高中英語小組合作學習的現(xiàn)狀與措施分析

王素珍

小組合作是一種新型的學習方式，它自身具有創(chuàng)新性，教師在教學過程中要注意引導學生根據(jù)教學內(nèi)容進行合作學習，注意小組合作學習中存在的不足并加以解決，從而使學生的英語能力得到有效地提升。

一、高中英語教學中小組合作學習的現(xiàn)狀研究

當前，高中英語小組合作學習還存在著“形式多于內(nèi)容”“效率不高”的問題。在高中英語教學中，部分教師對學生進行分組時缺乏對學生群體的科學、合理地分配以及集體活動的積極參與等問題的思考，導致小組之間協(xié)調(diào)性不足，小組成員之間的配合效果不佳，甚至無法有效地進行協(xié)作。另一方面，在高中英語課上，教師常常會制訂一些教學計劃，改變教學方法，希望讓學生有一種新鮮的感覺。小組合作學習是以學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的表現(xiàn)為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。因此，在教學活動中，學生根據(jù)自己的特長找到自己的定位，發(fā)揮自己的特長，在任務驅(qū)動的作用下同心協(xié)作，完成一項又一項學習任務，并進行匯報。但是在此過程中，有些教師沒有營造民主的氛圍，沒有使學生由被動地聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，發(fā)表自己獨特的見解。

二、實現(xiàn)英語小組合作學習科學高效的措施

（一）合理安排小組成員，提高英語學習效果

在英語小組合作學習中，教師應當充分考慮到學生的個性特點，以及學生在小組中所扮演的角色。根據(jù)平時對學生的觀察和認識，教師對每個學生的性格都有一個大致的掌握，這樣才能更好地分組。教師要從多個角度去觀察學生，在給學生分組時把性格相投的學生分到一起，當然還要考慮學生的學習能力、興趣愛好等特點。在小組活動后，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，給學生創(chuàng)設可以溝通、互動的空間，使學生在科學的安排下更有效率地進行學習。

比如，在英語人教版的Friendship一課中，教師可以將學生分成若干組，根據(jù)實際情況，合理、科學地分配，可以根據(jù)學生的表現(xiàn)、個性、積極的態(tài)度將學生分成不同的小組。這樣，每一個小組的成員都能發(fā)揮出最大的作用。教師可以向?qū)W生提問：什么是你的朋友？為什么？通過分組討論，使學生能夠更好地發(fā)揮作用，提高小組的合作能力。學生們經(jīng)過討論，得到了答案，然后，教師就可以根據(jù)教材中閱讀的內(nèi)容，把結果分成幾個部分來解讀。通過這種方式，可以增強學生之間的配合，從而達到優(yōu)化英語課堂教學的目的。

（二）教師要轉(zhuǎn)變教學理念，對學生進行正確的指導

“轉(zhuǎn)變教育觀念，既是教師與時俱進，與時代同步的客觀要求，也是教師在專業(yè)路上從容前行的先決條件，更是教師適應‘雙減新形勢的必然選擇。”在教學內(nèi)容的設計上，要做到科學、合理，要把學生的理解和接受能力作為衡量標準。在高中英語教學中采用英語小組合作教學法時，應充分結合學生的實際學情和發(fā)展需求，使其最大限度地發(fā)揮其價值。

比如，在高中英語必修課Travel journal一課中，教師可以用問題來引導學生對本章內(nèi)容進行聯(lián)想和思考。在問答環(huán)節(jié)，教師可以進行問題解答，讓學生使用英文進行問答。教師要讓學生有足夠的時間完成回答。在向?qū)W生提問時，教師可以適當選擇性格內(nèi)向的學生，引導他們發(fā)散思維，讓他們積極參與到教學活動中，展現(xiàn)自己的個性和思考。同時，也可以以小組為單位，這有利于培養(yǎng)學生的默契，使英語教學更加科學有效。

目前，英語小組合作學習模式在高中英語教學中的應用還存在很多不足和挑戰(zhàn)，教師要把小組合作學習模式應用于課堂教學中，還應與多媒體、動畫、板書、導學案、實踐活動等多種教學方式相結合，從而提升英語教學質(zhì)量。