如何構建初中數學高效課堂

銀良會

摘要：數學教師需立足學生興趣，設計多樣化課堂教學方式及內容，以此來激發學生對數學學習的興趣，進而調動學生的積極性，提升初中數學課堂教學質量，實現構建初中數學高效課堂的教育目標。

關鍵詞：高效課堂 數學 初中

引言：初中時期是學生智力及素質發展的關鍵時期，同樣是知識學習承上啟下的核心階段。數學這門學科是初中階段學習的重點課程，其對于學生的邏輯思維能力培養和提升極其重要，還有利于學生在數學課堂中實現跨學科學習，在初中培養學生的數學學習興趣，還能提升學生的數學核心素養，促進學生全面發展。所以，探究初中數學高效課堂的構建策略尤為重要。

一、基于數學問題驅動，發展學生的抽象思維

初中數學極具抽象性、邏輯性和概念性，學生若想深層次理解和掌握數學知識點，一定要具備數學抽象思維。所以，教師在課堂教學中需基于學生興趣，全面了解學生的認知水平、基礎情況以及發展規律，多樣化設計充滿趣味性的教學方式及內容，以此來調動學生參與數學知識學習和實踐的積極性。

例如，學習平方根時，為了讓學生深層次理解平方根的概念及含義，教師可秉承循序漸進的原則，讓學生先了解此知識點的核心內容，而后基于書本教材設置相應問題，可為學生展示正方形的圖形，引導學生思考正方形的面積、邊長：“若正方形的面積是50㎡，那么其邊長是如何計算？結果是多少？”由此可以讓學生深層次理解面積與邊長之間的關系，然后導入新課。同時，教師也可設置一些情境化的內容，激發學生對數學知識探索的興趣，進而發展學生的抽象思維，以此來提升初中數學教學質量及效率，有效構建數學高效課堂。

二、增進數學知識聯系，提升學生數學邏輯思維

數學學科的邏輯性較強，對于初中生而言，若是教師直接講解全新的數學知識點，那么學生的學習難度較大，對此，教師可借助新舊知識融合的方式，讓學生通過回顧以往所學的知識點，進而建立和新知的有效聯系，由此可以發展學生的邏輯思維，還能使得學生的數學知識體系更加完善、系統，也可以讓學生深層次理解新舊數學知識點之間的聯系，進而讓學生學習和理解更多的數學知識點，還能開闊學生視野，拓展學生的邏輯思維。

例如，學習“多邊形內角和”時，為了讓學生深層次理解和掌握多邊形內角和的公式及概念，教師可以引領學生回顧自己所熟悉的三角形內角和，而后逐步過渡到四邊形內角和，由此可以逐步分析多邊形內角和的公式。學生借助類比的方式還能了解到多邊形內角和與邊數之間還存在一定的數量關系，進而深層次地理解多邊形內角和的公式，切實提升初中數學質量及效率。[1]

三、基于理論聯系實際，提升學生的數學建模意識

在解決數學問題期間最為常用的方法之一則是建模，初中數學教師在建模期間可借助聯系生活實際的方式，引領學生深層次了解數學模型，以此來提升初中生的建模能力。建模有助于初中生快速地解決數學問題。以生活化的數學問題為例，把其應用在數學建模中可以讓學生深層次理解特定的情境，還可以顯著提升建模的效果，進而實現數學高效課堂的構建。如學習二元一次方程組，為了讓學生深層次理解二元一次方程組模型，數學教師可在課堂實踐中引入生活化的實際案例，讓學生嘗試分析特定的情境，以此來提升學生的分析和建模能力。例如，賈某一家去公園玩，一共花了80塊錢，其中兒童票是10元，成人票是15元，需要學生思考賈某一家有幾個兒童、幾個成人。以生活化的情境引領學生分析問題，不僅可以激發學生對數學知識參與和學習的興趣，還有利于學生更好地理解方程式，此情境可以激發學生的好奇心及探索欲，有助于學生更好地解決數學問題，進而構建初中數學高效課堂。[2]

結語

總之，初中數學教師需要深層次解讀新課標的教育教學要求，立足學生興趣，趣味性、多樣化設計初中數學教學內容及方式，以此來調動學生在課堂教學中的積極性，引導學生自主探索和實踐，進而發展學生的抽象思維、邏輯思維，助力學生理解和掌握更多的數學知識點，進而提升初中數學教學質量及效果，實現初中數學高效課堂的構建目標。

參考文獻：

[1]林榮滋.初中數學高效課堂教學方法探討[J].文理導航（中旬），2022（12）.

[2]王田庫.遵循數學思想 發展核心素養——教育數學思想下的初中數學高效課堂構建[J].新課程評論，2022（11）.