基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的高職思想政治教育路徑探究

【摘要】本文論述“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的基本內(nèi)涵與教育模式，分析基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的高職思想政治教育內(nèi)在價(jià)值及“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制與高職思想政治教育的耦合性，以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析高職思想政治教育的現(xiàn)實(shí)問題，并提出基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的高職思想政治教育路徑。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 高職院校 教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）18-0049-05

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才。高職院校必須自覺遵循黨的二十大精神的正確指引，充分發(fā)揮思想政治教育這一載體的作用，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念與價(jià)值追求，將學(xué)生培養(yǎng)成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。高職院校實(shí)施思想政治教育，應(yīng)首先構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際情況的教育機(jī)制，同時(shí)去除學(xué)校各教育部門各自為政的痼疾，系統(tǒng)部署思想政治教育工作的實(shí)施方案，設(shè)計(jì)相應(yīng)的宏觀政策與發(fā)展措施。本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的高職思想政治教育路徑，希望能夠發(fā)揮思想政治教育培育新時(shí)代青年的價(jià)值功能，進(jìn)而構(gòu)建新時(shí)代浪潮下高職思政育人新格局。

一、“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的基本內(nèi)涵與教育模式

（一）“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的基本內(nèi)涵

“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制是指以企業(yè)、高職院校、專任教師三方教育主體為“3”，以構(gòu)想（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）（簡(jiǎn)稱為CDIO）工程教育四個(gè)環(huán)節(jié)為“4”，以教學(xué)對(duì)象學(xué)生為“1”，打造集產(chǎn)教于一體的專業(yè)教學(xué)模式。該聯(lián)動(dòng)機(jī)制要求高職院校發(fā)揮人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量，從與企業(yè)合作育人的過程中挖掘優(yōu)質(zhì)資源，整理匯總不同教學(xué)資源，主要針對(duì)傳統(tǒng)教育模式與學(xué)生社會(huì)發(fā)展之間明顯的斷層問題，構(gòu)建全方位、立體化的校企協(xié)同育人新格局。（如圖1所示）

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，高職院校辦學(xué)必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，在“政企校”一體化宏觀發(fā)展的框架內(nèi)，有效開展思政育人工作。近年來，廣西著重匯聚教育合力、堅(jiān)持守正創(chuàng)新，自治區(qū)黨委辦公廳、自治區(qū)政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干措施》，提出實(shí)施高校思想政治教育杰出人才支持計(jì)劃，強(qiáng)化思想政治教育創(chuàng)新改革。在此背景下，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制開展思想政治教育工作，通過準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生思想政治教育的基本特征，及時(shí)更新教育理念，注重資源整合，選用優(yōu)質(zhì)的教育資源以及有效的教育方法，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的整體創(chuàng)新。

（二）“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下的高職思想政治教育模式

“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制中的“3”和“1”是固定不變的教學(xué)主體，“4”則是具有多變性的教學(xué)方法因素。因此，基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制探索高職思想政治教育模式要著重分析“4”的內(nèi)容。

1.目標(biāo)制訂：基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制推動(dòng)思想政治教育校企對(duì)接

高職院校基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制開展思想政治教育，首先要制訂明確的教育目標(biāo)，目標(biāo)指向培養(yǎng)符合新時(shí)代企業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)人才，因此要聯(lián)動(dòng)企業(yè)實(shí)施教育，使學(xué)校管理層、專任教師、企業(yè)導(dǎo)師三方教育主體形成合力，推動(dòng)思想政治教育校企對(duì)接。校企對(duì)接可以采取“引進(jìn)來”的方式，聘請(qǐng)企業(yè)黨組織干部走進(jìn)學(xué)校，與思政課教師、專業(yè)課教師共同打造完善的思想政治教育體系；也可以采取“走出去”的方式，由頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)踐項(xiàng)目，從現(xiàn)實(shí)企業(yè)、行業(yè)需求的角度著重培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、一絲不茍、精益求精等職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛企業(yè)的思想自覺性，由此發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。

2.課程設(shè)計(jì)：基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制設(shè)計(jì)思想政治教育多元化內(nèi)容

高職思想政治教育內(nèi)容包括了技能素養(yǎng)、應(yīng)用素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面，這是構(gòu)建思想政治教育框架的基礎(chǔ)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”以及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！?41”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下高職思想政治教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)主體要覆蓋思政課教師、專業(yè)課教師、企業(yè)黨組織干部等多重力量，所設(shè)計(jì)的教育內(nèi)容也應(yīng)綜合考量理論需求、實(shí)踐需求以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求等相關(guān)需求，從而把理論性、實(shí)踐性的知識(shí)資源融入實(shí)際的教育流程中。

3.教學(xué)實(shí)施：基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制發(fā)揮思政課、課程思政的思想政治教育功能

思政課教學(xué)和課程思政教學(xué)是高職院校開展思想政治教育的主要方式，因此在“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，高職院校要重視思政課和課程思政的建設(shè)。首先，依托各門思政課常態(tài)化實(shí)施學(xué)生思想政治教育，推動(dòng)思想政治教育走深走實(shí)，使思想政治理論入腦入心，發(fā)揮思政課的天然優(yōu)勢(shì)。其次，發(fā)揮其他課程的思想政治教育功能，根據(jù)國(guó)家課程思政建設(shè)的相關(guān)文件要求，全面落實(shí)各類課程與思政課協(xié)同建設(shè)的任務(wù)，由此形成協(xié)同育人效應(yīng)。因此，其他課程的教師也要抓好學(xué)生的思想政治教育工作，在課程教學(xué)中滲透思想政治教育內(nèi)容，同時(shí)兼顧學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)和思想道德水平提升。

4.評(píng)價(jià)運(yùn)行：基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制推動(dòng)思想政治教育創(chuàng)新評(píng)價(jià)

優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)高職院校思想政治教育質(zhì)量提升的重要途徑?！?41”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下，除評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治理論掌握程度與專業(yè)能力外，還需要評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括技能素養(yǎng)、應(yīng)用素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，要重點(diǎn)針對(duì)這些方面設(shè)置考核內(nèi)容。與此同時(shí)，高職院校要進(jìn)一步豐富思想政治教育的考核主體與考核手段，將社區(qū)人員與企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家等納入考核主體體系中，聯(lián)合企業(yè)或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)向?qū)W生下達(dá)德育計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生完成的思想政治實(shí)踐項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量給出考核結(jié)果。

二、基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的高職思想政治教育內(nèi)在價(jià)值

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，突出能力素質(zhì)本位

“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制具有整體性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)踐性等多種屬性，為高職院校建立健全思想政治教育體系提供了理論依據(jù)。“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制始終遵循學(xué)生本位的育人思想，高職院?；凇?41”聯(lián)動(dòng)機(jī)制開展思想政治教育環(huán)境建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃制訂、考核方式設(shè)計(jì)等，都要圍繞學(xué)生這一主體，突出學(xué)生的需求，使其積極參與思想政治教育活動(dòng)。教師在教育過程中主要扮演“引導(dǎo)者”的角色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出最終的反饋，同時(shí)遵循學(xué)生主體“C”位序列與教育者去中心化的兩種發(fā)展方針，為思想政治教育活動(dòng)的開展奠定正確的基調(diào)，使學(xué)生的主體性日益凸顯。此外，基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的高職思想政治教育著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，因此需要聯(lián)動(dòng)專業(yè)課程開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意愿與創(chuàng)新潛能。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目實(shí)踐，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化，采取實(shí)踐能力素質(zhì)與教育效能相匹配的科學(xué)的施教方式，提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，指向高階思維能力培養(yǎng)

“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的“4”強(qiáng)調(diào)以CDIO工程教育4個(gè)教學(xué)步驟作為開展教學(xué)工作的途徑。CDIO工程教育體現(xiàn)了教育活動(dòng)從設(shè)計(jì)開發(fā)到實(shí)施運(yùn)行的完整周期。把“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制貫通高職思想政治教育全過程、各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了多學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效方式。以課程思政為例，其將專業(yè)教學(xué)與思政教育融合實(shí)施，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與思政理論的有機(jī)融合，擴(kuò)大了思想政治教育的場(chǎng)域，體現(xiàn)了課程思政“全過程育人”的屬性。此外，把“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制貫通高職思想政治教學(xué)的流程中，教師可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)練習(xí)，如將序列化任務(wù)作為學(xué)生在思政課中的高階思維培養(yǎng)途徑，設(shè)置“反思—問題生成—探究批判—問題解決”的教學(xué)流程。圍繞學(xué)生高階思維發(fā)展規(guī)律設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，而序列化的“任務(wù)鏈”則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維進(jìn)階的關(guān)鍵工具。“任務(wù)鏈”能夠幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)思想政治理論的理解，除此之外，基于“任務(wù)鏈”的評(píng)價(jià)反饋能助力師生之間達(dá)成良性互動(dòng)，使學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

三、“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制與高職思想政治教育的耦合性

（一）立足能力素質(zhì)本位，共同愿景相一致

“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制強(qiáng)調(diào)學(xué)校責(zé)任擔(dān)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展需求有機(jī)銜接，并基于學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需要，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化開展，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮“正能量”循環(huán)效應(yīng)，促使理論與實(shí)踐形成良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。而高職思想政治教育同樣以推動(dòng)學(xué)生的理論認(rèn)知與實(shí)踐技能均衡發(fā)展作為主要任務(wù)，著重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)出符合社會(huì)的發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這表明，“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制在育人目標(biāo)方面與高職思想政治教育相吻合，“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制是對(duì)高職思政育人工作的一種有效回應(yīng)。

（二）重視實(shí)踐綜合發(fā)展，層次綱要相協(xié)調(diào)

“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制包含四個(gè)層級(jí)的育人綱領(lǐng)：科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與實(shí)踐場(chǎng)所環(huán)境建設(shè)、個(gè)體職業(yè)技能與創(chuàng)造思維、項(xiàng)目實(shí)踐與測(cè)評(píng)。這四個(gè)層面同時(shí)涉及基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)的實(shí)際能力以及基本態(tài)度、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、與社會(huì)環(huán)境的融合等內(nèi)容。基于此聯(lián)動(dòng)機(jī)制打造協(xié)調(diào)的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職教師在開展思想政治教育的過程中，應(yīng)根據(jù)階段性要求構(gòu)建多層次的綜合發(fā)展體系，要始終基于高職學(xué)生的綜合實(shí)踐水平分別從橫向與縱向兩個(gè)層面打造思政育人體系。從橫向?qū)用嫔峡矗呗毸枷胝谓逃龖?yīng)圍繞育人環(huán)境、育人主體、育人客體三大板塊開展；從縱向?qū)用嫔峡?，高職思想政治教育可以教育?nèi)容、教育方式、教育技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)等作為基本切入點(diǎn)。

（三）發(fā)展動(dòng)態(tài)運(yùn)行周期，實(shí)施路徑相吻合

“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的基本環(huán)節(jié)包括構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行，這幾個(gè)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了思想政治教育從目標(biāo)制訂、課程設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)運(yùn)行的完整周期。高職思想政治教育遵循“學(xué)、思、講、干”的核心準(zhǔn)則，注重將黨的領(lǐng)導(dǎo)深入貫徹于實(shí)踐的方方面面，實(shí)現(xiàn)橫縱兩層面的全面覆蓋，增強(qiáng)思想政治工作的發(fā)展力量。將“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制嵌入高職思想政治教育中，是將思想政治理論的學(xué)習(xí)研究融入社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，以充分展現(xiàn)高職思政育人的價(jià)值追求，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”的模式講好思政實(shí)踐育人的故事，在實(shí)踐環(huán)節(jié)充分運(yùn)用思想政治教育的理論知識(shí)與思想指引逐層落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)提供源源不斷的后續(xù)力量。

四、當(dāng)前廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育的現(xiàn)實(shí)問題

（一）思想政治教育的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)不足

現(xiàn)階段，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體層面的大黨建和大思政的格局還沒有完全形成，各部門之間思想政治教育協(xié)同效應(yīng)不夠顯著，不同部門之間的橫向互動(dòng)與協(xié)作還需要持續(xù)深入，未形成“思政課程+課程思政+職能部門”整體發(fā)展格局，導(dǎo)致思想政治教育的實(shí)際效果明顯偏離預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)，筆者在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查與當(dāng)面訪談中得知，高職學(xué)生整體上對(duì)思想政治教育教學(xué)反饋相對(duì)良好，認(rèn)為所掌握的思想政治理論知識(shí)豐富且能夠?qū)嶋H應(yīng)用于生活、教學(xué)手段生動(dòng)有趣。但是，有少部分學(xué)生認(rèn)為思想政治教育過分強(qiáng)調(diào)理論性，教學(xué)枯燥、單調(diào)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中走深走實(shí)。此外，思想政治教育的內(nèi)容相對(duì)零散，理論與實(shí)踐脫節(jié)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。

（二）思想政治教育的激勵(lì)性機(jī)制缺乏

學(xué)校要統(tǒng)籌部門力量與發(fā)展資源，才能推動(dòng)思想政治建設(shè)工作有效開展。但是，從根本上發(fā)揮保障聯(lián)動(dòng)機(jī)制的協(xié)同效應(yīng)，必須建設(shè)相對(duì)完善的激勵(lì)保障體系。然而，目前廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思想政治教育激勵(lì)性較低，使得思想政治教育的責(zé)任主體與主要推進(jìn)力量依然是思政課教師，輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、學(xué)工干部等主體并未充分發(fā)揮其在思想政治教育中的作用。同時(shí)，學(xué)校的“大思政”教育體系尚處于建立的初期，相關(guān)思想政治教育的物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)無法精準(zhǔn)落實(shí)到每一位思想政治教育工作者身上，未完善學(xué)校思想政治教育人員配置、分工安排、互動(dòng)協(xié)調(diào)的整體規(guī)劃，導(dǎo)致思政課教師與其他教育主體的育人職責(zé)割裂，難以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

（三）思想政治教育的協(xié)同性落實(shí)不夠

校企合作是廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院比較典型的辦學(xué)模式，但在思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定方面，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)的側(cè)重點(diǎn)明顯不同。究其原因，在于學(xué)校與企業(yè)的社會(huì)責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)存在差異，二者的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教育形式等不盡相同。例如，學(xué)校設(shè)置了相應(yīng)的思想政治教育理論課程，注重思想政治教育的常態(tài)化實(shí)施，意在推動(dòng)學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展與思想政治素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；企業(yè)則注重培養(yǎng)實(shí)用性人才，多進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、崗位要求、企業(yè)文化等方面的教學(xué)，對(duì)學(xué)生思想政治教育關(guān)注不多，認(rèn)為及早向?qū)W生傳達(dá)企業(yè)文化有利于學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位。

五、基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的高職思想政治教育實(shí)施路徑

（一）目標(biāo)制訂：明確目標(biāo)導(dǎo)向，凝聚思政育人共識(shí)

從宏觀方向上看，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程是思政課，高職院校必須將思政課作為實(shí)施思想政治教育的主要載體，把學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神與課程教學(xué)緊密結(jié)合，凝聚思政育人共識(shí)。對(duì)此，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施思想政治教育以“為黨育人、為國(guó)育才”理念為宗旨，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指引下，堅(jiān)持將黨的教育方針與教育理念貫徹于思政課教學(xué)活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成對(duì)思政理論的系統(tǒng)認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“兩個(gè)確立”的決定性意義、明確“四個(gè)維護(hù)”的關(guān)鍵性理念，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。此外，加強(qiáng)黨史教育、紅色教育、先進(jìn)文化教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正向的歷史觀、民族觀、價(jià)值觀、世界觀，提升學(xué)生的思想水準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信與文化推崇意識(shí)，為社會(huì)主義事業(yè)提供德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

從微觀方向上看，基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的思想政治教育目標(biāo)改革應(yīng)立足課程思政、學(xué)科交融、產(chǎn)教融合等新時(shí)代教育要求，以學(xué)校、教師、企業(yè)為主體，開展“目標(biāo)—內(nèi)容—實(shí)踐—評(píng)價(jià)”的閉環(huán)式教學(xué)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提升?；诖?，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院深度考量了產(chǎn)教融合的教育需求，開展實(shí)踐模式、評(píng)價(jià)模式、課程模式與本土產(chǎn)業(yè)全面融合的試點(diǎn)工作，依托豐富的社會(huì)、企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)高職思政小課堂與社會(huì)大課堂的密切聯(lián)動(dòng)，再通過豐富的思想政治實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度與價(jià)值認(rèn)同感。同時(shí)，教育工作的核心陣地始終是學(xué)校，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入挖掘?qū)W校內(nèi)部的思想政治教育資源，貫徹思政育人目標(biāo)，創(chuàng)造適宜開展思政育人的校園條件，注重打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場(chǎng)作用及社團(tuán)、協(xié)會(huì)等學(xué)生組織的育人功能。

（二）課程重構(gòu)：注入本土元素，創(chuàng)新思政育人模式

高職院?；凇?41”聯(lián)動(dòng)機(jī)制開展思政課教學(xué)、課程思政教學(xué)，應(yīng)采用強(qiáng)化專業(yè)性、突出地域性、彰顯融合性的三性合一模式，改變傳統(tǒng)刻板、單一的教學(xué)方式，增加新時(shí)代思想政治教育內(nèi)容，在課堂中適當(dāng)注入本土思政教育元素，創(chuàng)新思政育人模式。如在思政課中進(jìn)行紅色文化主題的教育教學(xué)時(shí)，根據(jù)廣西革命老區(qū)的地域特色開展本土紅色文化教學(xué)，展示《百色起義》《紅色傳奇》等生動(dòng)的紅色文化資源，使廣西典型或特色的傳統(tǒng)文化教育成為課程的外延拓展，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)本土紅色文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使其自覺傳承與發(fā)揚(yáng)本土的紅色文化，增強(qiáng)文化自信、民族自信。又如，在“精品在線開放課程”中融入本土紅色文化資源、本土歷史文化資源、本土?xí)r事政治資源等，形成豐富多彩的線上課程，讓學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)開展獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、感受和理解。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制架設(shè)的思想政治教育本土化課程結(jié)構(gòu)如下頁(yè)圖2所示。

（三）實(shí)踐開展：打造層次平臺(tái)，推動(dòng)思政育人縱橫互通

高職院校在“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制下開展思想政治教育實(shí)踐，要先打造有序運(yùn)轉(zhuǎn)的思政實(shí)踐育人平臺(tái)，同時(shí)注重平臺(tái)的管理與完善，以充分發(fā)揮平臺(tái)的育人功能。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建“縱向橫向”相結(jié)合的實(shí)踐育人平臺(tái)，建立教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)動(dòng)管理機(jī)制。

橫向聯(lián)動(dòng)是根據(jù)政府政策的頂層引導(dǎo)，結(jié)合相關(guān)的支持性政策以及實(shí)際的產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求，推動(dòng)“校企”與“產(chǎn)學(xué)”的雙重融合，制訂高職思想政治教育產(chǎn)教一體化目標(biāo)，注重多主體的綜合參與，提升思想政治教育實(shí)踐的質(zhì)量與水平；縱向銜接是注重打造教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)動(dòng)機(jī)制，深入研究高職思政實(shí)踐育人的現(xiàn)實(shí)案例、典型案例，探索更加豐富的實(shí)踐育人路徑。例如，將黨的二十大精神融入思政課，提升思政課的凝心鑄魂育人作用，同時(shí)要用青年學(xué)生聽得進(jìn)、聽得懂的語言，以更易理解、更好把握的方式詮釋黨的二十大精神，要注重時(shí)效、注重方法、注重成效，讓黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

（四）評(píng)價(jià)反饋：優(yōu)化考核機(jī)制，保證思政育人長(zhǎng)效運(yùn)行

為發(fā)揮高職思政育人體系的長(zhǎng)期發(fā)展效應(yīng)，必須打造相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，為育人體系有效運(yùn)行提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。傳統(tǒng)的思政育人體系所采取的考核模式是指要求學(xué)生參與書面考試，主要考核對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。隨著高職思想政治教育改革的逐步推進(jìn)，雖然考核指標(biāo)更豐富了，增加了課堂出勤率與課程表現(xiàn)等考核指標(biāo)，但不可忽視的是，此類評(píng)價(jià)內(nèi)容依舊是以課堂教學(xué)成果作為核心考量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的過程缺乏持續(xù)關(guān)注，甚至少數(shù)高職院校直接忽略了課外的思政實(shí)踐評(píng)價(jià)，未能意識(shí)到思政實(shí)踐評(píng)價(jià)的價(jià)值。

基于“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制的評(píng)價(jià)覆蓋了實(shí)踐場(chǎng)所、師資團(tuán)隊(duì)、基本環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)等層面，注重研究外在條件對(duì)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的促進(jìn)作用，以過程性評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從源頭上處理教育評(píng)價(jià)指揮棒問題?！?41”聯(lián)動(dòng)機(jī)制遵循“理實(shí)一體化”“產(chǎn)教一體化”原則，客觀而有針對(duì)性地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，并將最終評(píng)價(jià)成果明確傳達(dá)給相關(guān)的利益主體，如學(xué)生與企業(yè)等，能夠持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)的質(zhì)量。除此之外，“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置評(píng)教評(píng)學(xué)、聽課互動(dòng)、教學(xué)研討任務(wù)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)研討、聽課交流、評(píng)教評(píng)學(xué)等制度，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化實(shí)踐性的考核標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高職思政實(shí)踐育人的常態(tài)化發(fā)展。

新時(shí)代對(duì)高職思想政治教育工作提出了新的要求，高職院校應(yīng)該立足“341”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在思想政治教育工作中形成學(xué)校、教師、企業(yè)三方合力，以學(xué)生為中心，落實(shí)高職思想政治教育的構(gòu)想、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，推動(dòng)高職思想政治教育工作持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：周思池（1989— ），廣西南寧人，在職研究生，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毸颊逃?/p>

（責(zé)編 黃健清）