初中歷史教學中時空觀念的培養策略

江蘇省如皋市吳窯鎮吳窯初級中學 楊 林

在初中階段的歷史教學中,有些教師受到傳統教學觀念的影響,注重課本基礎知識的傳授,不注重培養學生的核心素養,也就無法滿足新課改的要求。通過培養學生的時空觀念,能夠引導學生站在不同的角度去思考和分析歷史事實,對提高學生的認知和教學效果,具有重要的意義和作用。

一、借助思維導圖構建知識體系

在初中歷史教學中培養學生的歷史素養,首先就要確保學生已充分掌握了基礎知識。在傳統的初中歷史教學中,大部分學生都是采取死記硬背的方式學習歷史,缺乏學習興趣,無法真正感受到歷史學科的魅力。但是通過借助思維導圖,能夠在教學過程中加入一些新鮮的元素,如符號、數字、顏色等,將歷史事件、人物以及時間線充分結合起來,能幫助學生構建知識框架,打破傳統單一的學習方法。這樣,將形象思維和抽象思維充分結合起來,能有效提高學習效果。

例如,在教學統編版歷史七年級下冊第一單元《隋唐時期:繁榮與開放的時代》時,教師首先可以向學生提出問題:這一單元主要介紹了隋唐時期的哪些事情?出現隋唐盛世的主要原因是什么?通過這些問題,引導學生進行查閱和資料收集,將不同時期的經濟、文化以及政治等作為分析點,引導學生站在時間的角度上進行了解,為構建思維導圖奠定良好的基礎。通過這種方式幫助學生構建一個自然完整的知識框架,提高學生的學習效率,增強學生的記憶。

二、充分借助多媒體教學設備

在初中歷史教學中,教師在培養學生時空觀念時可以采用先進的教學手段和設備,優化教學過程,豐富教學內容,幫助學生拓展知識面。初中歷史涉及很多內容,不僅有中國歷史,還有世界歷史,主要包括了政治、文化以及經濟等多個方面的內容。但是初中歷史教材的篇幅有限,無法向學生展示全部的內容。在初中歷史教學過程中,如果只是給學生講述課本上的內容,很難讓學生直觀地了解和認識這段歷史,不利于構建歷史知識體系,無法有效培養學生的時空觀念。因此,初中歷史教師在實際教學過程中就可以充分利用多媒體輔助教學,借助視頻和圖片,刺激學生的多種感官,加深學生的印象,從而培養學生的時空觀念。

例如,在教學有關紅軍長征的內容時,由于教材中的內容比較單一,學生很難通過這些內容掌握相關知識,無法激發學習興趣,所以,初中歷史教師在實際的教學過程中就可以借助多媒體為學生展示有關紅軍長征的視頻,引導學生進行思考:紅軍長征的真實目的是什么?借助問題吸引學生的注意力,積極培養學生的時空意識。將影視資料與教材內容充分結合起來,可以讓學生更好地了解在特殊歷史時期下發生的歷史事件,充分調動學生的學習積極性,讓學生能夠真實地體會紅軍長征過程中的艱苦,以及紅軍戰士展現出來的意志品質,引導學生了解在長征過程中發生的一些歷史事件,提高學生的學習效率,充分培養學生的時空觀念。

三、借助史料實證培養學生的時空觀念

在初中階段,歷史教學具有較高的綜合性,其中展現的不僅是已經發生過的歷史事件,同時還包括這些歷史事件想要傳達的精神和內涵。因此,在初中歷史教學過程中,教師要引導學生將歷史事件和實際生活充分結合起來,吸取經驗和教訓,這樣才能指導學生的現實生活,對學生的歷史核心素養進行有效培養。

例如,在教學關于指南針的內容時,教師就可以將古代羅盤與現代衛星定位充分結合起來,讓學生感受在不同時代背景下,兩者之間的共同點和不同點,增強學生的時空觀念,讓學生分析和認識歷史。

總而言之,在初中歷史教學中培養學生的時空觀念,能夠有效地優化歷史教學過程,落實新課改的要求,培養學生的學科核心素養。因此,歷史教師要充分認識到培養學生時空觀念的重要性,借助多種形式,引導學生以時間為線索,準確掌握歷史事件之間的關系。這樣,不僅可以幫助學生快速記住歷史知識,同時,還能讓學生學會站在宏觀的角度上分析歷史問題,從而培養學生的探究能力,促進學生的綜合發展。