智能時代公共實訓基地創新管理模式研究

夏紅兵　吳樸

［摘 要］在智能時代背景下，公共實訓基地在提升職業教育服務水平的同時，應注重管理模式的創新與優化，形成具有較強實踐能力、適應新時代需要的管理模式。基于此，公共實訓基地應該在信息化建設、線上線下資源整合、社會培訓資源整合等方面積極創新管理模式。本文對智能時代公共實訓基地創新管理模式進行分析，探索有效的優化措施，以期為相關工作提供參考意見。

［關鍵詞］智能時代；公共實訓基地；創新；管理模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.13.051

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）13-0178-04

0? ? ?引 言

近年來，盡管技術型人才培養總量在逐漸擴大，但與中國產業轉型的實際需求仍有較大差距，這種人才培養滯后的窘境已對中國經濟可持續發展產生了一定程度的負面影響。在這一背景下，各級政府部門紛紛制定了各種保障性政策，以鼓勵公共實訓基地的發展，進而推動技術型人才的培養，公共實訓基地也在這些政策的扶持下，呈現高速發展的勢頭。

1? ? ?智能時代概述

智能時代屬于社會科學概念，在1999年，人們明確提出了物聯網這一概念，這是智能時代的開端。同年中國科學院也開始了傳感網絡的研制工作，并形成了一系列傳感網絡系統。物聯網革命并非技術狂想，是另一次技術變革。

自21世紀以來，大數據、物聯網、云計算、人工智能等技術迅速發展，引發了一場以智能技術為中心的科學技術革命，將人類推向了一個新的、充滿智慧的時代，這就是智能時代。人們常使用標志性的生產手段來代表在某個歷史時代，現代文明的發展大致經歷以下幾個階段：新石器時期，紅銅時代，后銅鑄年代，鋼鐵時代，啟蒙時代，蒸汽時代、電子時代等。用這個界定方式來觀察整個20世紀，就會了解到，在將近100年內，信息技術發展突飛猛進，智能化產品已經走進大眾視野，人們已經由電氣時代進入智能時代［1］。

2? ? ?智能時代創新公共實訓基地管理模式的必要性

其一，與職業發展需求匹配。在新的互聯網信息化發展背景之下，職業教育要密切對接職業要求、行業需要，集聚學科群體與行業、教學內容與職業規范、教育過程與生產過程的對接要求，以適應當前教育手段信息化、教育資源數字化的趨勢，建設虛擬仿真實景培訓基地將成為職工教育提質培優的重要途徑。

其二，與人才培養要求匹配。在智慧產業不斷發展的背景下，職業教育培養的學生專業技能出現了能力錯配的現象，使得學生專業技能的培養與定位容易產生偏差。公共實訓基地由于其專業化、系統化管理模式的發展能夠有效規避這一問題，使其與人才培養需求相適應。

其三，與教育改革發展匹配。課堂作為職業教學的主陣地，目前卻仍然在教學模式革新、授課質量提高等方面存在問題。教育資源是教師提升專業教學水平的重要基礎，但由于目前教師教學資源體系陳舊、類型單一，部分學校沒有為教師提供數字化的授課資源。在數字化教學改革背景下，公共實訓基地衍生的教育手段將成為教師革新教學模式、完善培養方式的關鍵措施，通過構建與教育改革相匹配的實訓平臺，來進行師資信息化水平的提高、教師教學模式的革新、教育資源的數字化構建，從而進行教師課堂教學變革。

其四，與社會資源整合同步。智能科學學科的公共實訓基地資源面臨教育資源分配混亂，部分環節存在重復構建的現象，使用上不具有高效性。公共實訓基地通過建立虛擬化仿真實訓基地將資源整合、規范，并利用先進的計算機技術進行教育資源智慧化管理，以推動實訓基地的資源合作、共享和開放使用。

其五，與產教一體化發展適應。公共實訓基地能夠提高信息技術服務工作效能，能夠提高學生教學發展層次，賦能職教的跨界融合。所以，為了全民教育、經濟與社會的發展，應當利用好校企共建共享實驗網絡平臺，使其成為產教結合創新的重要網絡平臺與紐帶［2］。

3? ? ?智能時代下公共實訓基地管理模式現狀及存在的問題

3.1? ?智能時代下公共實訓基地管理模式現狀

公共實訓基地作為培養人才、促進職業教育發展和職業技能提升的重要場所，是面向社會的新型職業教育機構。隨著我國經濟社會發展和產業轉型升級的不斷深入，“互聯網+”的興起帶來了新的發展機遇和挑戰，教育智能化發展是職業教育體系中的重要組成部分，更是貫徹落實科學發展觀的重要組成部分。近年來，職業教育改革向縱深推進，我國職業教育的重心也從原來的技能培養向素質全面發展進行過渡。公共實訓基地作為職業教育人才培養的重要場所，為建設完善的高職、高專現代職業教育體系打下堅實基礎。

3.2? ?智能時代下公共實訓基地管理模式存在的問題

3.2.1? ?實訓基地定位不清晰

在公共實訓基地建設初期，大部分公共實訓基地定位模糊，將公共實訓基地視為非營利機構或民間組織。但隨著國家對高職、高專實訓基地建設不斷的政策支持，公共實訓基地逐漸擺脫“政府與社會共同投資”的運營模式，逐漸向“學校與企業共建共享”發展模式轉變，這就造成公共實訓基地不僅要滿足學校教學需求，還要為企業輸送高素質勞動者。此外，公共實訓基地建設還面臨著“標準不統一”“重硬件輕軟件”等問題。隨著社會經濟發展對人才需求水平的日益提升，公共實訓基地建設面臨著不斷增長的需求和壓力，尤其是學生教育質量的提高需要更多的實訓基地為學生提供更多更高質量的實踐平臺。

3.2.2? ?實訓資源配置不合理

目前，公共實訓基地建設的重點在于實訓資源配置的合理性，即對實訓資源進行科學合理的規劃與配置。國內職業技能訓練中心僅在北京地區開展了實訓工作，全國其他省市都在積極籌建公共實訓基地，以更好地發揮公共實訓基地的資源配置作用。但是，公共實訓基地建設標準不夠完善、定位不清晰、設施設備缺乏，經濟社會發展和產業結構不協調等問題突出。

3.2.3? ?實訓基礎設施不完善

目前，高職院校公共實訓基地建設存在著硬件基礎設施投入不足、實訓環境不完善、專業實訓功能不強、運行管理不規范等問題，嚴重制約了實訓基地建設規模的擴大與發展。在智能時代，智慧實訓基地能夠利用先進的技術和設備，實現對人才的培養與培訓，達到實訓基地對人才培養方案的適應性。實訓基地能夠有效提升高職院校專業實訓教學水平，滿足學生實訓需求，為高職院校人才培養提供優質服務。

3.2.4? ?實訓管理手段不科學

公共實訓基地主要面向地方職業院校、企業，以服務地方經濟發展、服務企業生產為宗旨。在現代職業教育體系下，社會對職業院校要求越來越高。然而當前部分實訓基地存在功能單一、規模較小、運營成本較高等問題。傳統的教育模式雖然已經初步建立了一套科學、完善、高效運行的管理體系和運行機制，但與現代職業教育發展的要求仍存在一定差距。

3.2.5? ?實訓基地特色不明顯

公共實訓基地是開展職業教育人才培養和社會實踐活動的重要場所。我國很多公共實訓基地均設有專業課程，但不具備專業特色。如：北京科技職業學院公共實訓基地的智能技術應用課程設置為專業方向與特色相結合的“復合型”專業課程體系；西安交通大學公共實訓基地的電子商務專業與服務產業相結合的“專業型”專業課程體系，均以“信息技術+軟件工程”作為專業培養方向。公共實訓基地專業特色的缺失導致人才培養質量不高。在大數據時代下，應用技術創新人才的需求更加迫切，公共實訓基地應更多地考慮學生實際工作能力的培養，而不是單一滿足學生實習需求、滿足企業生產需求或滿足學校教學內容需要。

4? ? ?智能時代下公共實訓基地創新管理模式策略

4.1? ?創新公共實訓基地的管理理論

實訓基地建立后有助于進一步增強企業人才品質提高，服務于地方經濟社會發展，同時也是地方人民政府為貫徹“中國制造2025”發展戰略，建設人才產業基地、創新培訓基地、產業服務基地的重大舉措。關于公共實訓基地創新管理的應有原則如下。

一是立體化原則。要實現空間和技術層面的融合，必須通過在線上、線下、技術、空間等幾個層面融合與創新，來形成立體化的智慧學習實訓平臺。

二是仿真化原則。通過把智能產品的設計體系復制到工廠，開展技術專家與高校教師結合的實習，并充分運用虛擬現實技術形成實際和虛擬相結合的實訓體系。

三是智慧化原則。通過以學習者為核心進行智能教學系統的構建，實現學習者在任何時候、任何位置的智能認知，從而建立以學習者為核心的專業教學模型。

四是共享性原則。要求服務于區域政府對智慧產業教育人才的培訓，既能解決職業院校的智慧產業學科重點專業的公共實訓，也能解決社區、企業職業技能培訓的專項培訓。

4.2? ?探索智能時代下的新興技術

緊盯時代技術發展，探索建立新型的技術課程體系，采用技術前沿的實訓課程方法、實訓課程案例和實訓課程標準等，強化通識教育基礎課程、科技發展趨勢、產業前沿、未來技術發展、程序設計實操等專業課程，發展5G、物聯網、云計算等技術，培養在產業網絡與智慧制造等方面的專門型高技術能力人才。以適應不同專業方向對工業互聯網和智能制造人才的專業要求為宗旨，強化專業知識與工業互聯網、智能制造、軟件開發等知識領域的學習，進一步增強工業互聯網與智能制造行業開發能力，努力培育一大批既了解行業知識，也了解工業互聯網與智能制造的復合型技術開發人才。

運用新型信息化技術與智能裝備，推進公共實習基地數字化建設，進一步完善與普及電子信息應用技能的基礎教學，進一步強化對互聯網、信息安全、云存儲、智能計算等基本信息化理論知識與技術技能的基礎課程培訓，培養具備信息化素養的基礎數字化技能人才。具體來說，要豐富公共實訓過程基地的訓練內涵和培養方法。優先在各類公共實訓過程基地開展全省、市級和全縣的專業技能知識競賽。引導企業在公眾實訓活動基地進行新業態、新科技、新理念的技術培訓，以促進虛擬現實（VR）、強化虛擬現實（AR）、新一代人工智能（AI）的綜合應用［3］。

4.3? ?明確創新管理模式的戰略目標

一是，強化機制創新設計。實現公共服務實訓平臺項目的可持續發展，因循守舊的管理機制已經不能滿足和適應現在的社會發展趨勢和社會需要，因此機制創新勢在必行。應根據法律和政策的規定，逐步建立健全的機制，包括選拔用人、教育評價等激勵機制。

二是，完善制度創新建設。傳統的公共實訓活動基地體系往往固化了管理模式，無法適應并契合社會現代共享性與開放性的需要。但事實上，隨著公共實訓活動成為現代專業技術人員知識教育的主要基礎，要想有效滿足當前經濟社會的發展，并持續實現其功效，根據需要建立一個完整的創新型系統，從而建立完善的項目資金投入管理體系；要建立靈活的項目管理運作體制；要建立有效的人員培訓入職管理系統。

三是，強化服務的創新能力建設。公共實訓基地實質上是一種服務型平臺，服務創新能力建設對平臺的整體運營而言是不可或缺的，而做好服務創新能力的提升，重點要關注服務創新的技術標準和目的這兩個問題，要根據服務目標，做好橫向與縱向對比，進一步介紹與交流先進經驗，增加業務的社會知名度。

4.4? ?注重專業人才的引進培養

（1）開展個性化培訓，提高教師專業化水平，構建創新型師資隊伍。在智能時代下，實訓老師需要不斷學習，掌握新知識，不斷提升自身能力。公共實訓基地應根據企業崗位需求開展個性化培訓和專項人才培養服務。一是要加強教師理論學習，對實踐技能進行系統培訓，應以信息化手段為支撐，強化教師實踐能力和創新能力的培養。二是可利用信息化手段開發“校企共育”的智能時代下所需的智能化設備。要不斷提高教師數字化、信息化教學能力。

（2）加強合作交流，建立共享服務平臺，實現信息共享與互動交流。公共實訓基地要建立信息共享平臺，與行業企業建立合作關系，充分利用其資源優勢與特點開展全方位合作。公共實訓基地要積極對接企業需求，及時掌握企業人才需求動態信息，為企業提供針對性的培訓服務。同時，要充分利用公共實訓基地資源優勢，將企業培訓與職業院校人才培養有機結合起來，實現產教融合、校企合作共贏。例如，將實習過程中收集到的企業培訓數據及信息與職業院校共享，使院校能夠根據企業培訓反饋內容及時調整教學方案和內容；將實習數據與職業院校信息共享應用對接，為學校教師開展培訓提供便利條件；結合智能時代下職業教育發展趨勢與要求，及時總結經驗和存在問題，為職業院校人才培養提供智力支持。

5? ? ?結束語

綜上所述，在人工智能、大數據等新興技術的沖擊下，職業教育正面臨著一系列挑戰。本文研究結論可以為校企合作、產教融合、平臺建設提供理論支撐，同時也可以進一步優化公共實訓基地的管理模式，助力高質量人才培養，推動高職院校教育的可持續發展。

主要參考文獻

［1］沈國清，程君青.高職院校公共實訓基地可持續發展策略研究［J］.中國職業技術教育，2022（16）：73-77.

［2］范永杰.“互聯網+”創新創業公共實訓基地建設模式創新［J］.中阿科技論壇（中英文版），2021（4）：110-112.

［3］楊伶俐.浙江省高技能人才公共實訓基地運行機制研究［J］.合作經濟與科技，2018（12）：186-187.