廣西高職院校增強少數民族學生思想政治教育工作實效的路徑

【摘要】本文論述高校少數民族學生思想政治教育工作的基本原則和主要內容，分析當前廣西高職院校開展少數民族學生思想政治教育工作存在的問題，提出新時代增強廣西高職院校少數民族學生思想政治教育工作實效的路徑：黨建前移進宿舍，價值引領進生活；組建輔導員工作室，確保少數民族學生思想政治教育工作富有成效；創新思想政治教育方式方法，讓價值引領由“被動”變“主動”；建立“校—院—班—舍”四級聯動機制，加強朋輩互助引導；把解決思想問題與實際困難結合起來，實施學業生活精準化幫扶。

【關鍵詞】高職院校 少數民族學生 思想政治教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）18-0045-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。近年來，隨著我國教育事業快速發展，以及西部大開發對人才的需求量增加，越來越多的少數民族學生有機會進入高校學習。廣西是西部邊境多民族地區，民族特色濃厚，大多數少數民族學生畢業后回到原籍工作，他們不但是深化民族團結的主要力量，還是新時代民族地區鄉村振興發展的建設者和接班人。新時代廣西高職院校做好本校少數民族學生的思想政治工作，是貫徹落實黨的二十大精神和立德樹人根本任務的重要內容，同時也是促進民族團結進步、維護地區安全穩定的重要舉措。

一、高校少數民族學生思想政治教育工作的基本原則和主要內容

2004年中共中央、國務院印發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確了高校在加強和改進大學生思想政治教育工作方面，應遵循堅持教書與育人相結合、堅持教育與自我教育相結合、堅持政治理論教育與社會實踐相結合、堅持解決思想問題與解決實際問題相結合、堅持教育與管理相結合、堅持繼承優良傳統與改進創新相結合的基本原則。少數民族大學生是大學生中重要的一員，因此，高校開展少數民族學生的思想政治教育工作也應遵循上述基本原則。

《意見》對大學生思想政治教育的主要任務和內容也做出了明確規定，大學生思想政治教育要以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。高校實施少數民族學生思想政治教育，需要參考《意見》規定的大學生思想政治教育的主要任務和內容。此外，習近平總書記在中央民族工作會議關于加強和改進民族工作的意見以及中共中央和國務院印發的《關于加強和改進新形勢下民族工作的意見》中都指出，要鑄牢中華民族共同體意識。因此，鑄牢少數民族學生中華民族共同體意識、深化民族團結進步教育也是高校開展少數民族學生思想政治教育工作的主要內容之一。

二、當前廣西高職院校開展少數民族學生思想政治教育工作存在的問題

近年來，廣西高職院校開展少數民族學生思想政治工作取得了較好的成績，使學生的思想狀況整體表現出積極、穩定、樂觀、向上的發展態勢，但在少數民族學生思想政治教育方面還存在一些不足，需要繼續加強和改進。

（一）對少數民族學生開展的思想政治教育吸引力不強，價值引領較“被動”

當前，大部分高職院校開展少數民族學生思想政治教育主要是以思政課為主，而思政課面對的授課對象是全體學生，未突出少數民族學生接受思想政治教育的特殊性。同時，部分思政課教師仍采用灌輸式的授課方法，但由于思政課理論性較強，灌輸式教學容易引起少數民族學生厭學、排斥的情緒，價值引領較“被動”，進而降低思政課授課質量，導致少數民族學生思想政治教育效果不明顯。這表明高職院校需要不斷探索思想政治教育新模式，讓價值引領由“被動”變為“主動”，才能提高少數民族學生思想政治教育工作質效。

（二）少數民族學生思想政治教育師資水平有待提高

思政課教師是高職院校思想政治教育工作主要承擔者，其開展的思政課教學面對全體學生，沒有設置針對少數民族學生的教學內容。此外，專門負責學生管理工作的輔導員也負責學生的思想政治教育工作。輔導員的工作貫穿學生平時的學習、生活、活動等各個方面，是學生思想政治教育的組織者、管理者、實施者，輔導員的素質、思想高度決定了思想政治教育的效果。據了解，近年來各高職院校引進輔導員除要求是黨員外，對學歷、專業等并沒有統一的要求，很多輔導員并不是思想政治專業畢業，其思想政治教育的理論水平不高。因此，高職院校負責少數民族學生思想政治教育的師資水平需要進一步提高。

（三）對少數民族學生成長成才培育覆蓋面不夠全

把學生培育成為德智體美勞全面發展的綜合型人才、讓學生更好地成長成才是當前高校辦學的主要目標。但是，部分高職院校在人才培養過程中，未考慮到少數民族學生的特殊情況，而是采用無差異的思想政治教育模式。此外，高職院校在培育學生成長成才的過程中，雖然會開展形式多樣、豐富多彩的思想政治實踐教育活動，試圖讓學生在實踐活動中不斷提高自我，但是活動規模比較小，有參與人數限制，難以覆蓋全體學生，從而出現對少數民族學生成長成才培育覆蓋面不夠全的情況。

（四）對少數民族學生的常見問題關注不夠

一是對少數民族學生的思想問題關注不夠。部分少數民族學生對黨的政治理論學習不夠主動，缺乏飽滿的熱情，未能積極向黨組織靠攏，思想上存在著民族信仰和黨性修養不能協調統一的現象，對一些黨建學習活動、黨史知識基本上也是被動參與和接受，價值引領困難。二是對少數民族學生的學業問題關注不夠。筆者查閱廣西建設職業技術學院各專業年級少數民族學生的高考錄取分數，發現他們的高考分數有高有低，整體相對偏低。這表明，少數民族學生更容易出現學業問題。通常高職院校對學生的日常教學、管理是統一實施，部分教師對少數民族學生的學業情況了解不夠，也未采取具有針對性的教育教學辦法。三是對少數民族學生的經濟生活問題關注不夠。部分少數民族學生來自相對偏遠的鄉鎮村寨，當地交通不便，缺少大企業，居民的經濟收入來源相對單一，基本上靠當地農作物或者一些手工藝維持生活；還有相當一部分少數民族學生來自脫貧摘帽縣，家庭經濟相對比較困難，學生的學費、生活費對家庭來說是不小的壓力。學校輔導員開展學生管理和資助工作仍依照常規的流程，缺乏對少數民族學生經濟情況的特別關注，導致少數民族學生的學習和生活問題未能及時解決，不利于思想政治工作開展。四是對少數民族學生的心理問題關注不夠。少數民族學生長期生活在民族地區，由于文化習俗不同，部分少數民族學生不敢主動與其他同學交往，還有少數民族學生因生活困難而影響了其交友、交際、參與活動等，久而久之便會導致少數民族學生出現焦慮、自卑等不良心理，在平時的生活、學習、工作中自信心不足，不敢展現自己，這對思想政治教育的實施也是一個不利因素。

三、新時代增強廣西高職院校少數民族學生思想政治教育工作實效的路徑

廣西建設職業技術學院是全國首批“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位”，是廣西唯一一所公辦建設類高職院校，也是全國就業工作50強單位，2023年學校春季學期有全日制在校學生總人數22 532人，其中少數民族學生9 827人，少數民族學生比例為43.61%，涵蓋了19個少數民族。其中，壯族學生8 890人，其他少數民族學生937人。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會中談到培養人的問題時，強調要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質等六個方面下功夫。廣西高職院校作為少數民族地區的高校，在開展大學生思想政治教育的過程中，尤其要重視少數民族學生思想政治教育工作，不斷創新思想政治教育模式、拓展思想政治教育渠道平臺，讓少數民族學生思想政治教育由“被動”變為“主動”，從而增強少數民族學生思想政治教育工作實效。

（一）黨建前移進宿舍，價值引領進生活

除發揮思政課主渠道作用外，學校還要充分發揮學生宿舍的思想政治教育主陣地作用，將黨建前移進宿舍，打通學生思想政治教育最后一公里，讓價值引領進生活。廣西建設職業技術學院7個二級學院在學生宿舍區都開設了黨建工作室，黨建工作室由專職黨建干事負責，各學生支部、各黨小組、各班合力共建。黨建工作室開設在學生宿舍區，讓平時在辦公樓會議室中才能開展的黨員學習教育、“三會一課”、民主生活會等在宿舍區就能正常開展，而且宿舍黨建工作室的設立，拉近了黨建、思想政治教育與少數民族學生的距離。如學校組織開展宿舍美化大賽，由學生自擬有關黨建、社會主義核心價值觀、民族文化、愛黨、愛國、愛校等各類思想積極向上的宿舍文化主題，再通過學生設計布置、評委現場查看、宿舍同學現場講解的方式評比，將黨建思想價值引領融入宿舍活動中。同時，學校還在學生宿舍區建立“一見傾心”生活館，指導少數民族學生學習洗衣服、熨衣服、疊衣服等生活技能，同時培養其良好的生活習慣；在學生宿舍區建立茶文化館，引導少數民族學生學習中華傳統茶文化知識、教授少數民族學生泡茶技藝、培訓少數民族學生考取茶藝師證等；與廣西紅十字會聯合在學生宿舍區共建廣西建設職業技術學院紅十字應急救護培訓基地，堅持生命至上的理念，關愛少數民族學生的生命和健康，讓少數民族學生掌握必要的應急救護知識和技能。

（二）組建輔導員工作室，確保少數民族學生思想政治教育工作富有成效

輔導員是學生思想政治教育的組織者、管理者、實施者，輔導員的素質、思想高度決定了學生思想政治教育的效果。為了更好地開展少數民族學生的思想政治教育工作，廣西建設職業技術學院在每個二級學院成立了輔導員工作室，目前學校有6間輔導員工作室，其中2間為廣西壯族自治區級輔導員工作室。輔導員工作室隊伍由分管學生工作的學校領導、學生工作部、二級學院領導以及輔導員骨干成員組成，學校和二級學院每年劃撥專項經費，用于輔導員業務能力培訓。如開展少數民族學生思想政治教育研討、少數民族學生思想政治教育案例分析、少數民族學生談心談話技巧交流、少數民族學生心理疏導等教育培訓，在培訓中分享開展少數民族學生思想政治教育的經驗、做法、教案等，針對在少數民族思想政治教育工作中碰到的難題進行對策探討，讓學校110多名專職輔導員、500多名兼職班主任能更好地開展少數民族學生思想政治教育工作，確保少數民族學生思想政治教育工作富有成效。

（三）創新思想政治教育方式方法，讓價值引領由“被動”變為“主動”

當前，高校開展思想政治教育普遍存在教育模式單一且缺乏創新性、教育內容空乏化等問題，致使學生參與思想政治學習的熱情不高。即便專門開設了思政課作為思想政治教育的必修課程，大部分學生也只是為了課程學分而被動地學習，并未真正對所學內化于心、外化于行。為更好地促進少數民族學生由常規接受思想政治教育轉為積極學習思想政治知識，使思想政治教育的價值引領由“被動”變為“主動”，廣西建設職業技術學院不斷探索思想政治教育新模式，充分利用當前比較熱門的新媒體平臺，通過網絡傳播不斷擴大學生思想政治教育的覆蓋面，努力實現全員、全過程、全方位思想政治教育。如針對少數民族學生的學習適應問題，學校在學生平時生活常見的主干路口、教學樓、宿舍門廳、食堂等場所，設置電子屏幕，經常播放主題鮮明、弘揚價值引領的宣傳標語、先進事跡視頻、新聞報道等；針對少數民族學生思想價值引領“被動”問題，學校經常組織開展民族團結一家親和傳統民族文化進校園等主題活動，如少數民族節日晚會、少數民族傳統體育運動、“三月三”民族歌舞表演等，鼓勵少數民族學生積極參與，加強少數民族學生與漢族學生的互動與交流。又如，學校融媒體中心等宣傳部門邀請少數民族學生對本民族特色的民族活動、民族歌曲舞蹈、民族體育競技、民族傳統文化習俗等進行專訪，再將專訪錄像剪輯成小視頻，讓少數民族學生通過抖音、小紅書、微信、QQ轉發的形式進行主動宣傳。

（四）建立“校—院—班—舍”四級聯動機制，加強朋輩互助引導

為了更好地開展少數民族學生思想政治教育工作，對少數民族學生實行精準化幫扶，高職院校應該建立健全“校—院—班—舍”四級聯動機制，引導學生開展朋輩互助活動。如廣西建設職業技術學院由大學生心理健康教育與咨詢中心牽頭，與二級學院、班級、宿舍共同建立了四級聯動少數民族學生心理健康朋輩互助機制。大學生心理健康教育與咨詢中心針對少數民族學生的心理適應性等問題進行篩查、咨詢和疏導，制訂幫扶方案流程、開展朋輩互助幫扶人員業務培訓，指導二級學院心理健康工作室開展少數民族學生幫扶案例研討，提升二級學院朋輩人員開展幫扶能力水平。二級學院心理健康工作室針對班級心理委員開展少數民族學生日常幫扶工作業務培訓，提高班級心理委員在班級開展實際幫扶互助工作的能力。各班宿舍設立一名少數民族學生朋輩互助信息員，要求其對宿舍內少數民族學生常見的思想、學習、生活、工作等困難第一時間開展幫扶，對特殊情況及時上報班級，尋求幫助。同時，對有少數民族學生的宿舍建立黨員對接聯系制度，要求黨員等在學習、生活、工作、心理等各個方面幫助少數民族學生，鼓勵黨員主動成為少數民族學生的知心朋友，充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的旗幟作用。此外，大范圍開展對少數民族學生榜樣的宣傳介紹，通過發揮榜樣的力量帶動更多少數民族學生主動適應大學生活、積極參與各類活動，塑造少數民族學生良好的品格及培育其正確的“三觀”，增強少數民族學生思想政治教育的實效。

（五）把解決思想問題與解決實際困難結合起來，實施學業、生活精準化幫扶

少數民族學生的學業基礎相對薄弱、家庭經濟相對困難，這直接影響著其在校的學習與生活。高職院校應從少數民族學生的實際需求出發，把解決思想問題與解決實際困難結合起來，實施學業、生活精準化幫扶。在學業方面，充分發揮輔導員、專業教師、班級學生在少數民族學生學業中的重要幫扶作用，對班級中需要學業幫扶的少數民族學生制訂幫扶計劃。一是輔導員通過日常談心談話鼓勵學生學習，探索學習方法，進行學業預警；二是專業教師根據課程知識難點進行分部講解，對較難理解的地方采用知識回顧的方式進行講解，重點提高需要幫扶的少數民族學生的學習能力；三是成立班級“學業共進”幫扶小組，由成績優秀的學生擔任小組長，通過小組幫扶的方式幫助少數民族學生進行專業課程學習。在生活方面，充分發揮學校“獎、勤、助、貸”資助育人的作用，由學校學生工作部牽頭組織二級學院學生工作輔導員、班主任深入了解各班少數民族學生的生活情況，對生活比較困難的少數民族學生提供校內勤工儉學崗位，鼓勵他們通過自己的努力完成學業。在同等條件下，優先照顧少數民族家庭經濟困難學生的獎、勤、助、貸和學費減免，對少數民族家庭經濟困難學生實施精準幫扶，確保不讓一名少數民族學生因困輟學。

新時代加強廣西高職院校少數民族學生思想政治教育工作，既是貫徹落實習近平總書記的講話精神和國家思想政治教育相關文件精神的需要，也是廣西高職院校落實人才培育目標的重要舉措。新時代廣西高職院校開展少數民族學生思想政治教育工作，應根據學校實際情況和學生思想狀況，不斷增強思想政治教育的吸引力，創新思想政治教育模式，拓展思想政治教育渠道，提升教師思想政治教育水平，由此增強少數民族學生的思想政治教育工作實效。

參考文獻

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注：本文系廣西建設職業技術學院2022年校級教科研項目“廣西高職院校增強少數民族學生思想政治工作實效性創新路徑研究——廣西建設職業技術學院為例”（課題編號：2022YB029，主持人：黃子怡）的研究成果。

作者簡介：黃子怡（1979— ），廣西賓陽人，講師，廣西建設職業技術學院圖書館（檔案館）干事，研究方向為音樂教育、聲樂與表演、學生工作。

（責編 黃健清）