高職院校測繪專業課程思政元素挖掘與實施策略

譚金石 楊忞婧 高照忠

摘 ?要 ?以高職測繪專業三維激光掃描技術課程為例進行思政元素挖掘和應用實踐研究，分析課程思政的重要性以及存在的問題，探討思政元素與課程融合成效，從教師隊伍、課程資源、教學方式、監控與評價等方面探討思政實施策略，為推動其他課程實施課程思政起到一定借鑒作用。

關鍵詞 ?三維激光掃描技術；課程思政；思政元素；教學改革；高職院校

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）04-0097-05

Strategies for Mining and Implementing Ele-ments of Ideological and Political Education in Curriculum of Surveying and Mapping in Higher Vocational Colleges//TAN Jinshi， YANG Minjing， GAO Zhaozhong

Abstract ?Taking the 3D laser scanning technology course

of surveying and mapping majors in higher vocational

colleges as an example， we conducted a practical study on the excavation and application of the ideo-

logical and political elements， analyzed the impor-tance and problems of ideological and political edu-cation in curriculum， discussed the effectiveness of

the integration of ideological and political ele-ments and curriculums. The study will explore the ideological and political implementation strategies of teachers team， curriculum resources， teaching methods， monitoring and evaluation， which will serve as a reference for promoting the implementation of ideological and political education in other curriculums.

Key words ?3D laser scanning technology; ideological and political education in curriculum; ideological and political elements; teaching reform; higher vo-cational colleges

Authors address ?Guangdong Polytechnic of Industry and Commerce， Guangzhou， China， 510510

0 ?引言

“課程思政”一詞最早是由上海市委、市政府2014年提出的[1]，通過全員、全程、全課程等形式育人，將思想政治理念融入課程教學，實現潤物無聲式的立德樹人教學理念，具有廣泛性、隱教性、多樣性等特點[2]，它是在傳授知識、技能的同時引領思想政治教育的重要手段，對綜合提升人才培養質量，立德樹人，具有極其重要的意義[3]。

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要在教育教學全過程中同步實施思想政治教育。2017年，國務院辦公廳印發《關于深化教育體制機制改革的意見》，正式將課程思政上升為國家戰略部署。2020年，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出“專業課程是課程思政的基本載體”，需要結合不同課程的特點、教學方法和價值觀念，深入分析教學內容、挖掘思政元素，并巧妙融入課程教學。

當前，眾多高校教育者開始進行課程思政相關研究及教學改革。截至2022年8月2日，中國知網搜索主題為“課程思政”的期刊論文，共找到28 556篇，其中高等教育18 154篇（41.98%），職業教育5 607篇（12.96%）。從近幾年論文發表整體情況來看，2018—2022年論文數分別為409篇、1 937篇、5 247篇、10 175篇、5 779篇，年增長速度超48%。由此可見，課程思政已經成為高校教育工作者的關注熱點。

三維激光掃描技術（亦稱為“激光雷達”），是近年來快速發展的一種新型主動測量技術[4]，具有主動發射光源、穿透性、實現全天候、全天時激光掃描觀測等特點，廣泛應用于智慧城市、建筑景觀設計、生態環境監測、文化遺產保護、線路勘測設計、工程監測等領域，并且在資源勘察、災害監測、森林資源調查、地形測繪、電力勘測巡檢、城市建模等方面具有獨特優勢[5]。在現有測繪技術體系中，三維激光掃描技術是新型基礎測繪體系中的一項關鍵技術[6]。隨著遙感、衛星導航定位、5G技

術、傳感器技術、計算機技術等信息技術的發展，測繪技術體系從傳統的測繪制圖發展到融合空天地一體的空間信息技術。三維激光掃描技術從傳統的地面架站式，發展到星載、航空機載、車載、無人機載、背包式以及手持式等多平臺、多種類高尖端設備，已成為測繪體系中一種快速發展的移動測繪技術[7]。

本文以三維激光掃描技術課程為例，開展高職院校專業課程思政元素挖掘及實踐研究，分析課程思政實施的重要性以及當前存在的問題，深入挖掘該課程的思政元素，并將思政元素融入課程理論教學和工程應用實踐過程中。

1 ?課程思政實施的重要性及現存問題

1.1 ?課程思政實施的重要性

專業課程的課程思政教學目標是在傳授知識、技能過程中融入思想政治教育，培養學生對專業知識的掌握和綜合應用能力，培養學生遇到困難時，面對問題、分析問題以及想辦法解決的能力[8]，注重科學思維方法訓練和科學倫理教育，培養學生具備追求真理、敢于探索、敢于創新的責任感和使命感，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，培養具有扎實的專業知識和技能、遵紀守法、愛國愛黨的高素質復合型技術技能人才。

課程思政是高?！叭獭备母锏陌l展需求。高校是國家培養人才的重要前沿陣地，一直受到黨和國家的高度關注，是大學生樹立正確“三觀”的關鍵時期，培養大學生德智體美勞全面發展的地方。當前國際形勢、社會環境和國家和諧發展都需要高校進行課程思政教學改革。當前部分專業教師專注專業課程教學，忽視德育，不能真正達到教書育人的要求[9]。專業課程思政，可以完善教師教書育人需求，提升教師綜合素養。同時，課程思政可以幫助大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提升大學生的綜合能力和綜合素質，培養德才兼備的社會主義接班人和建設者。

1.2 ?課程思政存在的問題

雖然當前課程思政已在全國高校全面開展立項建設，但仍處于起步階段，存在以下問題。

1.2.1 ?對課程思政的認知和重視不夠

校方不夠重視，教師缺乏足夠的培訓和學習，專業課程教師找不到課程思政方向，還是采用傳統的理論和實踐教學方法，對思政元素的挖掘不深入，忽視了思政與課程教學的有效融合。

1.2.2 ?缺乏先進的課程思政理念

校方與教師缺乏先進的思政建設理念和教學手段，難于挖掘思政元素。

1.2.3 ?生源多元化，素質參差不齊，整體素質低

高職院校招生多元化，包括中專生、高中生和其他生源，招生形式有自主招生、產業學院、現代學徒制、三二分段、五年一貫制、3+證書、自主招生等[10]，學生素質參差不齊，整體素質較低，將思政元素有效地融入專業教學并讓學生吸收消化，實施難度大。

1.2.4 ?缺乏有效的課程思政評價體系[11]

為了落實立德樹人的根本任務，要將思政內容融合考核過程和成績中，并注重教師與學生的雙向評價。教師考核學生的同時，學生需要對教師教學內容和師德進行評價。但當前教學評價體系中，缺乏對思政實施效果的評價，導致教師專業課程思政的積極性不高。

2 ?課程思政元素挖掘

課程思政建設的一項關鍵任務是挖掘和提煉課程思政元素，然后將思政元素、內容以隱性教育方式在課程教學、實踐活動及日常工作生活中進行施教，達到潤物無聲的效果，避免學生接受過程中感覺生硬、直接、枯燥、單一[12-13]。根據三維激光掃描技術課程特點和教學內容，深入挖掘課程思政元素，構建課程思政融合點和預期效果，如表1所示。

3 ?課程思政在課程教學中的實施

為了更好地在專業課程中踐行課程思政，從教師隊伍、課程資源、教學方式、監控教學評價等方面探討分析，具體實施路線如圖1所示。

3.1 ?建設高素質、高水平思政教師團隊

三維激光掃描技術課程是專業核心課程，專業教師不僅承擔傳授理論知識與實踐技術技能的任務，還承擔著學生思想政治教育工作任務。為此，要求專業教師必須具備扎實的理論知識、豐富的技術技能經驗、優秀的科學素養、認真的工作態度和積極性等基本要求。然而，當前大多數教師的思政教育主要是通過課堂教學、實訓及日常與學生的接觸交流進行，以各自的人格魅力感染學生，思政效果不明顯或者說欠缺[14]。為了在課程教學中更好地實施思政，專業教師必須具備思政的意識和能力，能基于專業知識挖掘思政元素，掌握思政教學方式與技巧，將其融入課程教學中。因此，需要對專業教師進行思政培訓，提升師資能力水平，在專業教師團隊中融入思政教師，建立一支自然科學與人文社會科學交叉融合的在講授專業課程知識的同時融合課程思政的教師團隊。每門專業課程建立課程教學團隊共同研究與探索與專業課程相關的思政元素和案例，巧妙地將這些內容融入專業課程教學中。

3.1.1 ?挖掘思政元素、制作思政課程教學資源及案例

建設完善的教育教學資源是實施課程思政并取得效果的保障，主要包括思政元素挖掘、融入教學內容并制作教學資源。

思政元素的挖掘，首先，根據課程所服務的學科專業、特點與人才培養方案，從課程形成背景、發展過程、現狀及未來趨勢、重大工程、科學家及重要人物事跡、專業知識原理、觀點、教學實踐等，挖掘其中蘊含的家國情懷、責任感、使命感、工匠精神、自主創新、不屈不撓精神等元素；其次，從職業素養方面挖掘課程所蘊含的思政元素，如職業道德、安全意識、職業意識、職業行為、職業作風等；最后，結合中國特色社會主義偉大實踐、國內外時勢、事跡等進行課程育人元素的挖掘。三維激光掃描技術課程的思政元素挖掘如表1所示。

另外，根據專業課程挖掘教學案例，比如通過中國測繪發展史，列舉古代地圖及測繪技術的輝煌成就，引導學生堅定信念，培養愛國情懷和民族自豪感；通過測繪領域的院士及學者的研究經歷，如劉先林院士自主研發國產激光雷達設備，讓學生關注學者實現高科技設備從無到有，達到國際領先過程中不屈不撓的艱苦奮斗精神；通過三維激光掃描技術助力第二次青藏科考，精準獲取珠峰冰川表面形貌，增強學生對前沿高科技技術的了解以及學習興趣和愛國情懷；通過三維激光掃描技術重建巴黎圣母院，提升學生的精益求精精神和文物保護意識。

3.1.2 ?教學方式變革

課程思政教學方式不同于傳統專業課和思政課，它以專業知識為基礎，將思政元素以隱性的方式融入教學全過程。專業教師通過課程思政培訓和與專業團隊的討論研究，實施新的教學方式，具體實施方法如下。

1）重構專業課程教學資源，包括課件、微課、微視頻、在線交流與互動等多形式，同時搜集豐富的課程思政案例；

2）將課程思政覆蓋課程的理論教學和實訓教學，并貫穿教學全過程；

3）構建互聯網與課程思政相結合的教學方式，實現線上線下一體化教學，打破學習的時間和空間限制，實現隨時隨地學習。

針對高職生源之間的差異化，依托“互聯網+”移動學習平臺實施精準教學[15-16]，該模式摒棄傳統填鴨式、教師單向機械式教學，結合高職學生差異性，精準設計教學目標，通過科學、精準化地設計適合的教學環節，選擇學生最易接受的學習方法，采取差異化的考核評價，根據學生具體情況，在教學過程中不斷調整教學策略，實現學生個性化參與式學習，教師精準教學、因材施教。

3.1.3 ?課程思政監控與評價

隨著教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》實施，職業院校也在不斷探索思政育人的新方法和新路徑，傳統教學改革項目停留在“立項申報書”和“驗收報告”上，忽視課程思政元素的挖掘以及融入方式，對教學的實施效果也缺少過程監控與評價[17]。因此，需要對課程思政全過程進行監控與督導考評、教師互評、學生測評、企業人才質量評價等。督導考評主要側重檢查教學資源（教案、課件及在線課程資料）是否融入課程思政元素，融入的方式是否合理；教師互評主要是教師之間相互觀摩、相互交流、相互學習，教學團隊定期開展教學經驗交流會，圍繞思政教學過程存在的問題、重難點以及好的經驗做法，進行交流與探討，共同提升教學水平；學生測評主要是每學期調查學生對課程的量化評價和反饋意見，學生評價在課程中思想政治教育的學習效果，同時，發揮學生在教師進行課程思政過程中的監督評價作用。學生對教師教學過程進行評價和反饋意見，進一步促進“三教”改革，提升育人效果。另外，學生到企業實踐或者工作后，企業對學生的職業道德、職業理想等進行評價可以作為學校課程思政教學改革和人才培養的重要考核指標。

4 ?結束語

立德樹人是教育教學的根本任務。高校是國家培養人才的重要陣地，擔負著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重大任務，因此，必須加強高校的思想道德教育。課程思政是高職院校教學改革的一項重要任務。本文以三維激光掃描技術專業課程為例開展職業教育課程思政元素挖掘與應用實踐，從課程思政的重要性、現存問題出發，深入挖掘課程思政元素，將課程思政有效融入專業課程教學中，達到潤物無聲的效果。后續課程思政研究與實施還需要進一步考慮思政教育的多樣性，比如采用虛擬仿真技術、新媒體技術等形式提升思政教育的親和力和感染性，并進一步提升思政課程的模范性、引領性。

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