信息技術在數學教學中的運用

江西省贛州市贛縣區城關小學 張 華

數學的嚴謹性、抽象性導致學生在理解數學上存在一定的困難，加之當下的教學方法缺少可操作性，因此，教師應當采取合理的方法開展數學教學?，F代化技術的引進，可以提升學生的認知，促進學生數學邏輯思維、創造力的發展，進而從根本上提升數學教與學的效果。

一、利用信息技術開展數學教學的優勢和必要性

（一）教學優勢

1.信息技術是教師教學的得力助手

利用信息技術開展教學可以讓教學從教師講述轉向學生自主探究，讓教師有更多的時間分析學情、開展教學反思。因數學的抽象性、邏輯性強的特點，信息技術的應用為教師的備課提供了便利條件。教師可以利用大數據對學生的學情進行問卷調查，以此為基礎準備教學資源，并根據學生的課下情況編制訓練題，幫助學生吸收和鞏固知識。

2.拓寬學生的學習視野

信息技術的應用拓寬了學生的視野，教師如果可以引入生活化數學資源到課堂中，并通過設置問題引發學生的思考，不僅能將學生的視野引向生活中，而且能拉近學生與數學的距離，有助于他們的深入學習。

3.提升學生的數學學習興趣

在數學知識點的講解中，教師可以借助多媒體的豐富性展現抽象的數學知識，吸引學生主動參與，同時配以生動的講解深化學生對知識的理解。由此可見，利用信息技術開展教學可以提高學生持續學習的興趣，增強學生的學習信心。

（二）必要性

1.當前教育的需要

信息技術是數學模式的升華，以信息技術為載體開展教學，可以深化學生對知識的理解，為學生構建起自主學習的空間，讓學生在良好氛圍的引領下主動探究，進而促進學生學習力、探究力的提升。信息技術和數學的整合，可以不斷優化當下的數學教學體系，也能加快教育信息化的發展步伐。

2.學生自身發展的需要

信息技術包含范圍很廣，掌握信息技術是每個人的必備能力。將信息技術應用于教學之中，可以幫助學生建立起系統化的學習支架，提升他們的信息技能。信息技術具有將抽象事物具體化的功能，教師可以借助信息技術展現幾何知識的形成過程，在深化學生理解的同時，讓學生的頭腦得到放松，以不斷滿足他們的學習需要。

二、信息技術在數學教學中應用的創新路徑

（一）利用信息技術創設生活情境，讓學生直觀地掌握知識

利用信息技術創設數學情境，需要教師樹立起新的教學理念，同時具備一定的信息技術應用能力，如此才能靈活應用信息技術豐富數學內容，將知識以生動、直觀的方式展現出來，讓學生主動探究。因此，教師要確立“以生為本”的理念，從課堂的主導者變為學生學習的引導者，還要為學生留出自主探究的空間，讓他們在探究中建立起屬于自己的認知結構，喚醒對數學的學習欲望。在數學情境的構建中，教師必須抓住學生的興趣點、學情，用豐富的數學情境來吸引學生的注意力，充分調動學生學習的主動性。

在數學生活情境的構建中，教師要抓住生活中的數學作為情境創設的基本點，有針對性地組織學生開展數學活動，以達到完成教學目標的目的。學生只有對數學產生強烈的好奇心，才能主動進入數學課堂的學習中，才能對知識有更深刻的理解。生活化情境作為情境教學的一種，通過生活情境展示可以將抽象的知識直觀地展現出來，讓學生在探究中掌握知識、發現規律。

（二）利用信息技術突破重難點，讓學生輕松學習

利用信息技術指導教學實踐主要體現在對學生想象力與觀察力的培養上。因此，在信息技術指導下的數學課堂中，教師要鼓勵學生探索，引導學生提出自己的疑問。同時，在指導學生對問題開展詳細分析的過程中，教師要指導學生創造性地解決問題，以真正突出學生的主體地位，讓他們在探索中汲取知識、提升能力，進而促進他們創新能力的發展。

如在“圓柱和圓錐”這一知識點的學習中，在學生了解了圓柱與圓錐基本特征的基礎上，教師要有意識地訓練學生的空間想象力，為立體幾何知識的學習夯實基礎。因此，在實際的課堂開展中，教師要發揮信息技術的展示功能，讓學生經歷知識的形成過程，在深化他們對知識理解的同時提升其探究能力。教師要為學生提供探索的空間和機會，讓學生在這一過程中樹立起自我發展的意識，感受數學的趣味性，最終樹立用數學視角解決問題的意識。

（三）借助信息技術對學生開展思維引導，提升學生的數學學習能力

借助信息技術可以在短時間內向學生展示直觀的數學材料，為課堂增添趣味元素，調動學生的多重感官，拓寬學生的學習路徑。因此，將信息技術融入數學課堂，可以構建起交互性的數學環境，讓學生的思維保持高度的活躍，為高效學習奠定基礎。如在“角的度量”的學習中，教師可以借助信息技術的動畫功能，將知識點展現出來，通過做角、轉角、變角等活動的開展，讓學生獲得別樣的體驗。因此，在本節課的學習中，學生從靜態的角的認識轉為自主測量角，形成深刻的理解。特別是在“角的大小與什么有關”的探究中，為了讓學生猜測角的大小與什么有關，教師利用信息技術的動畫功能將同樣兩個角的其中一個角的邊拉長，另一個角的弧度開大。由此，學生就會通過觀察直觀地認識到角的大小與邊的長短無關，與角的兩條邊張開的程度有關。這樣，通過直觀展示，學生就可以透徹地理解角的概念，把握知識本質。

（四）借助信息技術實現家校合作，為學生構建起良好的學習環境

家校合作是育人的新模式，可以實現教學主體間的有效互動。在教育信息化的不斷發展下，很多學校已經建立了智慧校園，借助信息技術可以將預習課件、訓練題和作業發送到學生的手機終端，指導學生在家學習。

1.家校合作，促進學生良好學習習慣的養成

信息技術的應用為家校合作提供了有效的平臺。首先，學校要利用家校論壇定期發布學生良好學習習慣養成的資料，指導家長對學生的家庭學習行為進行監督和糾正。對于學生反思的情況，家長可以利用網絡和教師開展交流?？傊?，利用信息技術手段支撐家校合作，可以幫助學生養成良好的學習習慣。

2.家校合作，推動數學實踐活動的開展

信息技術的應用可以推動實踐活動的有序開展。教師可以將實踐活動流程發布到網上，如在“位置與方向”的教學中，教師可以指導學生搜集家附近的地點而后根據所學的知識進行判斷，學生就能很快地掌握這一知識點。接著，教師利用信息技術解決家長在指導學生學習中存在的問題，以實現學生的有效學習。

三、利用信息技術開展數學教學應注意的事項

利用信息技術開展數學教學，其目的在于提升課堂效率，優化教學效果。借助信息技術直觀演示的功能，可以讓學生輕松習得知識，但是，教師在利用信息技術開展教學的過程中，也要注意如下幾點：第一，避免“學科缺失”。信息技術與數學的融合要突出信息技術的輔助功能，不應當脫離數學，孤立地利用信息技術。同樣，教師要把握信息技術與數學整合的規律，不應該將目光只停留在某個問題的探究上。第二，信息技術不能濫用。信息技術指導下的數學課堂要避免教師跟隨課件教學的現象，依然要確保教師的主導作用和學生主體作用的發揮。教師只有找到信息技術與數學的結合點，才能實現信息技術向數學課堂的有效滲透。第三，信息技術和數學的融合要有“度”。數學教學以培育學生的數學思維為目標，這是一個認識—實踐—再認識—再實踐的過程。加強信息技術的引入，改變的是知識傳遞的方式。因此，教師要把握住信息技術的“度”和應用的時機，為學生提供分析、歸納的機會。

綜上所述，利用信息技術開展教學是時代發展、教育改革的大趨勢。在教學改革的深入發展下，教師只有確立好新的發展思路，有效地將信息技術融入數學教學中，才能為教學的有序改革和發展提供堅實的理論支撐，從而推動新課標理念的落實。因此，教師要從知識傳輸轉向引導學生開展自主探究，讓學生從中獲得豐富的學習體驗，推動數學教學目標的達成。