實階段，通過統(tǒng)一指導(dǎo)讓學(xué)生明確如何正確地使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺，主動接受思想政治教育，打造網(wǎng)絡(luò)思政教育陣地。加強對校園網(wǎng)數(shù)據(jù)資源的篩查與管理，學(xué)生在實踐階段可以通過教育網(wǎng)站接受思想知識熏陶，主動參加形式多樣的自主創(chuàng)業(yè)活動，利用課余時間接受教育指導(dǎo)［4］。

（三）優(yōu)化思政課堂內(nèi)容

為保障思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人策略的有效執(zhí)行，高職院校需要改變傳統(tǒng)的思政課堂內(nèi)容，堅持理論與實踐相結(jié)合的教育原則，科學(xué)地進行實踐教學(xué)活動設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，全面提高思政課堂教學(xué)成效。為了實現(xiàn)思政教學(xué)與“雙創(chuàng)”教育之間的有效融合，需要根據(jù)“雙創(chuàng)”教學(xué)的發(fā)展實際，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的基本內(nèi)涵，分析學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的主要方向。在教學(xué)模式和教學(xué)理念上，要建立符合我國國情發(fā)展的教育體系，提高“雙創(chuàng)”教學(xué)與思政教學(xué)的融合效果，在相關(guān)教育政策的引導(dǎo)下，適當(dāng)?shù)厝谌搿半p創(chuàng)”教學(xué)實踐，打造以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念為基礎(chǔ)的思政課堂。踐行立德樹人的根本原則，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，從思政教學(xué)中提取出有關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的精神和意識，設(shè)立學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)專題，圍繞學(xué)生的專業(yè)特點選擇與學(xué)生就業(yè)實踐相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政理論知識的同時提高個人的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）推動校園文化建設(shè)

在校園文化建設(shè)過程中，需要開展形式多樣的校園文化活動，以社團組織的形式加強學(xué)生之間的通力合作，共同完成社團實踐任務(wù)，以報告總結(jié)的形式分享個人在實踐中的感悟與體驗。協(xié)同育人策略的有效落實，需要優(yōu)化校園文化內(nèi)容，充分體現(xiàn)出時代發(fā)展特征，結(jié)合創(chuàng)新性思維理念，探究社會創(chuàng)業(yè)典型，不斷總結(jié)創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗。學(xué)校可以邀請優(yōu)秀校友分享自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生在未來的社會發(fā)展中更好地運用在學(xué)校積累的專業(yè)知識，并形成終身學(xué)習(xí)的思維理念。高職院校應(yīng)通過校園文化建設(shè)，營造一個理想的思政教育與雙創(chuàng)教育協(xié)同育人氛圍。將思政理論與創(chuàng)業(yè)資源進行有機融合，加大對創(chuàng)新文化的宣傳力度，充分發(fā)揮出校園網(wǎng)和公眾號等平臺的宣傳優(yōu)勢，加強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認識，積極地參與到社會實踐中。

（五）落實工匠精神教育

工匠精神是我國歷史發(fā)展中傳承下來的優(yōu)秀職業(yè)精神品質(zhì)，是國家發(fā)展和民族復(fù)興需要具備的精神素養(yǎng)，為了培養(yǎng)出雙創(chuàng)型技術(shù)人才，需要通過思政教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置匠人典型榜樣學(xué)習(xí)角，選擇大國工匠和職業(yè)大賽獲獎選手作為學(xué)習(xí)典型，以技能大賽為教育載體，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)積極性，鞏固個人的專業(yè)技能。高職院校應(yīng)為學(xué)生提供參加大型企業(yè)賽事的機會，讓學(xué)生在實踐過程中認識到團隊協(xié)作的重要性，明確個人的職業(yè)定位，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好充足準備［5］。

（六）打造優(yōu)秀教學(xué)團隊

思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人機制的建立，需要打造優(yōu)秀的師資教學(xué)團隊，加強各級教師的繼續(xù)教育，開展具有針對性的實踐教學(xué)活動，不斷豐富教師的知識儲備，積累“雙創(chuàng)”經(jīng)驗。整合思政教育資源，完善“雙創(chuàng)”教育體系，定期開展教師“雙創(chuàng)”教育和思政教育培訓(xùn)，讓教師專業(yè)知識學(xué)習(xí)的過程中，提高個人的職業(yè)素養(yǎng)，選派教師到合作企業(yè)參加頂崗實習(xí)，了解學(xué)生未來的從業(yè)方向和從業(yè)環(huán)境，為“雙創(chuàng)”教育工作的開展奠定有利基礎(chǔ)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。定期在學(xué)校內(nèi)部舉辦“雙創(chuàng)”教師與思政教師學(xué)習(xí)大會，在大會上通過教師團隊之間的交流與討論，制定出科學(xué)的教育指導(dǎo)決策，組建協(xié)同育人教師研究團隊，在年終考評和職位晉升階段提供便利。學(xué)校無法在短時間內(nèi)培養(yǎng)出具備豐富“雙創(chuàng)”經(jīng)驗的思政教職人員，需要整合社會資源，讓企業(yè)優(yōu)秀員工走進高職思政課堂，開設(shè)雙創(chuàng)教學(xué)課程，邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人士到學(xué)校進行教育演講，彌補專業(yè)教學(xué)團隊經(jīng)驗不足的問題，營造良好的協(xié)同育人環(huán)境。

五、總結(jié)

企業(yè)對高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)提出了更高要求，大學(xué)作為人才輸送的主要途徑，結(jié)合高職院校學(xué)生思想活躍、勇于挑戰(zhàn)的發(fā)展特點，通過適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。融入創(chuàng)新教育理念，加強高職各部門之間的聯(lián)動與配合，在高職院校學(xué)生教育工作開展的過程中，整合思政教學(xué)資源，融入“雙創(chuàng)”教育理念，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求和未來的崗位實踐需求，堅持理論與實踐相結(jié)合的教育原則，重新進行教學(xué)流程設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在自主實踐中形成創(chuàng)業(yè)意愿，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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［2］ 彭琳. 高校思想政治教育和雙創(chuàng)教育協(xié)同育人的策略研究［J］. 互動軟件，2021（06）：4149.

［3］ 王磊，鄔麗群，高汝男，等. 高校思政教育融入雙創(chuàng)教育協(xié)同育人機制的構(gòu)建［J］. 教育教學(xué)論壇，2022（37）：153-156.

［4］ 陳偉民，譚曉蘭. 精準供給視域下高校雙創(chuàng)教育與思政教育協(xié)同育人研究［J］. 教育探索，2022（05）：36-39.

［5］ 程鵬利. 大學(xué)生思政教育與“雙創(chuàng)”教育協(xié)同育人的有效策略［J］. 智庫時代，2022（34）：149-152.

（薦稿人：張威，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財經(jīng)分院教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）