談如何進行小學一年級趣味拼音教學

王欣欣

摘要：拼音教學是一年級語文的重要內容，學生掌握拼音的相關知識能夠為學生后續的識字、閱讀以及寫作等奠定良好的基礎。一年級的學生年齡比較小，認知發展不成熟，并且非常好動，在學習過程中容易出現注意力不集中的情況。這就要求教師在拼音教學中要采用趣味教學法，以有趣的教學形式和活動引導學生積極參與到學習中，保持高度集中的注意力，從而達到事半功倍的效果。

關鍵詞：小學 一年級 趣味拼音

新課標要求教師要樹立以人為本的教育理念，遵循學生的成長規律和天性實施教學。小學一年級的學生對新鮮、有趣的事物比較感興趣，因此教師在課堂上要采用直觀性、趣味性強的教學手段。拼音教學的內容對于小學生來說難度較大，以往單一、枯燥的教學手段進一步增加了學習難度，學生的學習體驗不佳，效果不好。作為語文教師要加強對教學方法和手段的研究，立足學生的現實情況探索行之有效的教學模式。

一、小學一年級拼音教學存在的問題

（一）忽視了學生學習興趣的培養

新課改要求教師要以學生為主體實施教學，注重學生學習興趣的培養，讓學生產生良好的學習體驗，最終促使學生樂于學習、善于學習。但是部分教師在拼音教學中依然沿用了以往的教學模式，注重拼音知識的傳遞，教師示范讀音，然后指導學生跟讀，指導學生多記、多背、多寫，在反復讀和寫的過程中掌握相應的拼音知識。這種模式雖然也能夠取得一定的成效，讓學生掌握相應的知識，但是學生自身的體驗感不佳，學生學習興趣不高。[1]

（二）教學方法較單一枯燥

新時期教師要采用多元化的教學手段，通過不同的方式和形式調動學生的興趣，以靈活的方式促進學生對拼音知識的掌握。但是從目前的情況來看，部分教師采用的教學方式比較單一，沒有對游戲教學、情境教學、合作教學等教學模式加以研究和分析，往往在教學過程中會形成自己一套固化的模式。這種單一的教學模式不符合新課標的要求，因此，改變教學方法勢在必行。

二、趣味教學法運用在小學語文拼音教學中的作用

（一）激發學生的學習興趣

小學生受到認知水平和年齡特征的限制，主要是憑借著自己的興趣來學習，對于感興趣的內容能夠積極主動學習和探索，相反，對于自己不感興趣的內容則會產生抵觸的心理，課堂上容易注意力分散。采用趣味教學法能夠營造活躍的課堂氛圍，從學生感興趣的元素、內容出發帶領學生學習和探索，讓學生獲得良好的體驗，并積極、主動參與到拼音學習中。小學生的注意力很難長時間集中，教師借助有趣的活動和形式能夠讓學生產生持續的注意力。[2]

（二）創新教學形式

將趣味教學法運用到拼音教學中，教師要將趣味元素融合到課堂活動中，并立足學生的現實情況開展各種不同形式的活動，以不同的方式帶領學生接觸和學習拼音知識，這個過程本身是教師創新教學形式的過程。創新教學形式可以讓語文課堂充滿活力，更符合新課改的要求，對于教師自身來說，也能夠促使教師及時轉變觀念，樹立更加先進和科學的教育理念。趣味化教學活動讓學生寓教于樂，在各種趣味活動中識記、理解拼音知識，并靈活運用，能夠提升拼音教學的效果。

三、小學一年級趣味拼音教學的策略

（一）創編兒歌展開趣味教學

拼音知識內容對于學生來說具有一定的抽象性，在識記、拼讀的過程中容易混淆，單純的語言講解難以取得理想的效果。兒歌郎朗上口，兒歌哼唱是一年級小學生非常喜歡的活動，因此教師就可以創編兒歌，讓學生在哼唱兒歌的過程中加深對拼音的認識，有效識記和掌握拼音內容。教師可以從互聯網中搜集一些關于拼音的兒歌，將其融入到課堂上，也可以自己創編兒歌。選擇或者創編的兒歌的語言要直白、簡單，容易理解，要符合一年級學生的認知水平和理解能力。[3]兒歌以短小為主，并且要朗朗上口，表現出強烈的節奏感，這樣學生才能高效記憶，喜歡哼唱。對于一些學生容易混淆的拼音知識，教師就可以創編兒歌幫助學生更好地理解和記憶。

比如在學習j、q、x 與 ü 相拼時，很多小學生都不能正確拼讀，會將ü和u混淆，導致拼讀錯誤。針對這種情況，教師可以創編一段兒歌來幫助學生區分：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小u小u最淘氣，聽到j，q，x就跑掉。”通過這樣一段兒歌就可以清晰地揭示j、q、x 與 ü 的拼讀情況，讓學生明白ü和這幾個聲母相拼時要寫作u，但是讀音還是ü的讀音，而u不會和j、q、x這幾個聲母拼在一起。雖然兒歌的內容簡短，語言通俗易懂，但是教師還是要向學生們細致解釋，幫助學生理解。為了進一步增強趣味性，教師還可以引入一段有趣的動畫展示這首兒歌的內容，以增加學生的印象。

（二）借助游戲加強學生記憶

一年級的小學生非常喜歡各種各樣的游戲，教師還可以引入游戲開展教學，采用游戲教學法帶領學生學習和掌握相關的拼音知識。教師可以圍繞具體的拼音內容設計針對性的游戲，同時結合小學生的年齡特點設計游戲的形式，在課堂教學中融入趣味游戲，以此調動學生的參與性，讓學生積極參與到游戲活動中，寓教于樂，邊玩邊學。拼音游戲活動可以運用在訓練學生拼讀的環節，以游戲的方式帶領學生遷移運用知識，掌握拼音的拼讀方法。

教師可以引入“玩撲克”的游戲，提前準備好有聲母和韻母的撲克牌，兩個學生為一組，其中一個學生手上的是帶有聲母的撲克牌，而另一個學生拿著的是韻母的撲克牌，教師一聲令下，兩位學生從自己的牌中隨機抽取一張出牌，然后學生比賽拼讀，看誰先正確拼讀出來。先正確拼讀出來的學生獲得一分，以這種計分的方式來進行比賽。這個游戲能夠有效訓練學生拼讀的能力，小學生的表現欲望和求勝欲望非常強烈，競賽游戲能夠調動學生的積極性，讓學生全力參與到游戲中。此外，教師還可以借助多媒體引入一些關于拼音拼讀的游戲，組織全班學生共同參與。

（三）結合生動形象的故事加深印象

小學生非常喜歡聽故事，教師還可以將和拼音相關的內容融入到趣味故事中，通過講故事的方式展示拼音知識，在故事情境中引導學生深入掌握相關的知識內容。教師要圍繞具體的拼音知識設計趣味故事，故事內容要貼合學生的現實生活，符合學生的認知水平，讓學生能夠輕松地把握故事的內容。[4]

比如在“a、o、e”的教學過程中，教師就可以借助多媒體創設生動、形象的故事情境，一邊展示一邊講述故事，在故事中呈現相關的內容：大公雞每天清晨都會發出 ooo 的叫聲，小朋友起床后晨練，吊嗓子的時候會發出 aaa 的聲音，旁邊河水中的大鵝會發出 eee 的聲音，這些聲音共同組成了一個美妙的早晨。教師通過這個故事呈現相關的韻母拼讀，并帶領學生學習故事中的角色和教師一起發出這些聲音，實現有效的拼讀指導。

四、結語

拼音教學具有一定的難度，要優化教學效果就要求教師要采用趣味教學法，以有趣的方式和形式帶領學生學習、拼讀和運用，優化教學效果。在實際教學過程中，教師可以創編兒歌，還可以引入趣味游戲，或者將拼音知識融入到故事中，采用故事教學法，讓拼音學習也能夠充滿趣味，以此來調動學生的學習積極性，讓學生獲得良好體驗的同時熟悉掌握相關的拼音內容。

參考文獻：

[1]江凈帆，李佳惠.趣味教學法在小學語文拼音教學中的運用策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2021（01）：3-5.

[2]李如玥.如何有效在小學語文拼音教學中應用趣味教學法[J].小學生（中旬刊），2022（11）：28-30.

[3]華玉芬.趣味拼音趣味學——讓小學語文課堂更出彩[J].知識文庫，2020（04）：101+104.

[4]顧佳妮.落實趣味教學優化小學語文拼音教學[J].智力，2021（28）：10-12.