信息技術與小學數學學科的融合研究

蔡毓燕

摘要：在小學課堂教學中，數學是一門邏輯性較強、難度較高的學科，長期傳統的數學教學模式讓學生對數學產生了厭學情緒.在高速發展的信息化時代，教師也可以考慮運用大數據進行教學，可以有效拓展數學教學資源，提高教學效率，精準掌握數學知識點，豐富學生的知識系統.為此，需要教師結合自身的教學經驗與教學實際，積極探索研究大數據時代下信息化與小學數學學科的融合方式，改進教學模式，培養學生的數學素養.因此，本文分析了在小學數學教育中融入大數據實現信息化的必要性，并對該模式下所產生的問題以及解決措施展開詳細的分析探討.

關鍵詞：大數據時代；信息技術；小學數學：融合研究

將大數據時代的信息技術融入到小學數學學科教育中，不僅能夠拓展教學資源，提高教學效率，增加學生的數學知識儲備，還為智慧教育的實現提供了有效途徑.小數數學知識具有一定的抽象性、邏輯性，將信息技術融合到小學數學學科當中，降低了數學知識學習的難度.教師通過信息化技術，以圖片、視頻等方式展現課程知識，有利于營造輕松、愉快的數學課堂氛圍，激發學生對數學知識的求知欲.因此，小學數學教師應該主動地把教學任務以及學生的具體學情融合到信息技術當中，制訂能滿足學生學習需求的教學策略，完成教學任務.

1信息技術與小學數學學科融合的必要性

信息技術是科學技術發展的產物，利用信息技術與小學數學學科相結合的教學模式，相對于傳統數學教學模式具有技術優勢.在小學數學課堂中，借用信息技術可以營造教學任務所需要的教學情景，提高課堂效率，幫助學生更好地學習數學知識.教師可以利用信息技術掌握學生學習時遇到的難點以及知識的掌握程度，有助于構建活躍、生動、趣味性的數學課堂.

1.1有助于增強教學的趣味性和有效性

在傳統的教學模式中，教師課堂教學往往采取“滿堂灌”的教學方法，學生缺少獨立思考的空間，學習的積極性不高，難以達到預期的教學目標.將大數據融入到數學教學中，教師就可以根據數據分析掌握學生的具體學情，尤其是對于知識點的掌握情況，繼而采取針對性的教學措施.教師可以借助信息技術輔助科研教學，將數學課程資源數據化上傳至網上，方便學生在家或者閑暇時間進行學習，學習方式更加便捷，減少了學習成本.同時利用信息技術可以改變傳統教學模式中“照本宣科”的教學方法，利用信息技術教授數學知識，使數學課堂變得更加生動而富有趣味性，有利于激發學生的學習興趣，拓展數學思維，提高數學學習效率［1］.

1.2有助于教師精準掌握學生具體學情

要發揮大數據對于小學數學教學的作用，實現信息技術與小學數學學科的有效整合，教師必須借助互聯網信息技術，做好學科以及學生具體學情的數據搜集，這樣可以幫助教師更好地了解學生.例如，教師可以將學生以往的考試成績通過電腦掃描獲得試卷數據，以這樣的方式了解學生是在哪一個知識模塊失分較多，尋找并分析學生丟失分數的原因，找出學生的知識薄弱點，從而采取針對性的教學措施，幫助學生掌握這些不懂的知識點.此外，客觀題目的批改可以交由電腦負責，教師只需批閱主觀性的題目，批改完成后登分以及數據分析也由電腦完成，這就大大減少了教師的批閱負擔.對于學生來說，也可以借助電腦、手機在線上查閱自己的分數，了解自己的答題情況，這樣學生也能及時了解自己知識點及薄弱之處，逐步提升學生的數學知識儲備.

總之，信息化的數學教學模式相比于傳統的教學模式具有無可比擬的技術優勢.例如，信息化教學可以實行教學情景模擬、視頻演示、音頻播放等功能，幫助學生直觀地理解數學知識，從而提高教學效率.此外，將大數據信息技術應用到數學教學中，有助于調動學生學習的主觀能動性.小學生的注意力集中時段有限，傳統的教學模式單一，很難完全投入到數學課程的學習中.利用大數據信息技術課程教學能有效避免小學生注意力容易分散的問題，在教學中靈活應用教學方法.例如，信息化多媒體教學模式、情景教學模式等等，在教學課程之前，通過播放與課程相關的視頻、圖片來吸引學生的注意，引起學生的好奇心，教師趁機插入教學知識點，能有效地提高教學效率，促進學生知識的掌握.利用大數據信息技術使教學資源獲取渠道多元化，豐富了教學內容，拓寬了學生的知識面，調動了學生的積極性.所以信息技術與小學課程融合具有重要意義.

2信息技術與小學數學學科融合中存在的問題

2.1資源整合信息化能力欠缺

信息技術教學固然有諸多好處，但是研究發展時間較短，小學教材信息化整合內容較多，信息化技術功能以及應用方式復雜，教師難以有效將小學數學知識與信息化技術相結合，導致教師在備課的時候需要花費大量的時間，增加了備課的難度，不利于教師完成教學任務，達成教學目標［2］.

2.2教師的信息化能力有待提高

大數據信息化技術與小學數學課程實現高效融合，要求教師必須對信息化技術有充分的了解.但是現在有兩個難題，第一，教師對于信息化技術了解不夠深入，多數教師對于信息化技術的了解僅僅停留在視頻以及音樂播放功能上，或者說用圖片進行敷衍式地展示等，這也就程導致了小學課程信息化程度不高.教師對信息化數學教學模式研發動力不足，學校沒有給予參與研發教師一定獎勵.第二，就是應試教育思想的影響，部分教師還認為“成績才是王道”，使用信息技術教學有些浪費時間，對于學生成績沒有益處.教師對信息化技術教學認識程度不夠，甚至少部分老教師存在抵觸情緒［3］.

3信息技術與小學數學學科的融合策略

隨著教育改革不斷深入，傳統的教學模式已經不能滿教育改革的要求，新課改要求教師要在教育教學過程中培養學生的自主學習能力、創新精神，提高學生的實踐能力.因此，教師必須由傳統的知識化教學轉變為技能教學，教學中如何提高學生的學習能力與實踐能力成為教師必須思考的問題.下面將論述具體的教學策略.

3.1建立有效的融合模式

首先，教師應該構建科學的教學情景，增強師生的互動性，讓學生主動參與到教育情景中進行課程知識的學習.例如，在教學三年級下冊第五單元“年、月、日”這一課程內容時，教師就應該構建與“年、月、日”這一課程內容相關的教學情景，讓學生全身心地投入到教學情景學習課程知識，構建教學情景應盡量從學生的實際生活環境出發.例如，從我國傳統節假日春節、兒童節、教師節以及開學日期等等，教師可以先以年為單位，讓學生探討不同年份發生了什么事情，或者以月和日設計教學情景，讓學生在教學情景中感受時間的變化.在這個過程中，教師可以設計一些關于時間的問題，讓學生思考然后回答.教學情景的設計減少了學生對于知識的陌生感，拉近了知識與現實生活的距離，提高了學生的學習效率.

最后，大數據信息化技術與小學數學學科的融合最終還是要體現在學習總結以及成績當中［4］.所以，教師在信息化教學過程中應該經常反思自己的教學思路，總結教學經驗，創新教學模式，提高學生學習成績.同時教師要引導學生自主進行學習總結，要求每一個學生都應該準備一個錯題本，反思自己錯誤的原因，總結學習經驗，凝練學習心得.這樣的教學方式有助于鍛煉學生的自主學習能力，樹立學習數學知識的信心.因此，在教學活動過程中，教師應該要求學生以“求真”“求實”的態度進行總結匯報，并及時給予點評.

3.2為學生建立自主學習氛圍

學生是學習的主體，小學生的發展是具有無限可能性的.因此，教師在教學活動中要重視學生自主學習意識的培養，大數據信息技術與小學數學學科融合，為學生創造了自主學習的平臺，提高了學生自主學習能力，為學生提供了多元化的學習資源.具體來說可以分為三步.首先，教師應該根據學生的具體學情提出有針對性的教學策略，根據學生的學習態度以及數學基礎，提供學習材料以及學習方法.在教學過程中對于自制能力較強的同學，教師可以鼓勵學生自主進行微課學習.而對于自制能力較差的同學，教師可以在課堂上進行監督教學，讓學生在規定的時間內完成課程任務，在進行網課學習時建議家長陪同［5］.教師還應該設計合理的檢測方式，根據教學實際環境靈活選用測試方式，可以采用試卷考試的方式或者采用線上答題的方式進行.其次，建立班級互動的網絡平臺.學生在自主學習過程中一定會遇到學習困難，這時候就需要教師及時給予學生解惑，為學生提供具有層次性的學習資料.最后，建立交流學習平臺.建立教師、家長、學生三方參與的學習交流平臺，學生遇到學習問題，就可以求助教師或者家長.自主探究的教學模式有助于學生深入理解課程知識，培養數學思維.

3.3運用信息技術解決學科的重難點

在小學數學課程學習過程中，空間想象能力的培養一直以來就是數學教學難點.通過大數據信息技術與數學課程融合，能有效降低學生學習三維立體圖形的難度.教師可以把三維立體圖形通過多媒體技術直觀地演示給學生觀看，讓抽象的空間幾何知識具象化，降低了學習的難度，促進學生空間想象能力的發展.例如，在六年級上冊第一單元“長方體和正方體”和六年級下冊第二單元“圓柱和圓錐”這兩章節內容教學中，教師就可以通過多媒體進行教學演示，通過信息化技術將長方形以及正方形的長寬高和圓柱、圓錐的底面積和高在多媒體中直觀呈現出來，促進學生掌握三維立體圖形的體積算法，提高數學思維，激發學生的想象能力［6］.

3.4運用信息技術創新教學理念

教師應該正確看待大數據信息技術與小學數學學科融合，既不能過分依賴現代信息技術，也不能一成不變、故步自封、過分貶低.教師應該根據學生具體學情以及教學任務，科學地對信息化技術加以利用，制訂具有針對性的教學方案，明確學科中的難點和重點，提高教學效率.教師在使用信息化技術教學的時候，一定要注意教學時間的安排，在學生注意力比較集中地時候進行科目的重點教學，使用大數據信息技術時間不能過長，一旦學生的注意力分散以后，便不能取得良好的教學效果.此外，教師應重視培養學生的創新思維、自主學習能力、數學思維邏輯能力等［7］.

4結束語

小學數學學科的學習對于學生的發展、成長具有重要的作用，數學本身具備抽象性、邏輯性，對于學生的思維能力培養具有重要的作用.信息技術與學科相融合有助于提高思維能力，拓寬思維空間.信息化技術教學能強化學生對于數學知識的體驗感，降低學生學習數學的難度，樹立學習數學的自信心.參考文獻：

［1］ 馬慧.基于教學信息化背景小學數學微課教學方式應用分析［J］ .文淵（小學版），2019（8）：674.

［2］ 巫榕萍.剖析怎樣利用信息化技術優化小學數學教學［J］.教育信息化論壇，2019，3（6）：3940.

［3］ 張愛平.信息化條件下小學數學教學策略研究［J］.考試周刊，2019（68）：98.

［4］ 奇秀珍.淺析小學數學教學中的信息化教學［J］.數碼世界，2019（9）：134.

［5］ 于琳.信息化背景下小學數學興趣培養及學習方法的建立［J］.教育信息化論壇，2019，3（7）：222.

［6］ 張雪松.利用信息技術實現學生數學學習的個性化［J］.小學科學（教師版），2019（9）：40.

［7］ 徐開忠. 淺析通過信息網絡提高小學數學教學效果的策略［J］ .名師在線，2019（35）：9293.