將黨史學習教育與高校專業特點、學生特征相結合的方法探討

摘要：高校黨史教育是大學生思想政治教育的重要內容，對于其堅定理想信念、汲取歷史智慧和增強對黨和國家的認同感具有重要意義。高校黨史學習教育的方法設計，應針對不同專業教學特點和學生特征，重點把握學習教育活動設計的要求與效果預期、實施方案和總結反思等關鍵環節，以激發學生學習的積極性，保證教育的實效性。以長治學院美術系黨史學習教育活動為例，探索建立專業學習、學生特點與黨史學習相結合的教學模式，讓學生在專業學習過程中深刻領會黨的發展歷史，結合學科特點展現學習成果，評價教育實效。

關鍵詞：高校；黨史教育；目標人群特征；專業特點；教育方法

中圖分類號：G641;D261文獻標識碼：A文章編號：2095-6916（2023）16-0009-04

Abstract： Party history education is an important part of college students ideological and political education in colleges and universities， which is of great importance for students to solidify their ideals and beliefs， learn the wisdom of history， and enhance their sense of identity with the Party and the country. To stimulate students enthusiasm for learning and ensure the effectiveness of education， the methodology of Party history education should be designed according to the teaching characteristics of different majors and the characteristics of students， focusing on the key links such as the requirements and expectations of learning and education， the implementation plan and the summarization and reflection. Taking Party history education in the academy of Fine Arts of Changzhi University as an example， this paper explores a teaching mode that combines professional learning， students characteristics and the Party history learning， so that students can deeply understand the Partys history of development during the course of their professional learning， and show their learning results in combination with the characteristics of their disciplines to evaluate the effectiveness.

Keywords： colleges and universities; Party history education; target populations characteristics; specialties characteristics; educational method

高校作為學生思想政治理論學習的重要陣地，開展黨史學習教育是確保黨的事業后繼有人的必然要求，對促進當代大學生全方位發展具有重要意義［1］。所以，高校必須將學好黨史作為一項重要任務來抓。結合高校不同專業特點、學生特征，將黨史學習教育與專業相結合，以長治學院美術系黨史學習教育為例，形成一個提升學生專業能力與加深對黨史認識雙向促動的學習方法。

一、黨史學習在高校思政教育中的意義

習近平總書記曾說過：“一個民族、一個國家，必須知道自己是誰，是從哪里來的，要到哪里去，想明白了、想對了，就要堅定不移朝著目標前進。”［2］高校的基本職能是培養人才，承擔著培養社會主義接班人、社會主義建設者的重任，同時也肩負教育學生不忘歷史，凝聚奮斗力量，踏上偉大新征程的重擔［3］。所以，在高校中開展黨史學習教育尤為重要。

高校黨史教育通過回顧我們黨的輝煌成就和艱苦卓絕的奮斗歷程，增強對黨和國家的認同感，鼓舞學生在新征程堅定信念，為黨和國家的發展添磚加瓦；同時，通過學習黨的百年奮斗歷程，也能夠讓學生在學習中總結經驗，在歷史中獲取力量。因此，在高校中讓學生清楚地了解我們的國家、我們的黨從哪里來到哪里去，深入學習黨的歷史十分必要。

二、高校學生的專業特點及目標人群特征

高等教育對學生的教育方式、培養目標有更加專業、細致的劃分，進而培養出德智體美勞全面發展的、適應現代化社會建設和科學研究需要的人才。在全面開展黨史教育前，要深入剖析不同專業特點和目標人群特征，結合學生專業及群體優勢、需求，量體裁衣地進行黨史學習教育方法設計。從而增加黨史學習教育與高校專業教育的貼合度，提高學生學習熱情，擴展專業學習素材。

（一）根據不同專業特點進行分析

我國高校在為培養適應現代化建設的合格人才過程中，根據不同專業的培養要求，設計了針對本專業的培養計劃、教學實踐等內容。高校中開展黨史學習教育是以培養擔當民族復興大任的時代新人為目的，這與高校專業培養是相一致的。通過高校黨史學習教育傳承紅色基因，賡續紅色血脈，從而更好地完成高校立德樹人的根本任務。

在黨史學習教育方法設計時，我們可以將黨史學習與專業學習相結合。首先，需要掌握不同專業教學計劃及教學安排，充分了解學科內容與教學形式；可以針對本學科教學進行走訪調查，從而掌握不同專業的學科特點，根據學科特點進行黨史學習教育方法設計。例如，通過對不同學科的深入了解，一些植物類相關專業會設置植物認知課程以及學科實踐等內容［4-5］。在教學時間安排上，這一類學科大部分設置了一段時間的戶外學習。因此，可以結合戶外學習時間與專業教育，有針對性地開展黨史學習教育方法設計。建筑類學科在教學中，通常針對建筑歷史的學習，有條件的地區會對古建筑進行實地考察等［6］。將建筑歷史與黨史相結合，挖掘發生在古建筑中的紅色革命故事，設計與建筑相關的黨史學習教育方法，可以使學科教育更加生動，內涵更加豐富。

所以，將專業學科進行有效分析，把黨史學習與專業學科特點相結合，從而用專業知識促進黨史學習教育，以黨史學習教育拓展專業教育思路。

（二）根據目標人群特征進行分析

針對不同專業分析后，結合專業特點，選擇教育對象目標人群進行人群特征分析，再結合人群特征進行黨史學習教育方法設計。

1.不同年級學生特征

高等教育是基礎教育的一個重要延續，是培養學生掌握更加專業技能的重要階段，也是高校大學生從單純的校園生活走向社會的過渡階段。因此，在高校中不同年級的青年學生有著鮮明的特征。

大一、大二階段，這一時期學生正處于中學到大學的過渡階段，會出現做事情沒有明確目標，對新鮮事物充滿好奇心，接受新鮮事物的能力較強，同時，對于事物的認知浮于表面、不夠深入［7-8］。因此，在黨史學習教育時，教學方式方法可以進行創新性的探索，吸引學生目光，加深對黨史的認識。大三、大四學生褪去了青澀，逐漸成熟，對未來有著更加明確的目標［9］。因此，在黨史學習教育的方法上應該注重與社會相結合，提升大學生對于專業性及實用性的體驗，使教學更具有實踐意義。

2.不同專業學生“專業人格”特征不同

根據高校培養學生不同專業要求的差異，在學生學習過程中會形成一些“專業人格”特征［10］。例如，體育專業學生相較于其他專業學生更為外向、樂觀，參與合作性學習與工作時，更為融洽，適應性較強。這很大程度得益于體育專業需要與同學合作完成相關比賽與學業［11］。音樂專業的學生通過長期的課程培養，對音樂有著較高的敏銳力，通過歌聲或樂器表達使音樂更加具有感染力［12］。這類思維通過長時間的專業培養，可以更好地為專業服務，對學生專業的發展起到了積極的作用。所以，在黨史學習教育中與學生“專業人格”相結合進行方法設計，從而在學習中發揮學生專業特長，充分調動學生的積極性和熱情，以達到更好的黨史學習效果，促進專業實踐。

三、黨史學習教育方法的設計

（一）活動設計的要求與效果預期

學習活動以黨史學習為目的，通過分析不同專業特點、不同學生年級與“專業人格”的特征，將黨史學習教育與專業、學生特點相結合，選取合適主題進行活動具體方案的設計。讓學生可以積極主動參與其中，達到深入學習黨史、將黨史學習融入日常學習生活中的目的。

（二）活動實施方案設計

在黨史學習教育方法設計前，首先可以通過文獻研究、調查等方式對學生專業特點及目標人群特征進行挖掘，根據挖掘的特點及特征有針對性地選擇可以鍛煉學生專業技能的黨史學習內容。充分掌握黨史學習內容后，與專業相結合選擇適合的切入點，通過更加生動的學習方式，將黨史學習更好地融入專業學習之中，促進學生專業能力發展。

根據開展方式進行學習情況預期，宣傳動員，鼓勵學生積極參與；對前期工作進行準備，包括人員分配，資金籌備，場地準備，車輛及其他后勤保障等措施。設計活動具體流程，對活動中可能發生的安全事故做好預案，特殊情況提前與相關部門進行溝通，確保活動的正常進行。活動結束后做好會場的清潔及后續保障工作。

（三）活動總結及反思

在完成活動后，對活動成果進行匯總，形成成果展示，加深學生對本次活動的理解；對本次活動效果進行評估，是否與專業進行了緊密的結合，并達到相互促進的良好效果；對本次活動中存在的問題進行反思，為之后的學習提供參考。

最終，根據高校開展黨史教育的必要性和重要性，確定一套根據不同專業特點、學生特征的黨史學習方法，充分調動學生積極性，提高學生黨史學習熱情，達到黨史育人的目的。

四、以長治學院美術系黨史學習活動為例

長治學院美術系積極在學生中廣泛開展黨史學習活動。通過對美術系學科教學調查發現美術系開設陶藝、彩塑、藝術考察等課程，具有較強的實踐性，需要學生通過觀察、走訪尋求創作靈感。根據學科特點選擇具有校外藝術考察課程的大三年級學生進行此次黨史學習教育活動。在對大三學生人群特點及“專業人格”特征調查后發現，長治學院美術系大三學生對比低年級學生具有較好的專業素養，且自學能力較強、擁有良好的創造性思維，可以自主開展作品創作。根據這一特征，結合大三學生本學期校外藝術考察課程，組織學生前往安徽黃山、山西平順兩地同步開展黨史學習教育活動。

活動以黨史學習與本專業藝術考察實踐相結合的方式進行，通過學習中國共產黨改革開放和社會主義現代化建設時期的安徽黟縣宏村的建設歷史，山西平順西溝村的鄉村振興發展史，近距離接觸這片土地上生生不息的奮斗精神，深入感受在鄉村振興大背景下鄉村農業、旅游、傳統文化等發展情況。同時，在山西平順進一步感受到太行精神在這片紅色熱土上的發展與傳承。

最終，學生用專業作品展現黨史學習成果，以自己的實際行動表現出對中國共產黨的熱愛，也為學生專業教育提供新的創作思路，創作出更加優秀的美術作品。

（一）活動安排

根據黨史學習教育的要求，以中國共產黨改革開放和社會主義現代化新階段“安徽黟縣宏村太行精神的傳承與發揚”和“山西平順西溝村鄉村振興”為主題，在安徽黟縣宏村寫生基地、山西平順西溝展覽館開展黨史學習教育活動，加深學生對黨的歷史的認識。根據這一內容創作黨史相關美術作品，與全校師生分享學習成果；在鄉村，結合美術專業進行黨史實踐活動，從而達到學有所思、學有所悟、學有所得的目的。

（二）活動前期準備

按照學習要求，對本次黨史學習教育活動進行動員，為學生介紹安徽黟縣、山西平順氣候條件，飲食特點，風俗習慣等；與寫生基地進行對接，安排協調黨史學習活動具體內容；組織協調參觀山西平順西溝展覽館相關事宜，完成住宿、車輛、飲食等籌備，以及學習活動結束后的創作實踐等內容。同時做好突發事件預案，備好相關藥品，購買行程保險等。

（三）活動過程

1.安徽宏村寫生基地黨史學習教育活動。期間安排老黨員講述黟縣宏村新農村建設的故事：在黨的領導下，如何從一個小山村逐步建設成為安徽省首批特色旅游名鎮。為了加深學生對黨史知識的理解，安排學生實地走訪安徽黟縣宏村，參與徽州雕刻、泥塑、陶藝、傳統草木染、徽墨酥糕點等傳統技藝體驗活動，從中感受傳統文化、工藝在黨的領導下的傳承與發展。在實地參觀學習的基礎上，邀請黨員教師為學生講授如何將黨史學習的感受與心得融入美術專業作品的創作中。活動的最后，黨員學生進行了重溫入黨誓詞活動，將使命與擔當牢記于心。為期三周的安徽黟縣黨史學習，使學生感受到在黨的領導下新農村建設的豐碩成果，為專業作品創作提供了豐富的素材，激發了學生創作靈感。

2.山西平順西溝村黨史學習教育活動。安排學生參觀西溝展覽館、李順達故居、申紀蘭故居等地。通過學生的參觀與走訪，以畫筆展現出了現代西溝村在新農村建設中的發展與變化，對紀蘭同志生活的這片土地進行了深刻而生動的描繪，用作品表達出學生對于太行精神的理解。

在活動結束后，美術系學生結合自身實踐經歷通過油畫、版畫等多種形式，展現出當代大學生對中國共產黨歷史的思考與感悟。同時，本次活動將黨史學習與實踐相結合，組織學生在山西省黎城王家莊村參與鄉村建設，發揮專業特長進行墻繪制作，為鄉村建設添磚加瓦，展現出了當代大學生的風采，用實際行動展示黨史學習成果。活動結束后，長治學院美術系組織舉辦了主題畫展，邀請全校師生進行參觀，并將作品整理成冊。

五、結論

通過長治學院美術系黨史學習教育活動的成功舉辦，將黨史學習與專業特點、學生特征相結合這一教育方式，不僅可以讓學生積極有效地傳承紅色基因、堅定理想信念，牢記初心使命，達到黨史教育的目的；同時，也讓學生的專業素質得到了充分的鍛煉和磨礪，積極推進了高校專業教育的多元化，磨練了學生意志，取得了多贏的局面。因此，黨史學習教育采用與專業、學生相結合的方法，深化了黨史學習教育的成效，為黨史學習教育提供了新思路、新方法。

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作者簡介：王曉光（1992—），女，漢族，山西長治人，單位為長治學院美術系，研究方向為高校學生思想政治教育。

（責任編輯：張震）

基金項目：本文系2010年度長治學院思政及輔導員專項項目“依托太行精神的黨史學習教育長效機制探索”（編號：XJSZ2010005）的研究成果