初中英語寫作教學策略

張峰

摘要：英語寫作是教學中重要的一部分。詞匯量是學生理解和聽懂英語文章的基礎，因此教師應該重視學生詞匯量的積累，以提高他們的寫作能力。為了幫助學生更好地適應英語教學，英語教師應該根據學生的詞匯掌握情況，制訂適合當前學習需求的教學方法。學生詞匯量的積累不僅需要教師的指導和監督，還需要在課下時間自主學習，豐富自己的詞匯量。只有通過相互配合的方式，才能提高學生的詞匯儲備，并將其應用到英語寫作中，從而提升作文的質量。英語學習中，單詞、結構和語法這三種要素，缺一不可。因此，我們應該重視結構和語法的學習。教師應該制訂出恰當的學習策略，幫助學生正確看待語法學習，并引導他們積極記憶和運用句法知識，如此才能使他們更好地理解和運用語法知識，進而提升作文水平。[1]

關鍵詞：初中英語 寫作訓練 教學策略

一、復述對話，創新英語教學內容

A：“Good morning doctor.”B：“Good morning，whats the matter with you？”A：“I dont feel well.I coughed last night and my nose is running.”在放完對話后，老師讓學生兩兩一組來復述畫面上的對話內容，以便更好地理解教學內容。無論復述的具體內容是否準確，都能夠有效地訓練學生的思維能力。在訓練完成后，老師可以通過播放字幕來幫助學生更好地理解對話中的關鍵詞匯，從而更好地運用它們來完成寫作任務。

二、促進學生對英語詞匯的積累

英語是一門語言學科，它的核心在于詞匯量。詞匯量是學生理解和聽懂英語文章的基礎，因此教師應該重視學生詞匯量的積累，以提高他們的寫作能力。為了幫助學生更好地適應課程，英語教師應該根據學生的詞匯掌握情況，制定適合學生學習需求的教學方法。這樣，學生就能夠更好地應對初中閱讀、聽力和寫作的挑戰。學生詞匯量的積累不僅需要教師的指導和監督，還應該在課下時間自主學習，豐富自己的詞匯量。只有通過相互配合的學習方式，才能提高學生的詞匯儲備，并將其應用到英語寫作中，從而提升作文的質量。作為中學英語老師，我們應該在教學中加以反思，以便及時發現問題并解決問題，找到最適合的教學方式。例如，在使用多媒體工具進行教學時，可以播放一些英文電影片段，讓學生在觀看電影的同時學習英語單詞和語言結構。這樣，課堂教學才能更好地引起學生的興趣和熱情，并有助于學生最好地了解和把握知識點。老師可以通過分組的方式來幫助學生更好地學習詞匯，這樣他們就能更主動地投入到學習中來。由于中學生的自主能力較弱，所以老師應當在教學中注重對學生自主學習習慣的培養，讓他們多讀英文短篇故事，使學生在學習新的英語詞匯的同時，也鞏固學過的英語詞匯，如，“in addition”可以轉換為“additionally”“be forced on”可以與“be concentrated on”相互轉換等。[2]

三、正確對待英語語法教學

英語學習中，單詞、結構和語法這三種要素，缺一不可。因此，教師應該在詞匯教學的同時，重視結構和句法的學習。然而，在實際教學中，許多學生對語法知識缺乏深入的理解，導致他們對語法學習產生畏難情緒。實際上，學習英語語法并不像想象的那么困難，學生感到學習困難的根源就是找到沒有恰當的方法。因此，教師應該教給學生恰當的語法學習策略，幫助學生正確看待語法學習，并引導他們運用恰當的學習方法積極記憶和運用語法知識，如此才能使他們更好地理解和運用語法知識，進而提升英語學習效果。學習方法是非常重要的，因為它直接影響著學生的英語學習效果和寫作水平。學習基本的語法知識可以幫助學生流暢地進行語言交流，并且對進一步提高他們的作文和閱讀能力也有重要作用。[3]

結語

在日常的英文寫作教學中，老師應該針對學生的學習情況制訂科學有效的策略，幫助學生提升詞匯和語法學習效果。同時，老師還應該積極整合教材知識，不斷創新教學方式，并有意識地引導學生開展寫作訓練，注重培養他們的語感。只有這樣，學生的英語寫作能力才能得到進一步提高。[4]

參考文獻：

[1]張婧.英語寫作中的語篇錯誤辨別策略[J].長春教育學院學報，2015，31（02）：99-100.

[2]滕君.初中英語寫作教學的現狀與對策[J].初中生優秀作文，2015（19）：13.

[3]陳幼開.淺談初中英語閱讀課堂教學的針對性與實效性[J].讀與寫（教育教學刊）， 2011（12）.

[4]謝瑋瑋.初中英語閱讀課教學策略探討[J].黑龍江科技信息，2019（09）.