小學美術與多個學科有效融合的教學實踐研究

郭黎彬

小學美術與多學科的有效融合是一種新興的研究方向，近年來受到眾多學校、教師的重視。在融合背景下，學生的想象力和創造力得以進一步提升，教師的藝術表現能力和綜合教育教學能力也得到促進，二者相得益彰。多年來，筆者積極探索、努力實踐，打造與多學科有效融合的多元美術課堂，取得了一些經驗。

一、與音樂融合

音樂是流動的繪畫，美術是凝固的藝術。將音樂與美術學科知識融會貫通，并通過信息技術手段，幫助學生進行多維度學習，引導學生提升學科發散性思維，有利于提升學生審美能力，實現綜合素質發展。

例如在湘美版四年級上冊《祖國在我心中》一課的教學中，教師可以充分調動學生的聽覺與視覺，通過想象力，將音樂之美與美術之美緊密聯系在一起。在教學過程中，教師可進行音樂與畫面連線的游戲——利用希沃白板進行“聽音尋畫”小游戲，使學生發現，聆聽旋律會使其初步感受到音樂與美術之間存在某種微妙的聯系，進而闡發聯想。而后，在“情動心弦——感受美”環節，教師以情感與想象作為音樂與美術的中介與橋梁，通過音樂《我和我的祖國》幫助學生進行音樂與美術的思考聯系，喚起學生對祖國的熱愛之情。最后，在“繪色音符——表現美”環節，教師可通過數字繪畫，讓學生直觀地將音樂、美術的特點相互銜接，進一步感受“音美融合”的關系。如果色彩搭配平淡、缺乏變化，整體畫面的效果就出不來，但有了節奏感，畫面就會更加富有層次，畫面形式就會更加生動、充滿趣味性。當然，教師在學科融合的過程中要注意選取與課程內容聯系緊密的音樂元素?？傊?，音樂的旋律、主題、節奏、風格必須與美術教學內容相互映襯，運用得當，才能達到深化美術教學之效。

二、與勞動融合

新時代勞動教育是學校教育教學工作中不可或缺的重要一環。美術課堂強調互動、體驗、探索，需要學生進行積極實踐，因此勞動教育課程可成為與美術融合的良好載體。

在湘美版三年級上冊《留住秋天》一課教學中，教師可以帶領學生走出教室，感受校園中秋意盎然的一景——美麗的落葉。同時，教師可通過組織競賽的方式鼓勵學生收集落葉，在勞動中體驗、感悟秋天之美。返回美術課堂中，學生收集到的落葉搖身一變，就變成了美術課上一道亮麗的風景線。學生將落葉通過拼貼、繪畫的方式形成美麗的圖畫，由此認識秋天、表現秋天、享受秋天。學生在感受了秋葉的斑斕多姿，學習了大自然的自然規律之后，還會用自己的一雙小手，巧妙地把這些落葉變作可愛的小魚、驕傲的孔雀、有趣的昆蟲……學生的想象力在制作的過程中不斷提升，把秋天的美留在了圖畫里和心靈中，埋下了一顆美的種子。總之，學生在觀察中發現了自然之美，在實踐中體會了勞動之美，在課堂中創造了藝術之美。美術學科和勞動實踐有效融合，創造了一場美的歷程，使學生獲得美的體驗。

三、與語文融合

語文教育在學生的學習生涯中占據重要的地位。為了使學生書寫的詩詞更有韻味、獲得傳統文化滋養，筆者基于自身的課題實踐，通過探究文字規律、色彩規律，將語文、美術要素融合。

在執教湘美版五年級上冊《皮影》一課中，筆者利用多媒體技術對皮影戲的起源、特點以及制作方法進行講解，讓學生對皮影戲的發展概況有了初步了解。在課堂教學中，筆者將語文“口語交際”活動與美術“創作故事”繪畫巧妙融合，以學生上臺進行劇本創作與表演的形式，讓學生真實地感受到繪本和皮影的魅力，鍛煉學生表達能力，引導學生領略“語美融合”之趣，讓美的感受、美的學問、美的精神融入學生的生命之中，培養學生保護和傳承非物質文化遺產的責任感。除此之外，美術課上，筆者還通過打造“詩中有畫，畫中有詩”的藝術境界，引導學生賞析詩詞名作的插圖，激活學生的創造性思維，把自己內心的詩情畫意變成生動鮮明的扇面圖畫，提高了學生對傳統藝術、傳統文化的興趣，鼓勵學生將皮影與生活、文化、智慧結合，在傳承的基礎上創新，體驗皮影戲的樂趣。美術創意與文本創作、表達相互交織，構筑了多層次、有深度、有趣味的美術課堂。這類創新性的學科活動深受學生的喜愛，極大地激發了學生的學習熱情，培養了學生的想象力與創作能力。

四、與數學融合

小學數學中的幾何圖形與美術中的點、線、面密切聯系。美術作品離不開形狀、尺寸、比例等話題。在美術教學中，教師引入數學學科的內容，用數學的眼光觀察美術課堂，能夠帶來美感。例如，黃金分割線是一種古老的數學方法，其創始人是古希臘的畢達哥拉斯。教師在教學過程中可以利用數學測算方法，通過名畫展示、自由創作等方式，帶領學生領略“黃金分割比例”之美。此外，對于低年級的學生來說，理解抽象的知識較為困難，此時教師可把數學和美術有機地融合起來，將抽象的數學思維轉化為生動形象的圖畫。例如在學習與時間計算有關的數學問題時，教師可以帶領學生設計創意時鐘，用卡紙做鐘面，讓學生發揮自己的想象力繪制上精美的圖案，并附上可以自由轉動的指針，使學生在動手的過程中增進對數學的感知力，培養學生對美術的興趣，把握時空布局，增強了學生學習的動力。

五、與英語融合

美術與英語學科的有效融合，能夠以寓教于樂的方式培養學生的動手動口能力，讓學生體驗到英語與美術融合的魅力。在教學過程中，教師通過游戲“我說你做”“你做他畫”，能夠進一步鞏固學生對詞組的掌握，全方位調動學生的各種感官；在學習新單詞及短語中，通過動畫展示，畫簡筆畫，“師示范、生模仿”等多種形式，可以讓學生快樂地學習；在對話教學中，讓學生帶著自制頭飾分角色表演，并引導學生注意在英語口語中融入情感，增進學生對英語語言的表達，充分調動學生的動覺、聽覺、視覺和觸覺等感官，將“口語表達”與“美術設計”作為英語和美術學科的融合點。在美術課程設計中，教師可以運用多媒體技術，鼓勵學生進行思維導圖、雙語手抄報等創作，豐富課堂形式，讓學生在快樂輕松的氛圍中完善、充實知識結構體系，培養學生的動手動口能力，讓他們充分體驗到英語與美術融合的魅力，在學習活動中感受美、鑒賞美、表現美，享受英語與藝術結合帶來的快樂。

當前，在“雙減”政策背景下，美術教育的意義和重要性不言而喻。融合教育有助于推動小學美術教育水平的全面提升，促進教育資源的有機整合與課程建設的貫通，提升教師跨學科教學的綜合素質和學生的美術素養。因此，教師要積極探索新時代的美術創新課堂之路，使美術課程與各個學科之間構成一種統一協調的有效融合模式，各美其美、美美與共，如此將會使小學美術教育更加豐富多彩，為學生的審美教育指向更高、更遠的方向。

（作者單位：福建省德化縣第五實驗小學 責任編輯：蘇少偉）