小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新策略探究

翟家儀

摘要：在新課改理念不斷深入的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯難以滿足具體教學(xué)要求。識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中十分重要的一部分，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這樣才能助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。基于此，本文主要針對(duì)小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)? 識(shí)譜教學(xué)? 創(chuàng)新策略

引言

識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要部分，也是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的敲門磚。不過(guò)就具體情況來(lái)看，當(dāng)下有些小學(xué)生雖然能夠模唱歌詞，但是對(duì)樂(lè)譜卻不甚了解。究其原因，是部分教師在教學(xué)中忽視了識(shí)譜教學(xué)，往往是自己唱一句歌詞，然后讓學(xué)生跟著唱一句。有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了識(shí)譜的重要性，也在課堂上花費(fèi)很多的時(shí)間與精力開(kāi)展教學(xué)，但是教學(xué)效果不佳，沒(méi)有達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此，需要教師積極做出改變，合理進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為識(shí)譜教學(xué)有效性的提升作出努力。

一、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)存在的不足

重音樂(lè)審美，輕識(shí)譜是以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中最為突出的問(wèn)題，影響了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的欣賞與鑒賞能力比較關(guān)注，但也有部分小學(xué)音樂(lè)教師在教育教學(xué)中更為看重審美這一目標(biāo)，對(duì)教譜卻比較忽視，往往是一帶而過(guò)。[1]再加上教學(xué)方式陳舊，以及教師教學(xué)理念未及時(shí)更新，識(shí)譜教學(xué)效果不是很理想。

二、小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中，教師可以合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助此助力教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)音樂(lè)教材中的曲目普遍充滿童趣，其旋律也十分歡快愉悅，而且很多曲目都有著很強(qiáng)的故事性。基于此，教師可以充分發(fā)揮情境的作用，讓學(xué)生置身于情境中感受曲目的特征和魅力。[2]同時(shí)，教師還可以逐漸融入一些樂(lè)理知識(shí)和識(shí)譜知識(shí)，使學(xué)生潛移默化地識(shí)譜。

例如在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一歌曲的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色演唱，并借助視頻、音樂(lè)等營(yíng)造良好情境。當(dāng)學(xué)生掌握了基本演唱方法之后，教師便可以著手組織識(shí)譜教學(xué)，取得事半功倍的效果。在情境的助力下，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在演唱過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)識(shí)譜方法，深化記憶和理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用

小學(xué)音樂(lè)教師在識(shí)譜教學(xué)中還可以應(yīng)用一些合適的教學(xué)輔助工具。識(shí)譜教學(xué)之所以存在難度，主要就是其理論性較強(qiáng)，同時(shí)要求學(xué)生有著基本的樂(lè)理基礎(chǔ)和理解感受力。而這些對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都屬于高要求，所以教學(xué)效果有限。為此，需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行合理優(yōu)化，如引入多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)就十分合適，能夠讓識(shí)譜過(guò)程變得更加具有趣味性和生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然更加輕松、有趣。

例如在《小青蛙找家》這一課的教學(xué)中，由于這一歌曲有著一定的地方特色，而且旋律和音調(diào)存在轉(zhuǎn)換，所以如果教師在教學(xué)中依舊采用以往的教學(xué)手段，那學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來(lái)便存在很大難度。針對(duì)此，教師可以積極做出改變，借助多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)小青蛙跳動(dòng)的軌跡，讓學(xué)生直觀感受大跳音、旋律以及音符的特點(diǎn)。這一教學(xué)方法能夠?qū)?lè)理知識(shí)滲透進(jìn)曲目學(xué)習(xí)中，使識(shí)譜學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性和生動(dòng)性，最終達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

（三）合理制作教學(xué)課件

為了有效提高學(xué)生的識(shí)譜能力，小學(xué)音樂(lè)教師可以引入一些針對(duì)性的教學(xué)方法。在教學(xué)前，教師需要做好充足的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教學(xué)要求合理制作課件，在其中融入重點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)難點(diǎn)部分進(jìn)行解讀。為了促使學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動(dòng)，教師還需考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好與認(rèn)知水平，多融入一些符合他們興趣點(diǎn)的元素。[3]這樣，便能讓識(shí)譜教學(xué)更加高效，也能深化學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握。

例如在《粉刷匠》這一課程知識(shí)教學(xué)中，因?yàn)檫@一歌曲的旋律有著很強(qiáng)的節(jié)奏感，而且比較固定，所以教師在課件制作的時(shí)候需要將其體現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這方面音樂(lè)的感受力，幫助學(xué)生更好地掌握這類樂(lè)譜。這種針對(duì)性的教學(xué)方法還能助力教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成，提高學(xué)生的音樂(lè)能力。需要注意的一點(diǎn)，教師在識(shí)譜教學(xué)中應(yīng)用的方法必須得科學(xué)合理性，而且還得與學(xué)生的年齡特點(diǎn)等相契合，這樣才能確保教學(xué)成效，使教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的助力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改理念不斷深入的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯難以滿足具體教學(xué)要求。識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中十分重要的一部分，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該積極進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在良好的氛圍中感受學(xué)唱歌譜的樂(lè)趣。同時(shí)，引入多樣化的教學(xué)手段，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，形成良好的音樂(lè)核心素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫琳.小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新策略探究[J].小學(xué)生（下旬刊），2020，04（10）：154.

[2]黃瀟霄.小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性策略研究[J]. 北方音樂(lè)，2017，37（11）：211-212.

[3]賴超.小學(xué)音樂(lè)課堂中識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新策略探究[J].好日子，2020，000（032）：1.