讓信息技術(shù)為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育引“水”通“渠”
——以小學(xué)《道德與法治》“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”一課為例

○徐承高

習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。”作為思政課教師的我們要與時俱進、守正創(chuàng)新，讓道德與法治課堂真正成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要載體，讓新時代的小學(xué)生樹立文化自信，萌生家國情懷。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。由于信息技術(shù)融文本、圖畫、聲音、視頻為一體，動靜兼?zhèn)洌暵牪⑴e，能有效促進課堂效率的提高，因此深受廣大一線教師的青睞。

筆者在執(zhí)教五年級《道德與法治》“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”一課時，充分運用信息技術(shù)，取得了理想效果。

一、實地探訪、提前思考

“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”一課由“探尋優(yōu)秀家風(fēng)”和“優(yōu)秀家風(fēng)代代傳”兩個話題組成。“探尋優(yōu)秀家風(fēng)”是從認(rèn)知層面探索家風(fēng)的內(nèi)涵和不同歷史時期的具體表現(xiàn)。通過探索和研究，不難發(fā)現(xiàn)古代優(yōu)秀家風(fēng)集中體現(xiàn)為明德、立志、修身、齊家，近代則更多地體現(xiàn)在犧牲個人、獻身革命。相比古代、近代，當(dāng)代家風(fēng)并不那么集中與突出。小學(xué)生理解能力有限，只有結(jié)合身邊的典型實例，才能讓他們理解家風(fēng)的真正內(nèi)涵。

為此我決定從家鄉(xiāng)美食代表——謝家餛飩（曾被CCTV-2“消費主張”欄目介紹，此后名揚大江南北）入手，以點帶面，借助學(xué)生熟知的生活去剖解當(dāng)代優(yōu)秀家風(fēng)。

為了揭開“謝家餛飩為何如此火熱”這一神秘面紗，我利用周末，背起攝像機，帶著學(xué)生敲開了店鋪的大門，“采訪”了時任店主。訪談中，店主告訴孩子們：他曾祖父開始做餛飩時，就把“以信為本，以誠待人”作為經(jīng)營信條和家風(fēng)。正因為幾代人傳承了這一優(yōu)秀家風(fēng)，品牌才會越做越響，事業(yè)才會越來越興旺。訪談結(jié)束后，我把采訪的視頻做成微課，充分發(fā)揮信息技術(shù)在“講述”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、挖掘有效教學(xué)資源中的巨大作用，為學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成做好鋪墊。

國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)思想之一是“用教材教，而不是教教材”，提倡教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地使用教材。課堂中如果照搬教材內(nèi)容，不利于學(xué)生對優(yōu)秀家風(fēng)的理解，更無從談起傳承和弘揚。為突出學(xué)生的主體地位、提高課堂效率，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，圍繞幾個可能的學(xué)生的興趣點，設(shè)計了幾個拓展性的預(yù)習(xí)題：“《朱子家訓(xùn)》中的哪些格言警句引起了你的興趣？你是怎么理解‘靜以修身，儉以養(yǎng)德’‘非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)’的？《百年革命 三封家書》讓你感受到了什么？”農(nóng)村孩子要完成以上習(xí)題并非易事，但借助網(wǎng)絡(luò)，都能找到基本解釋，再加上自己的個性化思考，便迎刃而解了。

二、用好素材、激發(fā)情感

“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是高效課堂的源頭活水。為了能增強課堂的藝術(shù)性，課堂伊始，我就給學(xué)生賣了個關(guān)子：“同學(xué)們，今天我們從一個婦孺皆知的人物談起，他是誰呢——”此時，讓鐘南山的照片在大屏幕中緩緩呈現(xiàn)。因新冠肺炎疫情，近年來鐘南山院士成為了知名度非常高的公眾人物。孩子們看到鐘南山爺爺?shù)漠嬅婕润@喜又疑惑，此時我趁機拋給了他們一個開放式的話題：“鐘南山爺爺在你心中是個怎樣的人呢？”孩子們你一言我一語說起來。

當(dāng)“一位84 歲高齡的院士，在抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)疫中義無反顧地站在了最前線，主動承擔(dān)起先鋒‘大將’的職責(zé)，成為最勇敢的逆行者，擔(dān)當(dāng)起保衛(wèi)人民生命健康的重任，是什么力量支撐著這位醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的84 歲高齡的院士成為最勇敢的逆行者呢？”這段話出現(xiàn)在大屏幕中，成為敘事的厚重的背景板，有了這個背景的映襯，那個看似平常的問題如同一塊巨大的磁石深深地吸引孩子們向深處思考。此時，屏幕中出現(xiàn)了中央電視臺記者采訪鐘南山的視頻，引領(lǐng)孩子們將頭腦中的疑問、思索與本節(jié)課的主題聯(lián)系起來——原來，鐘南山實事求是、樂于助人等好品質(zhì)，與父母的言傳身教有直接關(guān)系。

“那什么是家風(fēng)呢？”一石激起千層浪，孩子們的學(xué)習(xí)欲望被完全點燃了。此時，再通過PPT把“家風(fēng)”的要義列出，孩子們很自然就學(xué)進去了，且有滿滿的收獲感。

縱觀本單元教材內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)難點應(yīng)落在“知道優(yōu)秀家風(fēng)是社會和諧、國家發(fā)展和民族進步的基礎(chǔ)”。教學(xué)中，為了自然而然地突破這一難點，我分三步進行。

首先，我運用CS 軟件分別把鐘南山談家風(fēng)的視頻和采訪拍攝的視頻進行篩選、剪輯和加工，制成教學(xué)所需的片段，適時穿插播放，為突破難點埋下伏筆。

接著，我在“活動園”——“薈萃家風(fēng)”這一環(huán)節(jié)中，把最能體現(xiàn)社會和諧、國家發(fā)展和民族進步的“百年革命、家國情懷”作為課堂教學(xué)重點。當(dāng)殘破發(fā)黃的三封手寫家書通過PPT 課件呈現(xiàn)在孩子們眼前時，情真意切的字字句句及其滄桑直抵他們心底。之后，我在課前所做的批注和注釋文字在屏幕上滾動播放。如此，再結(jié)合孩子們的預(yù)習(xí)，三封家書的深刻內(nèi)涵在學(xué)生頭腦中漸漸清晰：雖然時代不同，但其中都洋溢著濃重的家國情懷。

課堂末段，播放我事先剪輯、配樂、配文的視頻：戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫中戰(zhàn)士們奮勇前行的片段，和平年代、幸福時光下人們美好生活的場景。有了前面的鋪墊，孩子們的深層情感已被激發(fā)，此刻，感情升華，優(yōu)秀家風(fēng)中蘊含的偉大民族精神激蕩著他們的靈魂，讓他們真切感受到今天的幸福生活、中華文明的賡續(xù)都離不開每一位中華兒女、每一個小家庭踐行美德、奮發(fā)進取。

音樂是表達情感的最佳方式。在本節(jié)課結(jié)束時，我運用課件播放了內(nèi)地歌手曲丹的《家風(fēng)》，整節(jié)課在悠揚動聽的音樂聲中悄然落幕，而又有余音繞梁之效。

信息技術(shù)能化靜為動、刪繁就簡，將抽象、繁復(fù)的文字表述化為生動、簡潔的影像，從而讓學(xué)生易于接受、抓住主旨，突破教學(xué)難點。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師如能高效、巧妙地運用信息技術(shù)，可以最大限度地調(diào)用古今素材，制造適切情境，引領(lǐng)學(xué)生思考，激發(fā)其情感，從而高效實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀三個維度的教學(xué)目標(biāo)。