新課程標準下提高初中地理教學效果的措施研究

摘要：在新課標的要求下，地理學科教學引起了學生和教師的高度重視，對于地理學科的教學要求也相應提高。新課標對初中地理教學指出了明確的方向，教師要根據新課程標準，優化課程內容和教學方法，提升教學效果。

關鍵詞：新課標 初中地理 教學措施

初中地理課程要引領學生認識地球、關注自然與社會，培育學生的人地協調觀和全球觀，對于學生的地理自然知識的積累和生態文明素養的培養具有重要作用。而初中地理學科與其他課程部分內容相關聯，也為高中地理課程的學習奠定堅實的基礎。為此，教師要采取有效的教學方法和手段，提高地理學科的教學效果。本文旨在探討如何通過優化教學方式方法，提升初中地理教學效果。

一、挖掘教材資源，豐富教學內容

教材是教學活動的核心資源，所有的教學內容都要圍繞教材展開，是教學的重要工具。因此，地理教師要充分利用教材，以教材為基準尋找課堂教學的切入點，激發學生的學習興趣。教材是經過科學論證后系統編寫的教學材料，組織結構與知識點編寫邏輯都符合學生的認知發展和學習需求特點。為此，為了能夠充分利用教材，首先，教師需要將地理教材研究透徹，按照教學標準總結地理教學內容的重難點，分析教學過程中需要重點展示和講解的部分以及學生在學習的過程中可能會遇到的困難，根據實際需要合理分配教學時間。其次，為了能夠使學生更好地利用教材進行預習、復習完成作業，教師要將教材中所展示的知識點示例研究透徹，以此為基準點進行知識點的深入挖掘與拓展補充。這樣一來，能夠讓學生在預習時對所學內容擁有一個大概的印象，了解學習時要關注的重難點；能夠在完成作業任務的過程中加深對課程所學內容的理解和運用，強化地理知識記憶，并在拓展任務中提升自身的地理知識儲備。

二、創設教學情境，引入生活知識

情境式教學方法被廣泛運用，能夠有效調動學生的學習積極性和主動性，設計良好的問題情境能夠將學生快速引入學習的氛圍當中，提升學生學習的專注力，啟發學生的學習思維。因此，地理教師在教學的過程中要從學生的主體性入手，合理創設問題情境，使抽象的地理知識變得更加直觀，便于學生的理解和學習。有趣的情境問題設計能夠激發學生的學習興趣，使學生能夠集中精力參與到課堂學習中。同時，教師要注重將生活實際問題與課堂教學相聯系，將生活當中存在的自然地理現象或人文地理知識與所學的概念內容相聯系，如此能夠充分調動學生運用本身儲備的知識經驗解決問題，并將知識內化為自身的認知經驗，提升學生的地理知識學習效果。教師也可以在教學過程中將所學知識進行串聯，使學生能夠不斷鞏固先前學習的知識，形成完備的知識系統。

例如，在講解“水資源”時，教師可以在正式教學開始之前提出問題：本地擁有的水資源和水文系統都有哪些？分別屬于哪種水資源的類型？讓學生在生活情境下帶著問題去學習，并在學習過程中尋找答案，激發學生的探究欲望。除此之外，在講解“自然特征與農業”時，也可以在講解南北方不同的種植作物時，適當讓學生討論南北方以及本地農業所采取的不同灌溉方式，將學習到的有關水資源的知識進行拓展運用，從而實現各個知識點的串聯，形成系統的知識體系。

三、合理運用多媒體教具

隨著科學技術的發展，互聯網技術被廣泛運用于初中課堂。在教學過程中，教師通過運用多媒體進行教學活動，能夠將抽象復雜的課本知識生動具體地表現出來，如有必要還可以重復進行展示，在一定程度上能夠增強課堂教學效果，提升教學效率。根據2022年版的《義務教育地理課程標準》，地理課程從空間尺度的視角對課程內容進行組織，著重培養學生的綜合思維和區域認知，引導學生認識宇宙環境與地球的關系、地理環境與人類活動的關系，對學生的空間思維具有一定的要求。教師在教學過程中可以通過PPT或視頻課件進行知識點的具象化展示，而這對重難點知識的講解具有事半功倍的效果。與此同時，教師可以運用“以圖導學”的教學方法，通過有關知識點的圖片展示引出問題，并讓學生運用所學知識點進行探究解決。學生在分析和交流的過程中能夠整合地理信息和資料，并結合所學知識解決地理問題。

比如，在學習“地球自轉與公轉”時，教師可以播放有關地球公轉和自轉的視頻畫面，讓學生對地球的運轉軌跡具有一定了解；然后加入太陽照射光線視圖，還原太陽直射點在南北回歸線上的運動變化，讓學生以直觀具體的方式了解地球公轉與自轉的相關知識。在此基礎上，教師還可以展示相關的圖片，進一步加深學生對于知識點的理解，拓展學生的知識想象空間。這樣一來，學生通過多媒體技術學習了有關太陽直射點運動軌跡的相關規律，教師對于相關知識點的講解就會起到事半功倍的效果。

四、結束語

在新課改背景下，為了保證初中地理課堂的教學效果，教師不僅要關注學生主體作用的發揮，還要積極改進教學方式，合理運用多種教育資源，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果。在教學過程中，教師要根據教學實情挖掘教材資源，豐富教學內容，創設教學情境，引入生活知識，合理運用多媒體教具，通過引導，讓學生準確理解地理知識，并運用所學知識解決實際問題，提高學生的學習能力，培養正確的人地協調觀念，提升學生的生態文明素養，促進其綜合素養的全面提升。

作者簡介：趙紅梅，濟寧市第十五中學地理組骨干教師，地理組教研組長，濟寧市特級教師工作坊成員，曾獲山東省優質課比賽二等獎