合作學習在高二英語寫作教學中的應用研究

鮑靜

摘要：隨著教育模式的不斷發展，學生獲得了更多的學習方法，養成良好的學習習慣。在新課改的背景下，高中紛紛進行課堂改革，采用合作學習的模式，讓學生參與到課堂中，激發學生潛能，同時有利于教學發揮更大的作用，從而推動學生的英語寫作能力的綜合性提升。因此本文就合作學習在高二英語寫作教學中的應用進行分析，希望能夠對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：合作學習 高二英語 寫作教學 應用研究

引言

為了讓課堂更加生動，合作學習成為了一種廣為使用的教學模式，學生通過相互合作求解問題，既豐富了課堂活動，又鍛煉了思維能力。因此，高中英語采取合作學習的學習方式至關重要，有助于學生的成長與發展，提升學生的寫作能力。

一、運用合作學習的意義

合作學習能夠提升高中生的自主學習能力，畢竟合作學習組織是指借助合作形式來引導學生參與到其中，鼓勵學生積極發言、討論，準確表達出自己的想法，同時也可以站在其他同學的角度上來看待問題，這樣能夠讓學生之間相互學習，真正提高自己的英語學習能力。同時，合作學習可以培養學生形成競爭意識，進一步激發學生的責任意識，使其共同完成小組學習的目標，繼而增強生生之間的情感互動。而且小組合作的學習活動，其強調集體利益，要求學生以一個小組為整體，追求同一個教學目標，這有利于學生培養合作精神，增強學生的交往能力，促進理論知識在交流合作中潛移默化地滲透進學生心中。運用合作學習法可以培養學生的自信心，雖然在很久以前我國就開展了英語教學，但是在實際的運用、交流當中難度很大。而運用合作學習法可以幫助學生營造良好的學習環境，而且不再害怕張口說英語，而且合作學習法是以小組為中心，學生可以自由發表自己的意見與看法，小組成員之間相互討論和指出不足，學生都可以展示自己，為小組貢獻出自己力量，自然而然培養學生的合作精神。最后，小組學習的核心是尊重學生主體地位的表現，當教師提出問題，讓學生組織探索尋找問題，這個過程中教師應適當進行引導，保證不會偏離學習的主體目標。學生在這個過程中也可以意識到自己的薄弱環節，從而有針對性地學習。[1]

二、合作學習在高二英語寫作教學中的應用策略

（一）利用合作學習，激發學生的寫作興趣

老師可以通過英語游戲形式或其他有趣的教學情境來引起學生的注意，將趣味化的教學場景充分地融入課堂教學氣氛之中。利用合作學習的趣味性教學方法，可以使枯燥的英語知識變得有趣起來，學生們也更有主動性參與小組討論，從而有效地激發學生對英語寫作的興趣，這樣便能激發學生積極參與課堂活動，從而顯著提高了課堂教學效果。例如，高中英語教師在教授讀后續寫時，可以通過續寫去增強高中生的想象力，并通過培養高中生的想象力來增強他們的續寫能力，首先，教師可以引導高中生先進行小組分組，然后引導他們每一組學習從課文結尾想象后續故事，然后在這一環節，教師應引導小組成員對原故事的內容進行深入研究，并識別原故事的創作思路和意圖，從而使小組成員的想象更加合理。并且教師要讓學生們應該更多地了解原始故事，以確保有足夠的娛樂空間。其次，教師可以引導每個學生使用思維導圖工具對他們想象的內容進行規劃，并獲得故事的大綱，最后讓小組成員用關鍵詞和短語來表達文章的內容，最終高中生成功續寫了部分的故事簡介，從而達到幫助高中生進一步明確延續思路，提高延續故事的合理性，確保后續部分與原文接軌。[2]

（二）發掘優秀的網絡資源，拓寬讀后續寫渠道

隨著網絡技術的推廣，信息共享得到進一步加強，網絡平臺上的寫作能力也逐漸豐富，而且高中英語教師可以利用網絡能力培養高中生的創新意識和寫作能力，并在寫作教學過程中實施基本素養訓練。特別是在新高考背景下，如今高考試題的新層次越來越強，這也對學生的創新思維提出了更高的要求。因此，對于高中英語教師來說，有必要加強網絡資源的利用，從而有效拓展閱讀后的續寫渠道。例如，教師可以在培養高中生寫作能力的同時，將一些優秀的學生感興趣且與課堂內容關聯的資源引入課堂，讓每個小組的學生去思考小說的延續，形成一個新的完整故事，然后在老師的指導下，學生以思想者的身份來推測和分析作品。這種構建“互聯網+教育”課堂的理念將學生的興趣愛好與閱讀后的延續聯系起來，從而促進閱讀后的教學更好地發展。[3]

結語：

總而言之，運用合作學習能夠為學生的身心發展提供良好的保障，因此。為了落實小組合作學習，教師應當從理論研究、實踐研究等多個維度，進行工作的展開，收獲更多的知識，從而達到提升學生的寫作興趣。

參考文獻：

[1]盤靜怡，李榮太.思維品質背景下高中英語讀后續寫教學實踐研究[J].教育觀察，2021，10（39）：86-89.

[2]張茹.指向思維品質提升的讀后續寫教學——以2018年6月浙江省高考英語作文為例[J].英語廣場，2021（24）：134-136.

[3]傅開華.淺析高中英語教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫：教育教學刊，2015，12（12）：217.