淺談小學班級管理中的心理健康教育滲透

高云

摘要：隨著社會的發(fā)展，學生所接觸到的事物也越來越多樣化，而小學階段是學生性格養(yǎng)成、心理發(fā)展的重要時期，因而在小學班級管理中滲透心理健康教育，促使學生積極心理的養(yǎng)成，促使學生身心全面健康發(fā)展很有必要。本文闡述了心理健康教育在班級管理中的重要意義，針對如何在班級管理中滲透心理健康教育提出了一些自己的粗淺想法，以期能夠對在班級管理中進行心理健康教育提供些許幫助。

關鍵詞：班級管理 心理健康教育 重要意義

一、滲透心理健康教育在小學班級管理中的重要意義

（一）在班級管理中滲透心理健康教育，有利于培養(yǎng)學生健全的心理素質，營造良好班級氛圍

小學階段是學生性格養(yǎng)成的重要時期，小學生在生理和心理上都還處于發(fā)展階段，容易受到外界因素的干擾。隨著年齡的增長，小學生接觸到的事物也越來越多，他們經(jīng)常會在學習上、生活中以及與他人的交往過程中遇到各種各樣的問題以及困惑，導致學生產(chǎn)生不良情緒，影響學生的心理健康發(fā)展。這就突顯出在班級管理中進行心理健康教育的重要性。在小學班級管理中滲透心理健康教育，可以提前預防學生出現(xiàn)心理問題，化解學生不良情緒，并對學生進行正確教育引導，從而使學生個體能夠得到更好的發(fā)展，學生個體的健康發(fā)展反過來促使良好班級環(huán)境的形成，使班級工作能夠更好地進行。[1]

（二）在班級管理中滲透心理健康教育，有利于更好地完成教學進度，促進良好學習風氣的形成

在學習過程中，學生的學習態(tài)度會在很大程度上影響到學習的效果。想要提升學生的學習效果，有效完成教學進度，在班級管理中進行心理健康教育就越發(fā)重要。心理健康教育有利于學生形成正確人生觀、價值觀、世界觀，防止學生養(yǎng)成不良的學習習慣和行為習慣。在日常班級管理中通過對小學生進行心理健康的引導教育，教師也可以時刻了解到學生心理變化的特點，并針對發(fā)現(xiàn)的問題進行及時干預、解決，從而有效提升學生的上課注意力，有利于教學進度的順利完成。

二、心理健康教育在小學班級管理中的具體實施方法

（一）營造良好、健康的班級氛圍

在班級管理的過程中建設良好的班級環(huán)境文化很有必要，對于營造心理健康教育環(huán)境以及氛圍也有著比較積極的作用。通過良好的班級文化建設，能夠使學生在整潔、舒適的環(huán)境下學習，學生的行為以及思想為都會受到班級環(huán)境潛移默化的影響，有利于學生保持積極向上的心態(tài)，對學生心理健康成長有著重大意義。此外，作為教師，要為學生成長營造積極的人文環(huán)境，從而促使學生心理健康的良好發(fā)展。教師在班級管理過程中應當構建民主、平等的師生關系，走進學生中間，拉近與學生的心理距離，成為學生的朋友，這樣可以促使班級中保持健康和諧的氛圍。還可以開展各種形式的集體活動，通過集體活動營造出愉快、和諧的氣氛，促使師生關系、生生關系更加融洽。在寬松、愉悅的氛圍當中，學生的心態(tài)會更加積極，良好班環(huán)境的建設有助于學生健康心理的發(fā)展。[2]

（二）把心理健康教育與德育相結合

在小學教育中，心理健康教育與德育有相同的特點。德育是以培養(yǎng)學生樹立良好的道德觀和正確的人生價值觀為目標，而要實現(xiàn)這一目標，要有良好的心理素質作為前提。德育教育通過向學生傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神，培養(yǎng)學生正確的禮儀習慣，能夠引導學生樹立正確的價值觀和榮辱觀，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值取向。在班級管理過程中將心理健康教育與德育相結合，可以使學生通過對德育內(nèi)容的學習，遷移到心理健康教育中，在德育的過程中滲透心理健康的教育，可以使學生更自然地接受心理健康知識，更好地促進學生心理健康的發(fā)展。

（三）通過班級主題班會進行心理引導

在班級管理過程中，教師可以依據(jù)學生不同時期心理發(fā)展變化的特點或者學生的心理傾向制訂出合適主題，開展一系列有針對性的主題班會活動，對班級學生進行必要的心理輔導。在對學生進行心理輔導的過程當中，為了避免枯燥無趣，調(diào)動學生參與的積極、主動性，可以插入一些心理游戲或者組織學生進行角色扮演等，創(chuàng)設適合小學生心理特點的心理健康情境，從而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，促使學生可以逐步形成健全的心理以及健全人格。

綜上所述，在小學班級管理中滲透有效的心理健康教育是有必要的，有利于培養(yǎng)學生健全的心理素質、營造良好班級氛圍、幫助完成教學進度、促進良好學習風氣的形成，還能夠促進小學生心理的健康發(fā)展。通過營造良好、健康的班級氛圍，開展班級主題班會，與德育教育相結合，來加強小學生心理輔導，從而養(yǎng)成學生自我約束、自我管理的能力，培養(yǎng)學生主動參與班級管理的意識，通過師生的合力管理，使班級管理向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉繼榮.班主任如何在班級日常管理工作中滲透心理健康教育[J].西部素質教育，2017，3（18）：101.

[2]劉桂園.心理健康教育在小學班級管理中的滲透研究[J].教育科學：引文版，2017（2）： 00088-00088.