以家校共育促學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的實(shí)踐研究
——以“腳斗娃”課程為例

廣東省深圳市靖軒小學(xué) 胡志文

一、研究目的

（一）以課程的方式落實(shí)新時(shí)代學(xué)生體育培養(yǎng)目標(biāo)

課程是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教和學(xué)相互作用的中介和紐帶，也是學(xué)校教育工作以及教師和學(xué)生實(shí)踐的行動(dòng)腳本。

“課程是教育事業(yè)的核心，是教育運(yùn)行的手段?！边@是美國(guó)課程論專家泰勒的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，課程作為教育核心要素，在教育活動(dòng)中起著決定作用，沒有課程，教育就沒有了傳達(dá)信息、表達(dá)意義、說明價(jià)值的媒介。所謂“教學(xué)”，就是課程實(shí)施的過程，在此過程中，學(xué)生獲得信息和習(xí)得能力，并將其編輯成自己的生命情愫，促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑。教育目的實(shí)現(xiàn)的程度與水平，是衡量課程是否科學(xué)、是否先進(jìn)、是否優(yōu)良的重要標(biāo)志。

（二）梳理有效培育學(xué)生體育素養(yǎng)的教學(xué)工作路徑

學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)還可以理解為體育與健康素養(yǎng)，它的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，每個(gè)學(xué)段都有對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)內(nèi)容，而且將伴隨學(xué)生的一生。也就是說，即使學(xué)生不在校園中，體育健康素養(yǎng)仍在不斷地通過一些途徑得到進(jìn)一步完善。學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)是體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和健康的綜合體現(xiàn)，這三個(gè)層面都不容忽視。

培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，不是單靠學(xué)校教育就能實(shí)現(xiàn)的，也不是體育教師一個(gè)人的事情。培養(yǎng)的長(zhǎng)期性告訴我們，學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)不是在學(xué)校一段時(shí)間就能完成的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的積累。此外，由于體育課程上課時(shí)間和內(nèi)容的局限性，僅靠每周有限的體育課時(shí)間，學(xué)生很難真正達(dá)到體育鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)，必須依靠家長(zhǎng)的協(xié)助以及社會(huì)的參與。

（三）形成適合學(xué)生的家庭體育鍛煉計(jì)劃

在之前的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，受器材、空間的局限，有些體育項(xiàng)目在家庭中開展時(shí)難以操作，有些項(xiàng)目需要依靠學(xué)生的自主性和家長(zhǎng)的配合。學(xué)生年齡小，天性好動(dòng)，在缺乏家長(zhǎng)陪伴、監(jiān)護(hù)的情況下，進(jìn)行體育鍛煉安全系數(shù)低、自控力弱，缺少競(jìng)爭(zhēng)氣氛，容易助長(zhǎng)惰性。家長(zhǎng)的過度嚴(yán)格又會(huì)適得其反，造成親子關(guān)系緊張，甚至導(dǎo)致學(xué)生有過激的行為，而課堂教學(xué)中師生互動(dòng)不充分，動(dòng)作反復(fù)觀摩、實(shí)時(shí)糾正。因此，在校內(nèi)外融合式體育教學(xué)探索實(shí)踐中，我們希望能在家長(zhǎng)、學(xué)校和學(xué)生之間架起一座互相信任、充分對(duì)話的橋梁，讓三者形成互相賦能的共生關(guān)系。

（四）嘗試構(gòu)建體育健康行為素養(yǎng)特色評(píng)價(jià)體系

在體育教育方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育健康行為素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)際評(píng)估過程中，可以激勵(lì)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中遇到的體育問題，并在進(jìn)行行為教育改革時(shí)，通過采用評(píng)估制度，從教學(xué)材料中深入了解教育狀況，并促進(jìn)教師不斷改進(jìn)自我，以提高培養(yǎng)健康行為的有效性，了解趨勢(shì)，從而提高公共機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。

在課程實(shí)踐探索過程中，我們嘗試建立一個(gè)形式有效的評(píng)估學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的健康標(biāo)準(zhǔn)制度。該制度應(yīng)以客觀、科學(xué)和有效的評(píng)估為基礎(chǔ)，這種評(píng)估可使學(xué)習(xí)成果更加真實(shí)有效，并幫助學(xué)生及時(shí)糾正不健康行為。建立這樣的健康行為評(píng)估制度應(yīng)遵循指導(dǎo)性原則、普遍性原則、科學(xué)性原則、激勵(lì)性原則和便于操作原則，以便于學(xué)生更好地完成核心學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過圖書館及專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站資源，我們查閱關(guān)于教學(xué)論、課程論、校本課程、體育校本課程的著作、期刊以及論文，并整理分析相關(guān)資料，掌握有關(guān)“課程論” “校本課程”“體育校本課程”“游戲化課程”“家校共育”等的相關(guān)基本理論與發(fā)展現(xiàn)狀。

（二）問卷調(diào)查法

在課題研究過程中，我們對(duì)學(xué)校“腳斗娃”課程的開展情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，采集學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)課程接受程度的相關(guān)數(shù)據(jù)，與此同時(shí)也征求了多方的意見，聽取了專家的想法。通過情況調(diào)查，我們對(duì)課程實(shí)施的效果和推廣方式有了一定數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

（三）對(duì)比研究法

基于“腳斗娃早操” “腳斗娃精英社團(tuán)”“腳斗娃運(yùn)動(dòng)會(huì)”三種不同的學(xué)習(xí)成果展示場(chǎng)景，我們采用不同的教學(xué)形式開展研究，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)收集的個(gè)案資料和研究成果，我們把研究過程中的事實(shí)資料和依據(jù)，通過總結(jié)、分享，分析、思考和理性歸納，總結(jié)實(shí)踐教學(xué)中的得失，再指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將局部的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍意義的共識(shí)。

三、實(shí)踐與研究成果

（一）實(shí)踐研究依據(jù)

小學(xué)教育將影響一個(gè)人的一生，沒有什么比給學(xué)生的未來打下“健康”的底子更為重要。“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”，體育關(guān)乎學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，是學(xué)生全面發(fā)展的根基，既是教育手段，也是教育內(nèi)容，更是教育本身。

體育，包括廣義的體育運(yùn)動(dòng)和狹義的身體教育，它與競(jìng)技體育、身體鍛煉共同構(gòu)成了體育運(yùn)動(dòng)。其中，身體教育與德育、智育、美育、勞育相結(jié)合，成為整個(gè)現(xiàn)代教育的組成部分。它是有目的、有組織、有計(jì)劃地促進(jìn)身體全面發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識(shí)和技能，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志的一個(gè)教育過程。

為了積極推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生“勇于擔(dān)當(dāng)、永不放棄”的腳斗士精神，我們開發(fā)優(yōu)化了符合學(xué)生身心發(fā)展需要、具有中華傳統(tǒng)文化特色、民族原創(chuàng)的體育系列課程——“腳斗娃”體育素養(yǎng)課程，以課程促教學(xué)、以課程促研究。

（二）實(shí)踐研究措施

1.加強(qiáng)組織建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)研究

為保障此次教學(xué)研究項(xiàng)目的順利實(shí)施和開展，我們成立了專門的組織機(jī)構(gòu)，以學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇背蓡T為實(shí)施人員基礎(chǔ)，從2019年開始調(diào)研學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家、學(xué)科教研員指導(dǎo)工作，立足學(xué)校所處區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)，經(jīng)與體育教研員等專家反復(fù)研討，結(jié)合羅湖區(qū)實(shí)際情況，決定以開展“腳斗娃”校本課程開發(fā)為“抓手”，展開一系列教、學(xué)、研活動(dòng)。在此過程中，區(qū)教育局、教科院，都對(duì)本課程的開發(fā)予以支持，共建相關(guān)的師資培訓(xùn)，該課程也獲得全區(qū)體育教師的廣泛關(guān)注。

我們探索形成了“考察論證—專家培訓(xùn)—學(xué)校普及—社團(tuán)展示—成果推廣”的教學(xué)研究工作路徑，不僅將行之有效的體育教學(xué)范式推廣開來，還在更多環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐過程中，收集來自各學(xué)校、各家庭的有效反饋，不斷論證反思，并對(duì)原有課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化迭代。現(xiàn)在，課程經(jīng)過幾年的打磨，已經(jīng)形成2.0版本。

2.立足課堂教學(xué)，輻射家校共育

試點(diǎn)校的實(shí)驗(yàn)表明，“腳斗娃”課程安全且具有一定的對(duì)抗性，對(duì)于學(xué)生的身心健康和團(tuán)隊(duì)精神鍛煉有很高的價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校體育中“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的目標(biāo)。

我們通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將線上的授課工具和學(xué)習(xí)資源與線下運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景相結(jié)合同步開展教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新和拓展。因此，我們立足課堂，從學(xué)校教學(xué)出發(fā)，設(shè)計(jì)了多種“腳斗娃”主題居家鍛煉的方法和親子體育游戲，探索家校融合教學(xué)的教研模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，做到家校共育有機(jī)融合，使教師能采用多種形式或者工具進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化迭代，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下在校內(nèi)完成體育學(xué)科學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的同時(shí)，節(jié)假日居家時(shí)也能與家人共同鍛煉，提升學(xué)習(xí)的自主性和持續(xù)性。我們將學(xué)校課程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)調(diào)整，轉(zhuǎn)換成家庭場(chǎng)景下的學(xué)習(xí)，并輻射到家庭，通過親子互動(dòng)，給家長(zhǎng)提供一個(gè)方便實(shí)施的“親子活動(dòng)課”。

同時(shí)，利用信息化教學(xué)可減少教師的講解時(shí)間，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，使教師可以充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和身體發(fā)育特點(diǎn)，我們借鑒網(wǎng)絡(luò)上的游戲升級(jí)系統(tǒng)開發(fā)了一套更適合引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的激勵(lì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，內(nèi)容包含同一個(gè)體育項(xiàng)目的升級(jí)，也是綜合項(xiàng)目的整體體現(xiàn)。

根據(jù)實(shí)際情況和日常教學(xué)安排，我們組織了線上和線下不同級(jí)別、不同學(xué)習(xí)階段的系列競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)計(jì)相關(guān)比賽規(guī)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以及時(shí)反饋，通過分析研究學(xué)習(xí)效果，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生身心健康水平的提升。

（三）實(shí)踐研究成果

“腳斗娃”課程根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展及課標(biāo)，結(jié)合《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》等意見綱領(lǐng)，分低、中、高三個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)了不同水平的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。

【水平一（一至二年級(jí)）】

（1）學(xué)習(xí)腳斗規(guī)則、禮儀和精神。

（2）學(xué)習(xí)腳斗步法（初級(jí)）、頂撞、下壓技術(shù)。

（3）通過腳斗訓(xùn)練提高平衡能力、柔韌性和自我保護(hù)意識(shí)。

（4）通過腳斗游戲初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，使學(xué)生有安全感和歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)及運(yùn)動(dòng)興趣。

【水平二（三至四年級(jí)）】

（1）強(qiáng)化腳斗規(guī)則、禮儀和積極向上的斗士精神。

（2）學(xué)習(xí)腳斗步法（中級(jí)）、擺膝、套膝技術(shù)。

（3）通過腳斗訓(xùn)練提高協(xié)調(diào)能力、靈活性和自我保護(hù)能力。

（4）通過腳斗游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)，樹立集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與各種活動(dòng)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、情緒調(diào)節(jié)能力、表達(dá)能力以及時(shí)間管理能力。

【水平三（五至六年級(jí)）】

（1）學(xué)習(xí)腳斗裁判口令及手勢(shì)。

（2）學(xué)習(xí)腳斗步法（高級(jí)）、彈推、上挑技術(shù)，嘗試組合技術(shù)。

（3）通過腳斗訓(xùn)練提高速度、耐力、力量和自我保護(hù)能力。

（4）通過腳斗對(duì)抗練習(xí)與團(tuán)體比賽相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、抗挫折能力、自我管控能力；擴(kuò)大人際交往范圍，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感。

通過近些年的實(shí)踐探索，我們欣喜地看到，運(yùn)動(dòng)鍛煉已成為學(xué)生生活習(xí)慣的重要部分，在平時(shí)的日記或者日常談?wù)撝?，學(xué)生描寫運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景越來越多，他們表達(dá)著對(duì)體育鍛煉的喜愛，每天堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成。

小學(xué)教育影響一生，我們希望豐富多彩的體育課程能給予學(xué)生寶貴的財(cái)富：讓學(xué)生的身體更健康，性格更堅(jiān)韌，精神更充實(shí)，品格更優(yōu)秀，為學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.學(xué)生體育素養(yǎng)的提升

體育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在體育精神上，體育精神是體育的整體面貌、公平、公正、公開、特色及凝聚力、感染力和號(hào)召力的反映，是體育的理想、信念、節(jié)操及體育知識(shí)、體育道德、體育審美水平的標(biāo)志，是體育的支柱和靈魂。

對(duì)于學(xué)生來說，打好終身體育的意識(shí)基礎(chǔ)，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及合作意識(shí)，是非常重要的。教師通過課程系統(tǒng)性地開展體育活動(dòng)，可以幫助學(xué)生形成體育精神，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育運(yùn)動(dòng)理念。

2.學(xué)生文化素養(yǎng)的補(bǔ)充

我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)踐“腳斗娃”課程時(shí)，希望借助課程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)，使這門課程既是一門特色體育課程，又是一個(gè)學(xué)生民族精神的展示窗口。

作為學(xué)生文化素養(yǎng)的補(bǔ)充，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施中，不斷發(fā)掘“腳斗娃”課程文化和特有的精神內(nèi)涵，并形成口號(hào)：“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我是中華腳斗娃。我要做個(gè)‘勇于擔(dān)當(dāng)，永不放棄’的少年娃?！泵看位顒?dòng)開始前，所有活動(dòng)的參與者共同喊出口號(hào)。

3.激活課堂教學(xué)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

“腳斗娃”特色體育系列課程按照年級(jí)分為三個(gè)學(xué)習(xí)水平階段，旨在創(chuàng)立“體能、技能、心理”三者合一的課程設(shè)計(jì)?！澳_斗娃”課程作為學(xué)校體育課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充，不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的四肢協(xié)調(diào)以及平衡能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)抗競(jìng)技中感悟和理解體育精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使每個(gè)參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生在性格、品格、人格上得到長(zhǎng)足發(fā)展，最終使學(xué)生樹立“終身體育”意識(shí)。

在日常教學(xué)過程中，我們經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練累了想放棄時(shí)，我們會(huì)向?qū)W生喊出：“勇于擔(dān)當(dāng)！”；同學(xué)們馬上能夠打起精神并回答：“永不放棄！”

四、結(jié)論與建議

在課題的實(shí)踐研究過程中，我們雖然取得了一定的研究成果，使課程教學(xué)的群體性評(píng)價(jià)有了一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，但結(jié)合《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的指導(dǎo)精神，我們通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的具體指標(biāo)仍有不足，計(jì)劃還需做進(jìn)一步研究論證。

（一）評(píng)價(jià)體系完善化

1.我們計(jì)劃進(jìn)一步擴(kuò)大課程覆蓋面，了解更多學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，為制訂下一步教學(xué)計(jì)劃做好準(zhǔn)備。

2.深入教研，分析判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足及其原因，以便改進(jìn)教學(xué)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.充分激發(fā)學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平和個(gè)性的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

4.培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容個(gè)性化

1.根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，參考《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化體能測(cè)試的指標(biāo)，使對(duì)學(xué)生體能水平的評(píng)價(jià)更客觀。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，以及教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)優(yōu)化相應(yīng)的體育與健康知識(shí)、技能評(píng)價(jià)指標(biāo)。努力做到評(píng)價(jià)學(xué)生掌握體育與健康知識(shí)和技能的程度，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力等方面更全面。

3.設(shè)計(jì)引入學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中的情感表現(xiàn)、意志品質(zhì)、人際交往與合作行為等方面的評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)方法多樣化

1.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3.相對(duì)性評(píng)價(jià)與絕對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。