農村高中英語核心素養的研究與探討

李敏

摘要：在新課改背景下，全面提升學生的英語素質，努力培養學生的英語核心素養，成為英語學科課程改革的關鍵。[1]文章對農村學校培養高中英語核心素養的方向進行了探討，提出核心素養培養的途徑：遵循核心素養培養目標；營造教學情境；合理設置問題；拓展課外知識，從而使學生的情感素養、語言運用、思維品質、文化品格素養得到提升。

關鍵詞：核心素養 ? 研究探討 ? 高中英語 ?農村

部分教師教師只是單純講授知識，忽視對學生的素養、能力、品格的培養，不利于學生全面發展。鑒于這種情況，農村高中英語教師需要樹立課程改革理念，立足于學生素質能力發展的需求，積極探究學生核心素養提升的方法與策略，以推動教育改革在農村落地開花。

一、農村學校高中英語核心素養培養目標

相比較于初中英語教學階段而言，高中英語教學階段更為關注學生綜合素質的提升。高中學生無論是學習能力，還是思維方法，已經得到了明顯的提升，教師要對學生的核心素養進行培養。實際教學中，部分英語教師對教學目標、能力培養等方面認識不足，導致學生的學習效果和質量不高?？梢?，農村高中英語核心素養培養需要對培養目標進行明確和強化，便于教師提升教學質量。

（一）情感素養方面。學生的情感素養培養至關重要，這關系到學生的興趣、審美、明辨正誤等方面。就高中英語而言，要關注學生興趣的培養，只有學生對高中英語充滿興趣，富有學習的熱情，才可以奠定核心素養培養的基礎。同時使學生具有良好的審美品質，能夠明辨正誤，這對于英語素養的提升極其有利。[2]

（二）語言應用方面。英語課程的核心是語言應用，高中英語也不例外。在這一課程中，教師要對學生核心素養進行培養，對學生的實際學情進行評估，要以學生應用英語語言狀況為依據，因而在培養核心素養的過程中，教師要對學生聽說讀寫素養的培養高度關注，從而使學生在語言核心素養方面得到提升，能流暢使用語言交流。[3]

（三）思維品質方面。在學生的英語核心素養能力中，良好的思維能力是其中至關重要的一項內容。思維能力的發展，關系到學生創新能力的培養。同時，具有良好的思維能力，可以使學生妥善應對運用英語溝通、交流過程中面臨的問題，解除學生的困惑，使學生的核心素養得到提升。

（四）文化品格方面。在學生的英語核心素養能力中，文化品格的培養同樣至關重要，不容忽視。為了培養學生的英語核心素養，需要對他們進行引導，使他們對英語國家的文化背景進行了解，能夠對多元文化包容和接受，掌握運用英語溝通交流的策略，將運用英語進行交際時遇到的困難及時解決，從而提高英語運用能力。

二、農村高中英語核心素養培養方法與策略

（一）以核心素養培養為基礎培養情感素養

教師需要端正思想和態度，不能僅僅教會學生知識，還要注意培養其優秀品質，提高其道德素養，實現立德樹人的教育目標，讓學生對英語充滿興趣，擁有正確的價值觀，能夠明辨正誤，對所學到的知識能夠正確評判，在學習知識的過程中，擁有正確的理念，樹立起積極向上的思想，意識到這一代學生身上肩負的責任和使命，為了國家和民族的興盛而奮發向上。[4]

（二）通過教學情境營造培養語言應用素養

農村高中英語教師在教學時，要將更多的精力傾注在對學生英語學科素養培養方面。在進行英語課程改革的同時，注重英語素養培養。英語學科和語文學科一樣，屬于語言學科，其能力的提升是核心素養中的關鍵內容，也是發展其他核心素養的基礎。為了促進學生對語言的運用，教師需要借助一定的情境，通過教學情境的營造對語言應用進行培養。只有在一定的情境中，才能激發學生的應用意識，才可以對學生的語言發展起到推動作用。作為一名英語教師，要注意對學生學習狀況進行分析和總結，要借助情境的設置，給學生提供運用語言的機會，提升學生的語言能力。教師在對情境進行營造的時候，要注意和學生熟悉的生活相聯系，使其能夠參與到其中，減少學生學習的難度，使其更好地運用所學英語知識。例如，在學習“Theme parks”時，教師可以借助主題的營造，使學生在情境中參與，對英語語言進行應用。

（三）借助合理設置問題培養學生英語思維能力

教師對問題進行合理設置，能夠使學生積極參與，認真思考，喚起學生的求知欲和好奇心，使學生思維能力得到發展。在學生的核心素養培養中，思維能力是關鍵因素，同時教師要注意問題設置的重要性，通過問題引導學生積極參與，主動探究，從而使其思維品質得到優化和提升。且問題教學法是英語教學中提升教學質量的方法之一，農村高中英語教師在對問題教學法運用的過程中，要注意所提問題和學生的認知有關，要使學生能夠運用所學知識解答，幫助學生樹立學習英語的自信心，讓學生體會到成功的喜悅。教師要將教學主題和學生實際相結合，提出具有啟發性和探究價值，又能夠煥發學生積極性的問題，使學生產生內驅力，英語思維變得更加活躍，同時在對問題探究的過程中，思維能力得到提升。

（四）借助拓展知識培養學生文化品格素養

在高中英語核心素養中，文化品格也是一項至關重要的內容，在學生學習和應用英語語言、綜合素質提升中起到關鍵的作用，是學生學習動力被激發的關鍵所在。但部分高中英語教師只將精力傾注在英語知識的掌握方面，只是讓學生積累英語語言知識，忽視文化品格的培養，導致學生文化品格素養不高。鑒于這種狀況，農村高中英語教師需要打破以往英語教學的禁錮，拓寬學生的知識面，加深學生對跨際文化的理解，提升文化品格素養。

三、結束語

在課程改革的過程中，核心素養的培養引起了人們的高度重視，高中英語教師要與時俱進，更新教學理念，不局限于教材內容和方法，運用問題設置、情境教學等方式，拓寬學生的知識面，注重學生的情感培養，使學生的核心素養得到提升，實現核心素養教育目標，使農村高中英語教學實現質的提升。

參考文獻：

[1]蔡海燕.基于高中英語核心素養讀寫結合教學模式研究[J].當代家庭教育，2021（36）：161-162.

[2]趙心婕.高中英語核心素養下形成性提問對學生思辨能力的培養——以高中英語閱讀教學為例[J].校園英語，2022（17）：133-135.

[3]王雪飛.高中英語核心素養培育的實踐策略分析[J].中學生英語，2022（16）：18-19.

[4]曾慧媛.淺談核心素養要求下的高中英語課堂教學[J].校園英語，2021（52）：81-82.