中華優秀傳統文化融入初中道德與法治課的策略研究

王建棟

【摘 要】近些年隨著我國教育的不斷發展，人們越來越重視對學生的德育教育。初中道德與法治課程是落實立德樹人教育理念的重要課程，也是培養社會主義優秀人才的重要載體。而中華優秀傳統文化是我國立足于世界的堅實根基，在道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化能夠更好的體現教育的內涵。本文主要對中華優秀傳統文化融入初中道德與法治課程中存在的問題進行分析，并提出了相應的策略。

【關鍵詞】優秀傳統文化；初中；道德與法治

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）10—081—03

我國是一個多民族國家擁有悠久的歷史，流傳著許多優秀傳統文化，這些優秀傳統文化對我國建設有著十分重要的影響。因此在初中道德與法治課程教學中，教師需要積極落實立德樹人的教育理念，將優秀傳統文化融入到道德與法治課程中以提高學生的道德修養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

一、中華優秀傳統文化的體現

我國作為四大文明古國之一，擁有著五千年的歷史留存下許多豐富的優秀傳統文化，這些優秀傳統文化影響著一代又一代中國人。從三個方面總結中華傳統優秀文化，主要體現在“和”“善”“德”三個方面。第一，“和”主要體現在包容方面，既尊重個體差異和文化多元化，又形成多元開放、兼容并包的思想，這也是我國長期以來各民族所形成的科學的世界觀念。第二是“善”的人生觀念，強調的是人們對道德的踐行，幫助青少年樹立人生目標和遠大理想。第三是“德”的價值觀，青少年正處于生長發育的關鍵階段，他們的個人觀念還沒有完全形成，其思想容易受到多因素影響。尤其是在信息時代背景下，青少年物質生活豐富，容易養成養尊處優的心態和受到多元文化的影響。因此在當代社會日益功利化的趨勢下，有必要加強對青少年中華優秀傳統文化教育，以幫助青少年樹立正確的價值觀和人生觀。

二、中華優秀傳統文化融入道德與法治課堂存在的問題

（一）教學目標不合理

教學目標是指導教學活動的重要影響因素，也是貫穿教學全過程的主線。有研究調查發現，教師所設定的教學目標很少涉及優秀傳統文化，其主要是依據教材內容進行知識講解。例如，在教學九年級下冊“與世界深度互動”這個章節的時候，教師的教學目標主要設置為理解文化交流的意義、了解中國在國際上的影響、樹立民族自信、增強民族自豪感。從以上目標來看教師比較注重文化交流的意義，但是在實際教學中卻沒有對學生進行情感升華教育，主要是以知識點講解為主缺少師生互動環節的設計，而且在教學過程中很多教師往往脫離教學目標，導致教學目標流于形式[1]。

（二）教學方法單一

多元化的教學方法可以營造良好的學習氣氛，激發學生的學習熱情。但是在實際教學中，很多教師所采用的教學方法比較單一，很少使用到案例教學法和情境教學法。有研究調查顯示，大部分學生希望教師能夠利用多媒體收集資料進行拓展教育。可見學生很希望教師能夠采用多種教學方法，而不是單純的理論知識灌輸。另外很多教師在教學的時候，沒有將優秀傳統文化與學生日常生活實際進行結合，導致學生對知識的理解存在一定的困難。而學生在聽教師講解之后，需要通過學習工具查找資料才能夠明白知識內涵，這無形中增加了學生的學習壓力。由于教師沒有融入社會熱點事件進行問題分析，導致師生之間缺乏有效的互動，使學生學習主動性不強，而教師也錯過了對學生的引導。

（三）優秀傳統文化與道德與法治融入不足

一些教師對優秀傳統文化的教育不夠重視，在教學過程中主要依據教材內容進行講解，缺乏挖掘教材中優秀傳統文化的意識，在課堂中也很少進行延伸教育。一些教師在教學過程中，對教材中所涉及的優秀傳統文化運用不足，甚至直接忽略掉。例如，在教學七年級上冊“和朋友在一起”這個章節的時候，教師在教學中往往是將主題放在這個關鍵詞上，對學生進行理論教學，期望引導學生互幫互助。其實在教材后面還涉及到一段孔子的話語，而很多教師對此往往忽略不做解釋。這種片面的教學方法不利于提高學生對待朋友的思想，也很難讓學生真正體會到人與人之間交往的重要性。

三、中華優秀傳統文化融入初中道德與法治教學中的對策

（一）轉變教師教學觀念，提高教育水平

在新時代背景下，教師需要樹立正確的教育觀念，了解優秀傳統文化對道德與法治教學的重要作用，努力提高自身的教育水平。在教學過程中，注重挖掘教材中的優秀傳統文化，樹立優秀傳統文化與道德與法治的融合觀念，實現教書和育人的統一。同時作為新時代的教育工作者，自身需要加強對優秀傳統文化的學習，并積極參與相關培訓。通過各種書籍和互聯網了解更多的優秀傳統文化知識，并積極參與優秀傳統文化有關的實踐活動。在教學過程中，要挖掘教材中的優秀傳統文化資源，讓學生了解知識內涵[2]。例如，在教學七年級下冊第一單元“青春時光”的時候，課文中涉及行己有恥，主要是指一個人要有知恥的意識不去做一些不好的事情。在教學過程中，教師可以深入挖掘知識點并聯系《論語·子路》進行相關知識點的拓展講解，幫助學生樹立知榮恥的思想觀念，讓學生知道哪些行為可以做，哪些行為是不道德的。通過加強優秀傳統文化教育，提高學生的個人思想道德和個人品格。為了激發學生的學習興趣，教師還可以開展一些實踐活動，以豐富教學手段提高學生課堂的參與度，通過實踐活動來加深學生對優秀傳統文化內涵的理解。

（二）完善優秀傳統文化融合教育體系

優秀傳統文化教育是一個長期的過程，因此教師需要制定長期的教育規劃，力求將優秀傳統文化與道德與法治進行有效融合。通過不斷完善融合教育體系，使教學活動變得更加規范化、有序化。在實際教學過程中，教師應該構建優秀傳統文化融合教育資源體系，并深度挖掘教材中的優秀傳統文化，將其納入到初中道德與法治課程教學中。例如，在教學“延續文化血脈”這一章節的時候，為了讓學生理解中華文化的特點，教師可以從核心思想、文化、藝術、科技、工藝等多角度進行引導。通過展示雜志、書籍以及網絡資源，開展小組合作和探究式學習活動讓學生進行互動交流。同時，教師要加強教學方法體系建設，采用多元化的教學方法豐富教學手段，以激發學生的學習興趣。

（三）打造優秀傳統文化融合教育載體

要想更好地將優秀傳統文化融入到初中道德與法治課程中，教師首先要培養學生的文化意識和文化自信，并將理論與實踐進行結合。在整個實施過程中，教師要打造優秀傳統文化融合教育載體，強化學生對文化理解和文化認同。例如，在教學“凝聚價值追求”這個章節的時候，教師可以將弘揚民族精神作為教育主線培養學生綜合素養，通過將《中國脊梁》這首歌導入到課堂教學中讓學生感悟中華民族偉大精神，并在此基礎上對學生進行多角度啟發，引導學生對民族精神進行總結。在打造優秀傳統文化融合載體過程中，教師要有不斷創新的精神，科學設計教學內容保證教學質量。

（四）優化優秀傳統文化融合教育模式

將優秀傳統文化融入到道德與法治的過程中，屬于一種教育模式的創新。因此在教學過程中，教師要積極探索特色化的融合教育模式，突破傳統教育的限制。例如，在教學“延續文化血脈”這一章節的時候，教師可以構建多元化教學模式，從態度、情感、價值觀等方面強化學生的認知。通過利用人物故事圖片將紅色文化融入到課堂教學中，以強化學生對紅色文化的理解[3]。在優化融合模式過程中，教師也可以利用信息技術，以圖片、視頻、動畫等方式將重要內容呈現給學生，以提高學生的理解能力和吸收效果。

（五）注重實踐，強化優秀傳統文化價值認同

為了讓學生更好地理解優秀傳統文化內涵，在教學過程中教師可以開展一些實踐性的活動，讓學生領略中華文化的魅力。通過在課堂教學上營造和展現優秀傳統文化現場情境，讓學生具有真實的體驗，從而起到內化于心、外化于形的作用。在整個教學過程中，教師要注重利用多方社會資源為學生提供參與場所，積極開展實踐活動樹立學生的主人翁意識，引導學生將所學到的優良素養在實踐活動中體現出來，以豐富學生的民族精神，讓學生傳承和發揚優秀傳統文化。例如，在教學九年級上冊第七課“中華一家親”的時候，教師可以播放一些有關多民族共同活動的視頻，讓學生感知不同民族文化魅力開啟中華文化之旅。也可以在一些節假日帶領學生親身感受多民族共同活動的場景加強學生的文化傳承，通過親身參與讓優秀傳統文化教育在初中道德與法治課堂中落地生根。

（六）增強學生學習優秀傳統文化的意識

很多學生對于優秀傳統文化學習并不熱情，也很少主動去學習優秀傳統文化內容。基于這種現狀，教師要把握學生的興趣點，引導學生觀看一些優秀傳統文化影視劇和紀錄片，培養學生學習優秀傳統文化的意識。在課堂上要積極挖掘優秀傳統文化內容，并結合生活實際進行講解，提高學生對優秀傳統文化的理解，并鼓勵學生將所學知識運用于生活實際中學會以禮待人、尊重他人，并且能善于發現別人身上的優點反思自己的不足，以提高自身道德修養。另外，教師要讓學生合理規劃自己的時間和生活，引導學生觀看新聞，睡前閱讀一些歷史故事，讓學生了解更多的優秀傳統文化。其次，教師要注意發揮家庭教育的作用。家長作為與學生密切相處的人物，對學生起到潛移默化的影響作用。為了提高學生對優秀傳統文化的認識，教師應該加強與學生家長溝通，提高學生家長的教育意識，在生活中要規范自己的言行舉止，注重營造良好的家風，并安排學生做一些力所能及的事情。通過勞動讓學生感受到父母的艱辛，以及一切幸福生活都是經過勞動所獲取的，以此激勵學生積極進取、努力學習。在一些傳統節假日來臨之時，可以開展一些慶祝活動以加深學生對傳統節日的認識。同時，家長還應該豐富學生的課外活動，帶領學生參觀名人故居、歷史博物館等。

（七）靈活利用網絡資源，融入優秀傳統文化

在信息化時代背景下，網絡資源成為教育教學中不可缺少的一部分。通過利用網絡資源，可以增強學生的文化儲備。（1）教師可以開展網絡教學活動，讓學生感受到不同的教學方法在相同的時間內展現更多的知識。通過利用信息技術構建相應的情景，讓學生感受到優秀傳統文化融入教學所散發的魅力。例如，在教學八年級上冊“走進社會生活”這個單元時，教師可以利用多媒體展現社會各方面信息和真實的生活場景。包括社區生活、工廠生產、科技技術或者展現一些人文領域，以豐富學生的見解讓學生真正走進社會生活。也可以展現一些優秀傳統文化節日活動，通過結合優秀傳統文化進行講解，增強學生的民族自信。（2）教師可以開展一些文化類節目的學習，通過利用碎片化的時間引導學生觀看相關內容。相關節目如《舌尖上的中國》《傳承的力量》《神奇的漢字》《朗讀者》《中國詩詞大會》等。通過觀看節目讓學生從不同視角去解讀優秀傳統文化，真正感受到多民族優秀傳統文化的魅力。又或者讓學生觀看《主持人大賽》中的有關傳統建筑知識講解，讓學生了解我國人民的動人故事以及民族記憶，通過一幅幅真實的畫面讓學生更好地感悟優秀傳統文化。（3）通過利用公眾號，在教學過程中對學生進行道德與法治教學。為了讓學生更多地了解中華優秀傳統文化，教師可以讓學生關注一些校園和公眾性的公眾號。例如《中華思想文化術語》《中華優秀傳統文化創新研究院》等公眾號，讓學生去閱讀一些有關優秀傳統文化知識，使其更多地了解優秀傳統文化精神和內涵。

四、結語

總而言之，初中道德與法治作為提高學生人文素養的重要學科，教師在教學中要積極融入優秀傳統文化，提高學生的愛國主義情懷和個人思想道德水平。中華文化歷史悠久、源遠流長，是值得我們每個人去學習和繼承的。為了迎合時代發展，教師應該具有將優秀傳統文化融入到各學科中的教學意識，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，促進學生綜合發展。

參考文獻：

[1]張定濤.初中道德與法治教學有效落實中華優秀傳統文化教育路徑探討[J].課堂內外·初中教研，2021（3）.

[2]劉曉霞.中華優秀傳統文化融入初中道德與法治課中的思考和對策研究[J].考試周刊，2020（77）.

[3]唐月麗.中華優秀傳統文化融入初中《道德與法治》課教學的實踐與思考——以《敬畏生命》一課教學為例[J].思想政治課研究，2019（6）.