淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)

李賀凡

摘要：形式單一的數(shù)學(xué)作業(yè)，會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使設(shè)計(jì)的作業(yè)更加貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?作業(yè) ?生活化 ?設(shè)計(jì)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的意義

（一）適應(yīng)“雙減”政策發(fā)展趨勢(shì)

“雙減”政策引領(lǐng)下，全國(guó)各中小學(xué)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革重要目標(biāo)為根本，積極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)效和達(dá)到減負(fù)要求。但在教學(xué)中，課后作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，其與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)卻存在一定程度不匹配的問(wèn)題。因此，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)迫在眉睫，只有課后作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)同步升級(jí)，才能夠達(dá)到預(yù)想中的教學(xué)效果。概言之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是為了促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)步，更是為了增強(qiáng)教學(xué)的統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化。[1]

（二）可以全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

一方面，要從學(xué)生的具體生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合每名學(xué)生的具體特點(diǎn)，去設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。當(dāng)前小學(xué)生自我認(rèn)知能力還在起步階段，處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此作業(yè)的設(shè)計(jì)要求創(chuàng)新，符合當(dāng)前小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，而以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，體現(xiàn)不出小學(xué)生的創(chuàng)造性與活力。通過(guò)生活化作業(yè)的激勵(lì)，可以改變小學(xué)生對(duì)作業(yè)的固有認(rèn)識(shí)，以輕松愉快的態(tài)度完成作業(yè)的同時(shí)提升其對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)其思維邏輯、思考求知、語(yǔ)言表達(dá)能力均有幫助，能夠全面激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。[2]

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

“雙減”政策改革要求減少學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，改變作業(yè)模式，減少作業(yè)量，提升作業(yè)的質(zhì)量就尤為重要。教師可以設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，改變傳統(tǒng)作業(yè)布置模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探知欲，使其在完成作業(yè)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能夠幫助其解決實(shí)際生活存在的問(wèn)題，對(duì)身邊的事物保持高度的興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)減量提質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，目的是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)應(yīng)將數(shù)學(xué)作用到實(shí)際的生活中去，布置少量且有針對(duì)性的作業(yè)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)又掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[3]

（二）提升數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性

創(chuàng)新的數(shù)學(xué)作業(yè)題目可以提升小學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)至關(guān)重要。設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)的奧秘，讓“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這符合布置課后作業(yè)的初衷，也達(dá)到鞏固知識(shí)、開(kāi)拓思維的教學(xué)目的。此外，許多數(shù)學(xué)教師布置趣味計(jì)算題，在強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力的同時(shí)，也能使小學(xué)生的邏輯思維、探究能力得到提升。

（三）注重知識(shí)與生活的聯(lián)系及個(gè)體差異性

知識(shí)與生活密不可分，數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)當(dāng)局限在課堂中、書(shū)本上、作業(yè)里，更應(yīng)該在生活中發(fā)揮作用、彰顯意義。此外，由于學(xué)生的生活環(huán)境與個(gè)人經(jīng)歷不同，導(dǎo)致其性格特征、認(rèn)知水平也有差異，甚至看待數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)作業(yè)的眼光也不相同，解題習(xí)慣、解題方法更是千差萬(wàn)別。因此教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要設(shè)計(jì)多種題目類(lèi)型、合理題目配比、設(shè)計(jì)多種題目解題方式，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既注重到了小學(xué)生之間的差異性，也能使學(xué)生在完成作業(yè)中題目中培養(yǎng)自我意識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的策略

（一）從多角度出發(fā)

一是從學(xué)校角度出發(fā)，學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行正向激勵(lì)，為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加校外交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟院校是如何開(kāi)展生活化作業(yè)設(shè)計(jì)的，邀請(qǐng)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的名師來(lái)校傳授經(jīng)驗(yàn)，有了學(xué)校的支持和鼓勵(lì)，教師會(huì)更有動(dòng)力為創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)而努力；二是從教師角度出發(fā)，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)時(shí)，要以實(shí)際生活為切入點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，使其產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的生活知識(shí)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)原本離自己比較遠(yuǎn)的知識(shí)，產(chǎn)生熟悉的感覺(jué)；三是從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，首先學(xué)習(xí)要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，幫助家長(zhǎng)了解什么是生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，與家長(zhǎng)相互配合。同時(shí)家長(zhǎng)要為學(xué)生提供良好的完成作業(yè)的環(huán)境，當(dāng)學(xué)生遇到作業(yè)困難時(shí)及時(shí)提供幫助。[4]

（二）從生活中取材，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性

首先，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)生活的興趣點(diǎn)，借此來(lái)取材進(jìn)行設(shè)計(jì)生活化設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該主動(dòng)和小學(xué)生接觸，了解學(xué)生的特點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)作業(yè)與小學(xué)生喜歡的童話和游戲結(jié)合起來(lái)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。其次，教師可以將實(shí)際生活中的例子設(shè)計(jì)成具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生不斷地去嘗試，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和規(guī)律，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。[5]

（三）設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，體現(xiàn)趣味

生活化、趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，故數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)豐富形式和內(nèi)容的方式增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。基于此，生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)更應(yīng)注重趣味性，并且是符合學(xué)生認(rèn)知觀念、思想觀念的趣味，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮學(xué)生的生理特征和基礎(chǔ)，將適合學(xué)生年齡特征及能力水平的知識(shí)點(diǎn)融入作業(yè)設(shè)計(jì)，以便學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。[6]

（四）家長(zhǎng)輔助學(xué)生完成生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，是保證學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)和作業(yè)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在家中也能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)校要爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)了解生活化數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵，使家長(zhǎng)能夠積極地進(jìn)行配合。在完成生活化作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)以引導(dǎo)孩子獨(dú)立完成為主，培養(yǎng)其能夠獨(dú)立思考的思維，家長(zhǎng)還可適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。當(dāng)學(xué)生遇到自身不可解決的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)再及時(shí)地提供幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)存在一些不足，教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整和改變?cè)O(shè)計(jì)理念，用現(xiàn)代化教育理念創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，完善課后作業(yè)指導(dǎo)與管理，爭(zhēng)取優(yōu)化數(shù)學(xué)題目和解題思路，在潛移默化中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的想法與意愿布置作業(yè)，或者聯(lián)系生活現(xiàn)象布置作業(yè)，從而豐富數(shù)學(xué)課后作業(yè)內(nèi)容，提升課后作業(yè)完成質(zhì)量。如此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式，豐富其內(nèi)容、拓展其形式，可為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新鮮活力，從根本上增強(qiáng)教育成效。

參考文獻(xiàn)：

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