農村小學數學教學現狀及優化策略研究

李青青

摘要：由于小學數學教材中所涉及到的內容和運算公式相對較多，學生經常會認為小學數學的學習難度是相對較高的，在具體學習時會產生畏難情緒，不愿意積極主動參與到課堂學習中。因此，在實際教學時，教師要根據具體問題提出相應優化措施，有效提高課堂教學效率。

關鍵詞：農村小學數學? 教學現狀? ?優化策略? 重要意義

新課程背景下，農村小學數學教學仍舊存在著一些問題，影響著素質教育的有效實施。本文主要從農村小學數學教學的現狀出發，根據自身的教學實踐，結合實際提出了一些解決當前教學問題的策略。

1 農村小學數學發展中存在的問題分析

實際教學時，部分教師通常認為只有自己講解的知識點越多，學生才能學習較多的知識，講解完知識點后，會給學生布置大量的課后作業，導致學生不愿意積極主動地參與到課堂學習中。且部分小學數學教師要求學生背誦公式、概念，但是學生卻不能夠對教材中所涉及到的主要概念有更加全新化的認知和理解。因此，在實際教學時，教師應該逐漸認識到自身教學工作中存在的問題，加強對新型教學方法的引入力度，并采用多樣化的教學方法，這樣才能使不同階段的學生提高學習效率，從而提升數學核心素養。

不論是在教學策略的選擇，還是教學內容的填充等方面，學生都應當是絕對的主角，都應當得到教師充分的尊重和幫助，才能真正提高教學效率，保障教學進度。但是部分教師在教學策略研究之時并不能真正地突出學生的主體地位，合理引導學生在課堂上扮演更為重要的角色。教師在布置課后作業、設計教學方案時并沒有真正提高學生的參與度，反而是從自己教學經驗出發來進行相應的活動，因此需要對于數學教學策略進行深入的研究。

2? 改善措施分析

2.1充分利用多媒體設備教學

小學數學教師應該加強對多媒體教學設備的應用，將比較枯燥難以理解的數學公式、概念用視頻和圖片的方式展現出來。學生也可以通過具體的模型對數學知識點內容有更加深入的認知和理解，構建數學思維導圖。比如，在引導學生分析應用題“兩車相遇”問題時，可利用多媒體視頻動畫演示的方法，來代替黑板上繪制圖形靜止的分析方式，另外，采用視頻投影的方式，還可以實現隨時定時、隨意切換畫面的效果，在視覺和聽覺等諸多方面，全面激發學生的應用分析興趣，化解應用題教學難的問題。

2.2開展生活化教學

數學教師可以將教學內容與實踐活動相結合，幫助學生降低學習的難度，讓學生在他們能接受的難度內加深對知識點的理解和記憶。學生不僅可輕松掌握數學知識，還能增強學生解決實際問題的能力，讓學生體會到數學在實際生活中的應用，促使學生對學習數學產生強烈的喜愛之情，逐漸養成良好的學習習慣。在生活化的教學理念下，數學教師要為學生布置生活化的課后作業，注重作業的生活性和實踐性，激發學生完成作業的熱情，能讓他們自主去完成作業，鍛煉學生的綜合知識運用能力。如，在講授“認識人民幣”這部分內容時，教師引入生活中購物的場景，并在此過程中，讓學生分析：視頻中，消費者是如何購買商品的。讓學生結合課本內容，進行相應的兌換。為了進一步幫助學生鞏固基礎知識，教師可布置實踐化的任務，讓學生在實際生活中，購買生活物品，并讓學生在課堂上分享個人的實踐體驗，達到提升學生知識運用能力、提升課堂教學質量的目的。

2.3加強自身學習，提高教學水平

教師應該讓自己時刻處于不斷學習的狀態中，及時了解和學習教學新思想，掌握現代教學技術。同時教師在不斷學習數學基本專業知識時還應該學習和了解學生的認知能力等問題，提高自己的教學能力，豐富自己的知識儲備。教師應該對小學數學的教材內容有一個整體的、清晰的認識，這樣才能在教學活動中用發展的眼光來培養學生的數學能力，為學生今后的數學學習打下良好的基礎。教師在進行數學教學活動中首先要做到尊重教材，同時在深入研究教材的基礎上努力創新自己的教學方法。教師可以在講完書本例題之后，安排一些課后的習題讓學生們進行練習，同時可以針對一道題進行“一題多問” “一題多解”的教學方法，擴展學生的數學思維，培養學生的創新能力。積極與其他數學教師進行學術性交流，學習好的教學方法，提升課堂教學質量。

3? 結束語

綜上所述，農村小學數學教師必須將數學課堂教學的改革重視起來，積極探索數學教學的優化策略，通過妙用數學故事、引入生活要素、借助數學活動等策略，進一步優化數學教學內容和教學模式，構建趣味化課堂，讓數學課堂變得生動起來，使學生的主體性在數學課堂中得到充分體現，促進小學數學教學質量的提升。且教師應該認識到自身教學工作中存在的問題，不斷優化教學方法，結合多媒體，激發學生的學習興趣，同時要提高自己的專業素養，提高課堂效率。