淺談低段“快樂語文”的幾點嘗試

楊新安

摘 要：興趣是最好的老師。學生對學習內容感興趣，才愿意認真地把它學好。著力探究營造輕松的語文學習氛圍，引導低段學生快樂學習語文，以此提高語文課堂效率。

關鍵詞：低段語文；興趣；快樂；效率

陶行知先生說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”小學低段語文在小學階段的學習中占有重要的地位。如何引導低段學生熱愛語文，樂學語文，提高語文課堂效率？我認為可以進行以下一些嘗試。

一、日積月累樂中誦

小學低年級是語言學習和精神成長的關鍵期，而豐富的語言來自于積累。

課前，我設定了“日日誦”環節。背誦內容著眼課內、兼顧課外。如執教《荷葉圓圓》時，我呈現了一篇改編的小韻文：

夏天到

夏天到，夏天到，

圓圓荷葉長得好！

小水珠，亮晶晶，

搖籃里面搖一搖。

小蜻蜓，翅膀大，

停機坪上跑呀跑。

小魚兒，笑嘻嘻，

青蛙蹲著呱呱叫。

小韻文節奏優美，畫面感很強，學生們誦讀起來瑯瑯上口，興趣盎然。美文美誦、語文課堂呈現著快樂與簡約之美。

二、識字寫字樂中實

《義務教育語文課程標準》指出：低年級段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。低段語文識字量大，識字教學本身也枯燥乏味。如何讓學生有主動識字的愿望？這就要求我們必須采取靈活、有趣的方式，帶領學生快樂識字。

（一）“互學互幫”自主測

為了提高學生自主識字積極性，可采取“不學先測”的形式組織學生識字。在“認一認”“教一教”“秀一秀”等識字環境里，學生情緒愉悅，識字效果好。

（二）直觀識字巧中記

低年級孩子的思維特點是以具體形象思維為主。圖畫、多媒體等直觀教學更能激發學生的識字興趣，提高識字能力。

如《葡萄溝》的識字教學時，我首先給孩子們出示葡萄的直觀圖片，引導學生展開想象，然后圖文對照來識記。通過“猜謎語”“說方法”“辨字形”等方法，孩子們輕松記住了“葡萄”這個詞，識字教學變得簡單、有趣。

（三）游戲識字玩中學

小學生對于游戲有強烈興趣。當發現學生比較疲憊，注意力渙散時，我經常開展“開火車”的識字游戲：先選最積極的一組，讓學生讀，如有讀錯，就另換一組來教讀，學生在游戲中愉悅了身心，也鞏固了識字。

學生對喜歡的東西學得快。低段學生對“摘果子”“找朋友”“奪紅旗”等游戲非常感興趣，游戲識字，在“玩”中學，在學中“玩”，收效更好。

（四）書法比賽堂堂樂

寫字是一項重要的語文實踐活動，也是低段語文教學的重點。為了讓學生書寫正確、整潔、美觀，還能保持良好的寫字熱情。可采取四步走：一是未學先認知學情，二是指導書空熟筆順，三是難字關鍵要記牢，四是書寫比賽爭第一。

在競賽的環境中，學生更樂意把字寫好、寫漂亮。長期堅持，學生養成了良好的書寫習慣，書寫質量也越來越高。

正如崔巒老師所說，要向每個40分鐘要效率，要質量。“以學定教”，趣味識字、扎實寫字，大大節省了課堂時間。

三、高效學文樂中品

人民教育出版社孟令全老師曾說：“小學生的閱讀，在很大程度上是學習閱讀。”怎樣幫助低段學生更好地學習閱讀呢？我認為“讀”是最行之有效的辦法。

（一）熟讀領航

著名特級教師賈志敏曾說：“書不讀通不開講，書不讀熟不開講。”為了讓學生將書讀“熟”，不妨這樣做：

1.初讀

朗讀是學習語文最有效的手段和方法，它對學生語言的積累、語感的形成有著特殊的功能。低年級朗讀的重點是讀正確、讀流利，有的課文還要讀出語氣。

于永正老師曾教導我們“把課文讀好了，至少能少教三分之一”，課前預習可鼓勵學生大聲朗讀課文，幫助學生克服朗讀的障礙。

2.展讀

為了讓學生讀得充分，讀得入境，可采取小組集體展示讀、精彩示范讀、師生對讀、生生互讀等形式。每次朗讀均有不同要求，引導孩子拾階而上，真正做到“文未學，讀先起”。

3.賽讀

每星期一篇朗讀錄音作業。及時獎勵朗讀好、有進步的學生。學生品嘗到朗讀的喜悅，對朗讀的熱情才會更持久。

（二）趣讀悟情

《義務教育語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗……教學中，我通常去除繁瑣的提問、分析，不是逐句逐段的“喂養”，而是直奔重點的品讀。

如教學《要下雨了》，讓孩子們扮演各種小動物，用課文中的話來解答小白兔的疑問，孩子們學習興趣高，朗讀繪聲繪色。

又如《地球爺爺的手》一文，引導學生模仿地球爺爺的語氣來讀第10自然段，通過角色扮演，化難為易，在一遍遍認真、專注的表演讀中，學生的朗讀理解水平不斷提升。

（三）拓展閱讀

閱讀是語文學習的重要任務。教材無非是個例子。既能走進去，還能引出來。跟課本同步的拓展閱讀，以一篇帶多篇，大大拓寬了學生的閱讀面，培養了良好閱讀習慣。

如《假如》是一首充滿童趣的詩歌。語言活潑，充滿兒童的想象力，顯示了兒童純真的心。同步拓展閱讀文章是《電話里傳來的暖氣》。這也是一篇充滿童真與濃濃愛意的文章，孩子們在愉悅的閱讀中，感受到了豪豬先生對朋友的愛，接著請學生說身邊“愛”的故事，閱讀喚醒了學生的生活體驗，學生們有感而發、有話可講，課堂效率也大大提高了。

總之，教無定法。只要是適合孩子的，能激發孩子學習興趣的，能提高課堂效率的方法、手段，都應該勇敢嘗試。打開快樂語文的大門，提升語文素養，在研學的路上，我們也是快樂的修行者！

參考文獻：

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編輯 郭小琴