中職安全用電課程教學(xué)實踐策略研究

李胡蘭 虎虓

[摘 要]隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電力能源在人們生產(chǎn)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。安全用電受到了人民群眾的廣泛重視。而中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程中安全用電知識對于學(xué)生來說是全新的領(lǐng)域，它要求學(xué)生不僅需要掌握一定的理論知識，還要有較強(qiáng)的動手能力。但是，目前我國大多數(shù)職業(yè)院校在實際教學(xué)活動過程中還存在很多問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，文中針對當(dāng)前中等職業(yè)院校“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程中安全用電部分教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些改進(jìn)措施，期望能夠提高安全用電課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合時代需求的新型技術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞]中職；安全用電；教學(xué)方法

中職安全用電教學(xué)作為中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程體系中的一部分，屬于理論與技能相結(jié)合的專業(yè)知識，教學(xué)內(nèi)容涉及電工電子等相關(guān)領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的實踐性和應(yīng)用性。然而，就目前而言，許多中職院校在安全用電課堂教學(xué)方式上仍存在諸多問題，如授課內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后等。這些問題極大地阻礙了安全用電教學(xué)質(zhì)量的有效提升，因此，必須要加強(qiáng)對這一部分的教學(xué)方法的研究力度，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的全面提升，為國家輸送更多優(yōu)秀的技能型人才。

一、中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課中安全用電教學(xué)概述

中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)的每門專業(yè)課中安全用電都作為非常重要的章節(jié)有所體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會中，電力已經(jīng)成為生產(chǎn)和生活必不可少的要素。安全用電不僅關(guān)系到人們的生命財產(chǎn)安全，還關(guān)系到國家和社會的穩(wěn)定發(fā)展。在中職安全用電教學(xué)中，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的電路知識，如電壓、電流、電阻等概念，并掌握電路原理和電路分析方法的基礎(chǔ)上，熟練掌握電路的基本結(jié)構(gòu)，解析電路中的具體問題，及時發(fā)現(xiàn)和排除故障。

安全用電教學(xué)方式是多元化的。傳統(tǒng)的課堂講解、互動學(xué)習(xí)、實驗操作、實踐訓(xùn)練以及安全知識教育等方式的結(jié)合，使得學(xué)生在接受知識的同時，也能夠在日常生活中運(yùn)用這些知識點(diǎn)解決實際問題。在教學(xué)過程中，教師還會舉例來具體說明某些安全電器的操作需注意的細(xì)節(jié)，以及演示一些安全用電實驗的操作，來幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)安全用電方面的知識與技能[1]。

總的來說，“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程中的安全用電教學(xué)是非常重要、必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對此部分的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握安全用電的基本知識與技能，對學(xué)生的實踐能力和系統(tǒng)素質(zhì)有很大的提升。因此，只有在良好的教育環(huán)境中接受多元化的課程教學(xué)，才能培養(yǎng)出掌握安全用電知識并具備實踐能力的優(yōu)秀電工從業(yè)人員。

二、中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課中安全用電教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法單一

在當(dāng)前中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程的安全用電教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方法都比較單一，缺乏多樣性，難以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。一方面是教師講授重于實踐。目前安全用電教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的課堂講解方式進(jìn)行，教師往往只注重理論知識的傳授，而忽略了實踐操作。這種教學(xué)方式容易造成學(xué)生對知識的理解缺乏深度和感性體驗，不能真正體驗到電器的正確使用方法和維護(hù)保養(yǎng)知識。另一方面是教學(xué)中缺少案例分析。教師在安全用電教學(xué)中未聯(lián)系現(xiàn)實生活進(jìn)行講解，沒有相應(yīng)的案例輔助教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，達(dá)不到預(yù)期目的。

（二）教材內(nèi)容相對陳舊

當(dāng)前中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程中的安全用電教學(xué)部分內(nèi)容相對陳舊，缺乏實用性強(qiáng)、針對性高的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知和吸收。一方面是當(dāng)前的教材內(nèi)容知識覆蓋面狹窄，只涵蓋了基礎(chǔ)的電器知識和安全用電常識。相對于日新月異的科學(xué)技術(shù)和新型電器設(shè)備，教材中的內(nèi)容顯得有些陳舊，不能跟上時代與行業(yè)的發(fā)展，缺乏前瞻性和應(yīng)用性。另一方面，隨著科技的不斷發(fā)展，新型電氣設(shè)備和技術(shù)裝備因為更加智能化和信息化，使用和安全問題也隨之出現(xiàn)新的要求和挑戰(zhàn)。而教材中的內(nèi)容不能完全涵蓋最新的安全用電技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏接觸最前沿的知識，使得教材內(nèi)容略顯陳舊，影響其對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握。

（三）教學(xué)實驗設(shè)備和場地不夠完善

在中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程中的安全用電教學(xué)中，教學(xué)實驗設(shè)備和場地是教師開展教學(xué)活動的重要保障。然而，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念的束縛，很多中職院校存在教學(xué)實驗設(shè)備和場地不夠完善的問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。一方面，很多中職院校的安全用電實驗室設(shè)備老舊、數(shù)量有限，不能完全滿足教學(xué)需求。某些實驗設(shè)備受限于價格、品牌等因素，難以進(jìn)行完整系列的實驗操作，甚至可能存在嚴(yán)重的隱患，影響學(xué)生的實踐效果和意識，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，限制了安全用電教育質(zhì)量的提升。另一方面，安全用電教學(xué)需要寬敞、開闊、安全的場地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在中職校園內(nèi)，很多安全用電實驗室設(shè)施都比較小，面積狹窄，無法容納學(xué)生和大型實驗設(shè)備，限制了中職院校開展相關(guān)安全用電教育及實踐訓(xùn)練的范圍和深度，難以滿足學(xué)生的實踐需求。

（四）缺乏必要的信息技術(shù)支持

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異。而中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程中安全用電教學(xué)沒有充分利用信息技術(shù)的支持，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐都造成了一定的限制，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺少互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺：現(xiàn)在很多中職院校沒有能夠用于現(xiàn)代化教學(xué)體系的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，導(dǎo)致中職生無法獲得必要的在線資源和教學(xué)材料，難以及時地與教師、同學(xué)進(jìn)行線上交流和互動。

2.缺乏智能化教學(xué)設(shè)備：缺少智能化教學(xué)設(shè)備是當(dāng)前中職安全用電教學(xué)挑戰(zhàn)之一。現(xiàn)代化安全用電實驗室中的電器設(shè)備越來越智能化，而智能化教學(xué)設(shè)備的引入能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)有關(guān)安全用電的實驗結(jié)果分析，對提升學(xué)生實踐能力有很大的幫助。但目前國內(nèi)許多中職院校還沒有將這些智能化設(shè)備運(yùn)用于安全用電實驗教學(xué)過程中，使得教師的教學(xué)質(zhì)量受到一定程度的影響。

3.缺少遠(yuǎn)程實驗支持：安全用電教學(xué)的學(xué)習(xí)需要大量的實驗操作，但是限于實驗條件、時間和空間限制，在教室實驗操作完以后，學(xué)生很難繼續(xù)獲得實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果等相關(guān)支持。此時，缺乏遠(yuǎn)程實驗支持就成為中職院校安全用電教學(xué)的一大難題，也阻礙著信息化教育技術(shù)的推廣與普及。

三、中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課中安全用電教學(xué)的實踐策略

（一）案例分析，革新教學(xué)方法

案例分析是中職教學(xué)中常用的教學(xué)方法，該方法不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思考問題、分析問題、解決問題的能力。教師在教授安全用電方面時，可以選取相關(guān)的電器事故案例，以案例講解的方式來幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的知識。通過對案例進(jìn)行分析和討論，學(xué)生能夠更好地理解安全用電的重要性和使用規(guī)范，增強(qiáng)安全意識和風(fēng)險意識，從而減少電器事故的發(fā)生。例如，教師可以向?qū)W生介紹一些電器事故案例，如電路因短路發(fā)生火災(zāi)、漏電保護(hù)器故障導(dǎo)致觸電等，并讓學(xué)生進(jìn)行分析和討論。通過這些案例的討論，學(xué)生可以更加清晰地了解到電器設(shè)備的安全使用方法以及需要注意的事項，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和風(fēng)險意識，提高自身對電器設(shè)備的安全使用能力。

在案例分析教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的積極參與，可以讓學(xué)生通過分組或個人研究的方式，深度分析案例，整理出錯誤和正確的知識點(diǎn)，并積極提出自己的見解和措施建議。同時，在學(xué)生討論過程中，教師也可以適時地進(jìn)行引導(dǎo)和評價，促進(jìn)學(xué)生形成正確的安全用電法律法規(guī)、安全防護(hù)措施等知識體系。通過案例分析的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思考能力，還能有效提高學(xué)生的問題解決能力和應(yīng)對能力[2]。

（二）參觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗

在中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程中的安全用電教學(xué)實踐中，參觀教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式。通過帶領(lǐng)學(xué)生到真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可以身臨其境地了解電器與電器設(shè)備相關(guān)知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗和提高學(xué)習(xí)效果。具體來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀電器公司、電器制造企業(yè)等場所，讓學(xué)生親自接觸各種電器設(shè)備，全面了解電器安全知識。學(xué)生可以通過觀察和實踐來了解插座、電器線路的安裝和使用，感受潛在的安全風(fēng)險，進(jìn)一步掌握電器安全的基本知識和技能。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以更加深入地理解和記憶相關(guān)知識，在應(yīng)對問題時更加從容，提高綜合應(yīng)對能力。除此之外，真實環(huán)境中的參觀教學(xué)可以充分利用學(xué)生的感官，達(dá)到多維度、多層次的學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)生可以通過觀察電子設(shè)備、進(jìn)行實地操作、聆聽專業(yè)講解等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分體驗理論知識與實踐操作的結(jié)合，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果[3]。

（三）項目式教學(xué)，培養(yǎng)綜合能力

項目式教學(xué)是指以項目為主體，以實踐為核心，使學(xué)生在實踐中鍛煉自身綜合能力的一種教學(xué)模式。在中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程中的安全用電教學(xué)實踐中，教師可以采取項目式教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在安全用電章節(jié)教學(xué)中，以開展“安全用電教育宣傳日”項目活動為例，可以通過如下幾個步驟來實施：

1.確定項目目標(biāo)

在項目之初，教師應(yīng)該明確項目目標(biāo)和任務(wù)，并將團(tuán)隊成員分配到不同的角色，為每個團(tuán)隊成員分配對應(yīng)的工作任務(wù)。例如，設(shè)計制作宣傳海報、拍攝安全用電宣傳短片、組織安全演練等。

2.調(diào)研與數(shù)據(jù)分析

學(xué)生團(tuán)隊可以通過家庭調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式來了解電器安全知識的普及情況、存在的隱患及客戶偏好等相關(guān)信息，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

3.培訓(xùn)安全技能

學(xué)生團(tuán)隊?wèi)?yīng)該策劃和制訂安全用電宣傳活動的具體內(nèi)容和形式。對于客戶和居民，應(yīng)對暴露的危險及電器設(shè)備的原理給予詳細(xì)解釋介紹，培訓(xùn)安全用電技能，并加強(qiáng)觀念教育，提高公眾社會責(zé)任感。

4.實施宣傳活動

團(tuán)隊成員需要通過各種形式進(jìn)行宣傳活動，例如，制作宣傳展板、張貼海報、舉行安全演練等。通過網(wǎng)絡(luò)平臺、廣播電視等多種渠道，向公眾傳播電器安全知識，讓更多人關(guān)注自己身邊的電器安全問題，從而有效提升安全用電意識。

總之，通過項目式教學(xué)策略，可以使學(xué)生更加深入地了解電器安全知識，增強(qiáng)實踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

（四）信息化教學(xué)，豐富教學(xué)資源

信息化教學(xué)是一種基于互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)的教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更豐富、更多樣的學(xué)習(xí)資源，以增強(qiáng)教學(xué)效果，因此，在中職安全用電教學(xué)實踐中，教師可以探究并借助相關(guān)信息技術(shù)，開展信息化教學(xué)。首先，教師可以選擇各種形式的視頻、課件和動畫等教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，深化課程內(nèi)容的理解，增加推理和思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其次，信息技術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗。例如，通過黑板系統(tǒng)對學(xué)生的上課互動進(jìn)行實時記錄，讓學(xué)生的思路更加清晰。此外，信息化教學(xué)還可以與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動交流，并且支持學(xué)生獨(dú)立跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，反映學(xué)習(xí)情況和困難。這種雙向的信息交流擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)和反饋的渠道，減少教師和學(xué)生的信息隔閡，促進(jìn)教師與學(xué)生之間更深層次的交流和合作，有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（五）合作研討，提供示范效應(yīng)

在中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程中的安全用電教學(xué)實踐中，可采取合作研討策略，利用同學(xué)之間的合作互動，提高教學(xué)效果。教師首先要設(shè)計好研討內(nèi)容和方式，并且制訂好研討過程中的作業(yè)要求和評價標(biāo)準(zhǔn)。例如，可以設(shè)置課堂小組討論活動，提出有關(guān)電器安全知識的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，從多角度、多層次地研究、思考、分析和解決問題。在合作研討的過程中，教師可以設(shè)定相應(yīng)得分，鼓勵學(xué)生進(jìn)行充分、深入的研討和交流，并且通過提出問題和進(jìn)行辯論等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高課程的互動性和參與度。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式，同學(xué)之間對互相學(xué)習(xí)、借鑒、分享資源等合作方式的認(rèn)識更加深入人心，形成良性的示范效應(yīng)，使得學(xué)生之間互相促進(jìn)、共同成長，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果[4]。

（六）注重生活，強(qiáng)化實踐效能

“注重生活，強(qiáng)化實踐效能”是中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程中的安全用電教學(xué)實踐中的一種重要教學(xué)策略。本策略通過將學(xué)生的日常生活與課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，在課堂上進(jìn)行立體化的教學(xué)，具有良好的實踐效果。

首先，在教學(xué)活動的設(shè)計中，要注重與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，可以將一些實際的生活場景和實例作為案例，進(jìn)行講解和解析。例如，講述安全用電知識時，可以結(jié)合不同季節(jié)或區(qū)域的特點(diǎn)，講解不同的安全用電注意事項，使學(xué)生能夠更加深入地理解知識，加強(qiáng)理論與實際情況之間的聯(lián)系。其次，在實踐操作中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各種實際操作環(huán)節(jié)，如適當(dāng)?shù)难菔竞椭笇?dǎo)、實物展示等，讓學(xué)生能夠體驗到知識的具體操作方法和效果。例如，教師可以邀請電器維修人員，示范正確維修方式，使學(xué)生獲得實踐的學(xué)習(xí)體驗。通過這樣的實踐操作，學(xué)生能夠深刻地理解和掌握課程內(nèi)容，更好地將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，真正起到強(qiáng)化實踐效能的作用。

結(jié)束語

綜上所述，中職“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)課程中安全用電教學(xué)部分是中職院校開展職業(yè)技能培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容之一，既能提高學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的認(rèn)知程度，也有利于提升其操作技能水平，促進(jìn)專業(yè)技能水平提升。因此，為了進(jìn)一步提高安全用電課堂的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，強(qiáng)化實踐效能。通過豐富多彩的課堂講解和實際操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和實踐效果，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的安全用電意識和行為規(guī)范，為培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的新型職業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]戴家友.中職院校安全用電課程的教學(xué)方法探討[J].職業(yè)技術(shù)，2015，14（6）：49-50.

[4]陳曉萍.中職安全用電課程教學(xué)改革探索[J].才智，2014（20）：115.

作者簡介：李胡蘭（1971— ）女，漢族，四川廣安人，烏魯木齊市米東區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，高級講師，本科。

研究方向：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用。

虎虓（1991— ），男，漢族，新疆烏魯木齊人，烏魯木齊市米東區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，初級，本科。

研究方向：電氣工程專業(yè)。