淺談分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

劉廣利　顏景凱

摘要：初中數(shù)學(xué)是富有挑戰(zhàn)性的課程，怎樣提高教學(xué)效率，打造高效率的課堂，一直是教師們努力追求的目標(biāo)。為此，分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它可以根據(jù)初中生的個(gè)體差異特性，選用多種多樣的方法，進(jìn)而達(dá)到有效的教學(xué)效果。本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)模式為例，深入探討分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施方法和效果。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 實(shí)踐

隨著教育改革的推進(jìn)，教育對(duì)教師提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)是一門富有邏輯的課程，要想學(xué)好它，需要培育出較強(qiáng)的邏輯思維水平的學(xué)生。為了落實(shí)教育的新要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師需要將分層教學(xué)有效的應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）顛覆以往的教學(xué)方式

以往的教學(xué)方式是以講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，一定程度上大影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。通過分層教學(xué)模式，能夠充分考慮到每個(gè)學(xué)生的水平，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情。通過數(shù)學(xué)分層教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信，使學(xué)生樹立正確的思想觀念，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（二）在初中數(shù)學(xué)課堂中，采用分層方法是一種有效的方法

要想取得良好的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該制訂科學(xué)合理的分層教學(xué)方案。在制訂分層教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)查清楚，以保證分層教學(xué)的實(shí)施。教師還應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)等進(jìn)行全面的了解，知道學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行分層教學(xué)，及時(shí)建立學(xué)生檔案，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，以便最好地適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用淺分層教學(xué)的對(duì)策

（一）針對(duì)課程練習(xí)進(jìn)行分層

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，并采取合理的練習(xí)方式來提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。充分設(shè)計(jì)習(xí)題，以確保學(xué)生能夠在課堂上有效地理解基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)發(fā)展他們思維的多樣性。教師在布置課堂練習(xí)作業(yè)和課后練習(xí)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式，以確保他們了解知識(shí)，并能夠進(jìn)一步提高綜合應(yīng)用水平。這些練習(xí)可以分為三類。

1.基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)知識(shí)。

這類題型主要提升學(xué)生的理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力，所有的學(xué)生都要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能為之后的拓展延伸做準(zhǔn)備。而基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生更要重點(diǎn)練習(xí)，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的練習(xí)能夠幫助他們開發(fā)思路，提升解題的能力。這類習(xí)題中沒有太多的迷惑性，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生可以通過熟練掌握基本的數(shù)學(xué)公式和定義，更好地解決數(shù)學(xué)難題。

2.拓展知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能，難度較大，需要學(xué)生更加深入地理解課堂上所講授的內(nèi)容，不能掉以輕心，而應(yīng)該認(rèn)真思考，以便更好地解決問題。

3.結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的難題。

這類題型旨在考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，這要求他們熟悉教材內(nèi)容，合理運(yùn)用解題技巧，從而提高運(yùn)用能力。對(duì)于能力有待提升的學(xué)生來說，解決這類題型可能會(huì)比較困難，因?yàn)樗麄兒茈y得出正確的答案。為了幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，教師應(yīng)該不斷給予他們鼓勵(lì)，幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，拓展延伸，進(jìn)而提高綜合運(yùn)能力。

（二）作業(yè)分層

分層教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，它能夠協(xié)助教師精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，教師應(yīng)該通過分層作業(yè)來讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)水平。這樣，學(xué)生就能夠較好地完成作業(yè)，達(dá)到熟練掌握的程度。為了促進(jìn)學(xué)生的思維才能和創(chuàng)造力的發(fā)展，教師需要設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，并保證數(shù)學(xué)作業(yè)中有適當(dāng)?shù)耐卣剐浴Ｍ瑫r(shí)，教師也應(yīng)該為他們?cè)O(shè)計(jì)形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情和信心。[1]

（三）對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的分層

教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生們的個(gè)人情況，并結(jié)合他們的能力發(fā)展來構(gòu)建客觀準(zhǔn)確、真實(shí)的評(píng)價(jià)體系，為他們提供更有效的指導(dǎo)。評(píng)價(jià)除了自評(píng)、生生互評(píng)，還可以通過測(cè)試來完成，也可以結(jié)合課堂表現(xiàn)來完成系統(tǒng)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的知識(shí)面，并積極引導(dǎo)他們開展自主探索和學(xué)習(xí)。這樣才能幫助學(xué)生樹立自信心，并且才能更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于所有的學(xué)生來講，正向的認(rèn)可非常重要。教師應(yīng)該通過有效、良好的評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的信心，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有采取豐富多樣的評(píng)價(jià)方式，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

通過分層教學(xué)模式，可以改變以往單一的教學(xué)理念和方法，并且可以彌補(bǔ)不足。這種模式可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度和個(gè)性特點(diǎn)等制訂有針對(duì)性和目標(biāo)性的教學(xué)方法和策略，實(shí)現(xiàn)因材施教。它可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，并充分發(fā)揮他們作為課堂主體的重要作用，提升他們的數(shù)學(xué)能力。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1]分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J]. 宋旭全.試題與研究，2021（28）.

[2]淺談分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孫子宜.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（17）.