小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的素描寫生訓(xùn)練技巧解析

☉金澄澄

素描寫生是力求真實客觀準(zhǔn)確再現(xiàn)被寫生客觀對象，并在這一過程當(dāng)中靈活運(yùn)用線條、明暗等多元化技術(shù)方法，盡可能準(zhǔn)確描繪復(fù)寫寫生對象的光影、形狀環(huán)境等相關(guān)藝術(shù)要素。素描寫生是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展的有效途徑，給學(xué)生提供了一個綜合性的藝術(shù)實踐平臺，可以改變學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中片面關(guān)注理論學(xué)習(xí)和欠缺實踐技能的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。在小學(xué)階段的美術(shù)素描寫生教學(xué)中，教師要加大對學(xué)生的技巧訓(xùn)練力度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識，真正把客觀描繪和主體表現(xiàn)結(jié)合起來，促使學(xué)生創(chuàng)作出更加優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，保證美術(shù)教學(xué)和整體創(chuàng)作的成效。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展素描寫生教學(xué)的作用

美術(shù)是小學(xué)階段藝術(shù)課程體系的一部分，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育除了可以提高學(xué)生的審美能力，還能夠啟發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)造與創(chuàng)新，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展拓寬途徑。過去在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往會利用灌輸性的教學(xué)方法教給學(xué)生基礎(chǔ)理論以及創(chuàng)作技巧。這樣的做法雖然能夠達(dá)成基本的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的積累，但是卻無法推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的完善，也無法滿足美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新改革的要求。素描寫生教學(xué)就是在這樣的背景之下產(chǎn)生的一種以實踐為中心的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)舉足輕重的地位，是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)實踐素質(zhì)和核心素養(yǎng)發(fā)展的保障。伴隨著新課程落實小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)教育，越來越關(guān)注學(xué)生造型能力的發(fā)展要求，要以美術(shù)教學(xué)為依托，培育學(xué)生審美鑒賞與綜合創(chuàng)造素質(zhì)。素描寫生教學(xué)可以為學(xué)生的造型素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生之后的美術(shù)創(chuàng)造做好鋪墊。特別值得一提的是，素描寫生教學(xué)不同于傳統(tǒng)的素描基礎(chǔ)理論教學(xué)，不再把單純的知識技巧教授作為核心，而是強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實際創(chuàng)作過程當(dāng)中巧妙運(yùn)用掌握的技巧記憶法，掌握學(xué)以致用的學(xué)習(xí)策略。總而言之，為推動小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，教師要正確認(rèn)識和把握素描寫生訓(xùn)練的作用，提高學(xué)生的主體參與度和密切配合度，拉近師生關(guān)系，多層次保障素描寫生教學(xué)有效性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展素描寫生訓(xùn)練的原則

素描寫生訓(xùn)練是小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中極具魅力和吸引力的學(xué)習(xí)活動。要想保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的完善，教師必須在正確把握素描寫生內(nèi)在規(guī)律的情況下，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平，把握正確的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠綜合感受素描創(chuàng)作的樂趣。一是增加趣味原則?？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與發(fā)展特征，為促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的綜合發(fā)展，提高素描寫生教學(xué)開展的順暢度，首先就要把興趣培養(yǎng)作為重要原則，不斷增加素描寫生訓(xùn)練當(dāng)中的趣味性，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便確保學(xué)生的素描寫生效果。二是理實結(jié)合原則。理論與實踐相結(jié)合是新課程改革背景下學(xué)科教育的基本原則，強(qiáng)調(diào)的是，課程教學(xué)要把理論和實踐指導(dǎo)聯(lián)系起來，改變過去理論和實踐教學(xué)失衡的現(xiàn)狀，切實提高學(xué)生的綜合創(chuàng)作水平。素描寫生創(chuàng)作不僅要求學(xué)生理論素質(zhì)過硬，還要求學(xué)生在實踐當(dāng)中反復(fù)磨煉技巧，提高對技術(shù)技能的運(yùn)用熟練度，以便保證綜合創(chuàng)作質(zhì)量。三是主客觀融合原則。雖然素描寫生要求的是對客觀物象的真實準(zhǔn)確再現(xiàn)，對客觀創(chuàng)作提出了很高的要求，但是不管是哪種藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都融合了作者一定的主觀情感和色彩。教師要指導(dǎo)學(xué)生把自己的思想情感融入到素描寫生作品當(dāng)中，實現(xiàn)主客觀的結(jié)合和高度統(tǒng)一［1］。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展素描寫生訓(xùn)練的技巧方法

（一）增加導(dǎo)入樂趣，提高學(xué)習(xí)動力

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計一直都是小學(xué)階段教育教學(xué)的重點，主要是因為小學(xué)生年齡小，認(rèn)知層次相對較低，對于事物的學(xué)習(xí)動力主要來自學(xué)習(xí)興趣。通過合理導(dǎo)入設(shè)計，可以讓學(xué)生在課程開始階段就對接下來學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提高，也有利于教師順利推動教學(xué)活動。在對小學(xué)生的素描寫生能力進(jìn)行訓(xùn)練時，教師也要抓好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入大量生動有趣的要素，調(diào)動學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生能夠在素描寫生和理論知識運(yùn)用中積極主動。在導(dǎo)入方法的選擇與應(yīng)用中，教師應(yīng)該重視情境法、多媒體法等新穎技巧的使用帶給學(xué)生耳目一新的感受，確保學(xué)生的素描學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)風(fēng)景畫時，為促使學(xué)生學(xué)會用構(gòu)圖知識體現(xiàn)自然風(fēng)光，提高學(xué)生的素描寫生能力，教師要徹底變革過去的知識傳授教學(xué)模式，積極運(yùn)用先進(jìn)的電教媒體給學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的風(fēng)景圖片，促使學(xué)生在風(fēng)景欣賞中生成鑒賞以及創(chuàng)作欲望，同時搭配上背景音樂，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中把握造型和素描創(chuàng)作的方法。有了這樣的積累，教師指導(dǎo)學(xué)生投入素描寫生活動就會事半功倍，且能夠促使學(xué)生靈活運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的素描技巧，實現(xiàn)知識技能的遷移［2］。

（二）指導(dǎo)素描觀察，提升審美能力

觀察能力是小學(xué)生順利完成素描寫生任務(wù)必不可少的能力，甚至可以說，學(xué)生的觀察技巧掌握水平在很大程度上影響到學(xué)生審美素質(zhì)的發(fā)展。觀察技能的掌握水平，影響著學(xué)生的造型和寫生創(chuàng)作，而且觀察要講求方式方法，要進(jìn)行整體觀察，還需要關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，把多種觀察方法結(jié)合起來，從而獲得新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的觀察層次高低會影響學(xué)生是否可以順利發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中美的要素。因為很多的美景是稍縱即逝的，只有做到善于觀察，在觀察當(dāng)中獲得樂趣，才能夠獲得新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生選用的觀察角度和觀察方法不同，所創(chuàng)作出來的作品也不同，對此教師要給予學(xué)生尊重，認(rèn)可學(xué)生個體差異。

當(dāng)前，小學(xué)素描課程的教學(xué)目標(biāo)之一是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的美好，素描課程教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教會學(xué)生使用專業(yè)性的目光進(jìn)行日常素描繪畫素材的積累，例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《光影變幻》這一素描課時，首先應(yīng)該提前布置好教室，用窗簾遮擋進(jìn)入教室內(nèi)部的陽光，并且將石膏幾何雕塑放置在寫生臺上，再將靜物燈照在上面，以此營造神秘的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生對于素描課程的好奇心。在課上，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過石膏的大致輪廓猜想雕塑肌理對于素描作品可能產(chǎn)生的影響，并且讓學(xué)生仔細(xì)觀察在不同的靜物燈照射角度下，石膏幾何體的形象將會產(chǎn)生什么樣的變化，最后再將靜物燈關(guān)閉，讓學(xué)生自行想象幾何體與燈光顏色之間的關(guān)系。通過上述的觀察，學(xué)生將會逐步發(fā)現(xiàn)“石膏肌理是描繪素描輪廓的重要觀察對象之一，如果沒有細(xì)致地觀察雕塑肌理，就很難刻畫出生動的素描形象”等課程學(xué)習(xí)收獲。在課程的最后，教師則是要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程總結(jié)。正是因為有了靜物燈發(fā)射的燈光，石膏幾何體才會產(chǎn)生明暗交替變換。所以，學(xué)生在進(jìn)行日常的雕塑作品創(chuàng)造過程中，應(yīng)該注重靜物燈的使用，通過不同的光影變換來刻畫完成度較高的素描作品，最終為接下來的素描課程發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）用好中間點法，保證創(chuàng)作效果

小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)時間相對較短，美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，而且學(xué)生的創(chuàng)作基礎(chǔ)存在很大的差別，所以，教師在素描寫生教學(xué)當(dāng)中，先要發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)能力，從簡單過渡到復(fù)雜，從點到線到面，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的方法，真正在素描創(chuàng)作當(dāng)中少走彎路。為提高學(xué)生的素描寫生能力，促使學(xué)生綜合品味繪畫的魅力，教師可在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用中間點法，促使學(xué)生正確把握比例，提高整體輪廓描繪的有效性。教師在素描訓(xùn)練當(dāng)中，要指導(dǎo)學(xué)生利用水平線與垂直線方法定位物體位置的技巧，并將其作為素描寫生教學(xué)的側(cè)重點，使得學(xué)生能夠正確把握藝術(shù)規(guī)律，在之后的創(chuàng)作當(dāng)中舉一反三。針對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要避免對學(xué)生求全責(zé)備，而是指導(dǎo)并糾正學(xué)生的個體風(fēng)格，先讓學(xué)生從模仿著手，之后逐步過渡到創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)作習(xí)慣。比如在要求學(xué)生進(jìn)行人物頭像素描寫生時，教師就可以在學(xué)生描繪頭像輪廓之后，鼓勵學(xué)生利用中間點法，做好五官的準(zhǔn)確定位，依照比例創(chuàng)作，提高對作品的整體把控力。

與此同時，有許多素描課程教師經(jīng)常會得到學(xué)生“無法完全理解教師上課時傳授的知識，對素描課程提不起興趣”等不良反饋。針對這些問題，作為小學(xué)素描課程教師，應(yīng)該學(xué)會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要知道，小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心和想象力最強(qiáng)烈的階段，他們看待事物的眼光和角度，與成年人有著很大的區(qū)別，可以說是天生的畫家。通過創(chuàng)意性的素描教學(xué)，可以讓學(xué)生積極主動地去畫他們想畫的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性。例如，素描教師可以在教室里開辟一個創(chuàng)意黑板角，引導(dǎo)學(xué)生在課下時間通過自身的想法完成黑板角的美術(shù)創(chuàng)作。沒有特定要求，沒有限制，學(xué)生完全依靠自己的興趣和想象力進(jìn)行繪畫，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對于素描課程的學(xué)習(xí)熱情，更能夠潛移默化地提升學(xué)生的繪畫水平。此外，學(xué)生的創(chuàng)作是需要素材和靈感激發(fā)的，如果教師只是要求學(xué)生千篇一律地對同一個對象以同一個角度進(jìn)行素描作品的繪畫，就會導(dǎo)致學(xué)生喪失對于美術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂趣。要知道人們總是喜歡接觸新鮮事物，而學(xué)生也不例外。所以，作為素描教師，要在教學(xué)時注重更新素描繪畫內(nèi)容以及繪畫的角度。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成《閃耀的火花》這一素描作品時，應(yīng)該改變以往帶領(lǐng)學(xué)生一筆一畫繪畫出火花的輪廓，然后統(tǒng)一按時上交作品的教學(xué)方式，而是要為學(xué)生展示不同角度下拍攝的不同顏色的火花圖片，并且可以依照學(xué)生的喜好添加素描裝飾，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作視野變得更加寬闊，讓審美教育得到更加寬廣的發(fā)展空間。

（四）循序漸進(jìn)教學(xué)，發(fā)展造型能力

素描寫生是美術(shù)作品造型的基礎(chǔ)所在，同時也是獨立的藝術(shù)形式。學(xué)生的造型能力處在不斷地提高過程中，想要提高學(xué)生的綜合創(chuàng)作水平，就必須對學(xué)生進(jìn)行不斷訓(xùn)練，落實循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生能夠完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在對小學(xué)生進(jìn)行素描寫生訓(xùn)練時，教師先要從簡單的訓(xùn)練著手，然后過渡到復(fù)雜綜合練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生由表及里的創(chuàng)作和表達(dá)手法，讓學(xué)生能夠在素描寫生造型當(dāng)中心中有數(shù)。為了改變學(xué)生素描寫生當(dāng)中四不像的問題，在激活學(xué)生創(chuàng)造思維的同時，保證學(xué)生的造型把握能力，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的素描作品，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，然后再設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

伴隨著課程改革的持續(xù)深入與素質(zhì)教育的全面落實，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科獲得了教師的高度重視。而美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的素描寫生活動也得到空前發(fā)展，成為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成美術(shù)創(chuàng)新目標(biāo)的重要措施。素描寫生是學(xué)生開展繪畫的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)造型能力的重要途徑。在美術(shù)教學(xué)改革力度不斷增加的大環(huán)境下，素描寫生教學(xué)獲得了不少成績，但同時也需要教師保持更加嚴(yán)格細(xì)致的態(tài)度，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)著重對學(xué)生的素描寫生能力進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生在觀察、審美、繪畫技巧運(yùn)用等方面的掌握水平，為學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展搭建橋梁。