“雙減”下小學語文課堂提質增效的路徑研究

摘 要：文章圍繞“雙減”下小學語文課堂提質增效的路徑進行研究，首先分析了“雙減”政策給小學教育帶來的好處，其次提出了一些“雙減”下小學語文提質增效的方法和策略，最后進行總結并提出今后小學語文課堂教學應繼續探索和完善的方面。

關鍵詞：“雙減”；小學語文；課堂教學；提質增效

作者簡介：陸賢博（1984—），女，江蘇省啟東市善成小學。

小學語文教師必須適應“雙減”政策所帶來的新變化，提升課堂教學質量和效果。對于小學生而言，語文能夠培養他們的閱讀和理解能力，為其他學科的學習打下基礎。因此，如何利用“雙減”政策的機遇，切實提升小學語文課堂的教學質量和效果，是當下小學語文教學的重要問題。本文探討了“雙減”下小學語文教學的提質增效路徑，為小學語文課堂的教學改革提供一定的參考。

一、“雙減”政策給小學教育帶來的好處

（一）課程質量得到提升

在“雙減”政策的影響下，小學教學不再以填鴨式灌輸為主，而是更加注重培養學生的學科素養和思維能力，讓學生真正掌握學科知識，提高學習興趣和積極性［1］。同時，由于減少了作業量和考試次數，教師可以更多地關注學生的學習過程，及時調整教學內容和方法，讓學生更好地掌握學科知識。

（二）學生的學習負擔減輕

小學生若一直承受過重的課業負擔和校外培訓壓力，缺乏自由時間和社交時間，會導致身心疲憊，影響個人的身心健康和全面發展［2］。減輕學生的學習負擔可以讓他們有更多的時間和精力去發展興趣愛好和鍛煉身體，有助于學生學科能力和綜合素質的發展。

（三）有助于推進教育公平

先前一段時間里，中小學校外培訓野蠻生長，加劇了教育資源不均衡的問題。家庭經濟條件較好的學生可以通過參加校外培訓獲取額外的教育資源，而家庭經濟條件不好的學生則往往難以獲取同等的教育資源。“雙減”政策在減輕學生的學習負擔的同時，還可以縮小學生之間教育資源的差距，有助于推進教育公平。

綜上所述，“雙減”政策給小學教育帶來了諸多好處，有利于促進小學生的全面發展和推進教育公平。

二、“雙減”下小學語文提質增效的方法和策略分析

（一）推行生動有趣的教學模式

在小學語文教學中，教師應該注重教學的生動性和趣味性，以吸引學生的注意力。推行生動有趣的教學模式需要從多個方面入手，如采用多種教學手段、利用多媒體資源、設計多樣化的活動等。下面分別以部編版小學語文教材中的《守株待兔》《狐假虎威》舉例，詳細分析如何推行生動有趣的教學模式。

在教學《守株待兔》時，教師可以分以下三步來推行生動有趣的教學模式。

教學目標：通過本課教學，讓學生了解故事中農夫貪得無厭、妄想不勞而獲的心理，提高學生的道德修養，同時讓學生掌握并能夠運用“守株待兔”這一成語。

教學手段：可采用文本、圖片等多種載體，展示《守株待兔》的故事情景，讓學生感受故事生動的情節，還可以配以音頻或視頻，讓學生更深入地了解故事內容。

教學活動設計：可以采用情景再現、角色扮演、故事演繹等多樣化的活動來加深學生的理解。例如，可以讓學生分組進行情景再現，讓一部分學生扮演兔子，一部分學生扮演農夫，親身體驗《守株待兔》的情景。同時，教師也可以讓學生自由發揮，以自己喜歡的方式來表達這個故事的寓意，如畫畫、寫作、朗誦等。

在教學《狐假虎威》時，教師可以進行同樣的設計。

教學目標：通過本課教學，讓學生理解“狐假虎威”這一成語的含義，同時掌握并能夠運用“狐假虎威”這一成語。

教學手段：可采用文本、圖片等多種載體，展示《狐假虎威》的故事情景，讓學生感受故事生動的情節，還可以配以音頻或視頻，讓學生更深入地了解故事內容。

教學活動設計：可以采用角色扮演、故事演繹、游戲等多樣化的活動來加深學生的理解。例如，可以讓學生分組進行角色扮演，讓一部分學生扮演狐貍，一部分學生扮演老虎，通過互相配合完成一些小活動，如狩獵、攀爬等，讓學生親身體驗《狐假虎威》的情景。同時，教師也可以設計游戲，讓學生通過游戲的方式加深對成語的理解和記憶，如填空、配對、接龍等。

在推行生動有趣的教學模式時，教師需要注重教學手段的多樣性，將多種教學手段結合起來，讓學生在視聽、觸覺、思維等多個方面得到刺激，從而提高學生的學習興趣和學習效果［3］。同時，教師需要注重活動設計的多樣性，讓學生在各種活動中有機會發揮自己的想象力和創造力，從而更好地理解和掌握所學的知識和技能。

（二）優化教學資源配置

優化小學語文教學資源的配置，也是提升教學質量和效果的關鍵。教師可以通過優化教材、引入高質量的教學輔助工具、增加教學場地等手段，讓學生更好地學習語文知識。

下面以部編版小學語文教材中的《蝙蝠和雷達》為例，詳細分析如何優化教學資源配置。

其一，文章的分析。《蝙蝠和雷達》這篇文章講述了蝙蝠利用超聲波進行定位和捕食的過程，并將其與雷達的原理進行比較。這篇文章內容生動有趣，可以激發學生的好奇心，同時又能夠引導學生理解科學原理。

其二，教學方式的選擇。在教學過程中，教師可以采用多種教學方式。例如，可以通過講解的方式介紹超聲波的原理，通過播放視頻的方式讓學生更好地理解蝙蝠的生活習性和發出超聲波的過程，通過實驗的方式幫助學生親身體驗超聲波的特性，等等。這樣，可以使學生更加深入地理解課文內容，增強學生的記憶。

其三，資源的整合。在教學中，教師可以利用多種資源來豐富教學內容。例如，教師可以利用圖書向學生提供更加詳細的參考資料，或是通過網絡來獲取科普文章、科學視頻等，讓學生更好地理解超聲波的原理。在課堂教學中，教師可以按照以下步驟來開展教學。①導入：利用能引發學生的好奇心或與生活相關的例子來進行導入，讓學生主動參與到教學中來。②講授：通過講授的方式，介紹超聲波的原理，讓學生更好地了解超聲波的特性和功能。③展示：通過視頻、圖片等方式展示蝙蝠發出和接收超聲波的過程，讓學生更加深入地理解超聲波的特性和原理。④實踐：通過實驗等方式，讓學生親身體驗超聲波的特性，加深學生的記憶。⑤討論：引導學生討論蝙蝠和雷達之間的聯系和區別等，讓學生在互動中更好地理解知識點。

以上的教學過程，可以讓學生更好地理解超聲波的原理和特性，同時還可以培養學生的思維能力和探究精神。可見，在教學中優化教學資源的配置非常重要，不僅能夠提高教學質量，還能夠讓學生更加愉悅地學習，取得更好的學習效果［4］。

（三）注重培養學生的學習興趣和能力

為促進“雙減”下小學語文課堂的提質增效，教師應注重培養學生的學習興趣和能力。部編版小學語文教材中的《金字塔夕照》是一篇講述夕陽映照下開羅附近金字塔的極致之美的優秀文章。文章通過生動的語言和細膩的描寫，讓人們深刻感受到古埃及文明燦爛輝煌與作者的萬千思緒。在教學過程中，教師可以通過以下方法來培養學生的學習興趣和能力。

培養學生的閱讀興趣。在教學中，教師可以通過一些生動的場景和故事來培養學生的閱讀興趣。教師可以通過講述開羅的景色和當地人的生活，讓學生感受到這片土地的獨特魅力。同時，教師還可以讓學生參與討論、提問和分享，激發他們對課文內容的好奇心。

培養學生的閱讀能力。在教學過程中，教師應該注重培養學生的閱讀能力，包括詞匯量、閱讀速度和理解能力。教師可以讓學生分析文章中的難點詞匯和句子，提高學生的詞匯量和理解能力。同時，教師還可以讓學生朗讀和背誦課文，提高他們的閱讀速度。

培養學生的寫作能力。在教學過程中，教師應該注重培養學生的寫作能力，包括寫作技巧和表達能力。教師可以讓學生進行寫作練習，如寫作文、寫讀后感等，并對學生的作品進行評價和指導，提高他們的寫作技巧和表達能力。

總之，在“雙減”下小學語文課堂提質增效的過程中，培養學生的學習興趣和能力是非常重要的。教師需要根據學生的需求和特點，采取多種教學策略和方法，來激發學生的學習熱情和潛能，提高他們的學習成績和綜合素質。

（四）積極借鑒先進的教育理念和技術手段

“雙減”下的小學語文教學中，教師需要積極借鑒先進的教育理念和技術手段，提高教學的效率和實效性。下面以部編版小學語文教材中的《北京的春節》為例進行詳細分析。

首先，教師可以借鑒“學以致用”“以學為本”的教育理念，讓學生在學習課文時，能夠真正地理解和應用所學知識。例如，教師可以引導學生閱讀文章中的社會環境描寫、人物描寫等，讓他們通過閱讀理解和感知，進一步了解春節文化的內涵和特點。同時，教師可通過討論活動、角色扮演等方式，讓學生積極參與課堂學習，更好地體驗和領悟春節文化。

其次，教師可以運用現代化的技術手段，如教學多媒體、在線學習平臺等，讓學生在學習過程中獲得更加豐富、生動的學習資源和交互式的學習體驗。例如，教師可以利用教學多媒體，呈現春節期間的人流、廟會、煙火等景象，讓學生身臨其境地感受春節的喜慶氛圍，從而更加深入地了解春節文化。另外，教師可以借鑒“以人為本”“因材施教”的教育理念，針對不同學生的差異化需求，開展個性化教學。如通過分層教學、小組討論等方式，讓學生根據自己的認知水平和學習風格，自主選擇相應的學習任務和學習方式，從而提高學生的學習效果。

最后，教師可以借鑒“開放式教學”“合作式學習”的教育理念，促進學生之間的互動和合作，引導學生積極思辨和創新。例如，教師可以采用小組合作學習的形式，讓學生在小組內互相討論、交流所學，共同完成學習任務，從而培養學生的合作精神和創新能力。

結語

對于“雙減”下的小學語文教育，教師需要積極探索新的教學模式和教學策略，提升教學的質量和效果。通過推行生動有趣的教學模式、優化教學資源配置、注重培養學生的學習興趣和能力、積極借鑒先進的教育理念和技術手段等措施，小學語文教學可以更好地滿足“雙減”政策的要求，提高教學質量和教學效果。此外，有關部門、學校和教育機構也應該加強對小學語文教育的支持，提供更多、更優質的教學資源和培訓機會，以提高小學語文教師的教學能力和教學水平［5］。

［參考文獻］

［1］倪永梅.“雙減”背景下小學語文閱讀教學提質增效策略［J］.新課程，2022（40）：1-3.

［2］馬洪志.數據精準教學，助力“雙減”語文課堂提質增效［J］.作文，2022（36）：33-34.

［3］孫磊.“雙減”背景下小學語文教學提質增效的有效實踐［J］.語文新讀寫，2022（11）：61-63.

［4］賴艷梅.聚焦“雙減”? 提質增效：芻議“雙減”背景下如何提高語文課堂教學效率［J］.作家天地，2022（14）：110-112.

［5］儲曉霞.“雙減”政策下促進小學語文教學提質增效策略［J］.小學生作文輔導：語文園地，2022（2）：98-100.