新課標(biāo)視角下多元化教學(xué)方法在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用思考

劉翚

摘 要：在素質(zhì)教育大力推動(dòng)的背景下，音樂(lè)學(xué)科的地位也得到顯著提高，是初中學(xué)生生活和學(xué)習(xí)重要的組成部分。在現(xiàn)階段，新課標(biāo)也大力倡導(dǎo)，初中教師在音樂(lè)教學(xué)中一定要追求多元化的教學(xué)方法，做到推陳出新，帶給學(xué)生更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感觸，讓學(xué)生充分感知音樂(lè)的美妙。基于此，文章將以新課標(biāo)為指導(dǎo)，將初中音樂(lè)教學(xué)作為立足點(diǎn)，對(duì)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用有效的進(jìn)行探索，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到顯著性的提高，讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展面向?qū)W生的全面和綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中音樂(lè)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.951?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2023）33-0150-05

音樂(lè)能夠?qū)W(xué)生的心靈產(chǎn)生引領(lǐng)的作用，讓學(xué)生對(duì)美好的世界有效的進(jìn)行探索，讓學(xué)生感知美、欣賞美，更好地感受到生活的幸福和美妙。因此，在現(xiàn)階段，初中教師在音樂(lè)教學(xué)中就可以對(duì)多元的教學(xué)方法有效地進(jìn)行運(yùn)用，讓學(xué)生可以在多元化教學(xué)方法的指導(dǎo)下形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，帶給學(xué)生積極的引導(dǎo)。從而真正地讓音樂(lè)教學(xué)更加多元化，有助于讓預(yù)期的教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。

一、 初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）理念陳舊

在新課標(biāo)、素質(zhì)教育大力推動(dòng)的背景下，音樂(lè)學(xué)科的地位得到了顯著提高，主要以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力和素質(zhì)為目標(biāo)，是學(xué)生全面發(fā)展中重要的組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知、藝術(shù)情操，真正地讓學(xué)生暢游在音樂(lè)的海洋當(dāng)中。但在當(dāng)前，一些初中教師由于受到了中考帶來(lái)的壓力，教學(xué)理念和觀點(diǎn)很難在短時(shí)間之內(nèi)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中依舊存在教學(xué)重視程度不足的情況，并未將更多的關(guān)注點(diǎn)放置在教學(xué)方法的研究上，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效。

（二）方法單一

教學(xué)方法單一也是現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)中面臨的一個(gè)問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)方法是非常重要的一項(xiàng)因素，只有對(duì)多元、豐富的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用才能夠帶給學(xué)生良好的體驗(yàn)感，讓學(xué)生感受到音樂(lè)世界的美妙。但從目前的實(shí)際情況看，一些教師雖然可以對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，但在很多教學(xué)方法運(yùn)用上都浮于表面，沒(méi)有對(duì)教學(xué)方法的內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行挖掘，并且長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)用同一種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)抵抗、排斥、厭倦的情緒，很難真正地輔助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。需要教師在后續(xù)教學(xué)中將新課改作為導(dǎo)向，有效的運(yùn)用教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和改革。

二、 新課標(biāo)視角下多元化教學(xué)方法在初中音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）滿足課標(biāo)要求

新課標(biāo)倡導(dǎo)將音樂(lè)審美作為核心，將興趣愛(ài)好作為動(dòng)力，面向于學(xué)生全體，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造，提倡多學(xué)科綜合，對(duì)多元文化和民族音樂(lè)進(jìn)行弘揚(yáng)……對(duì)初中階段音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了更新的要求，引發(fā)了音樂(lè)教學(xué)的改革。因此，在現(xiàn)階段，通過(guò)對(duì)多元化教學(xué)方法的運(yùn)用首先能夠讓新課標(biāo)和音樂(lè)教學(xué)的要求得到落實(shí)，將多元理念有效地落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，建立相應(yīng)的教學(xué)模式，從而讓音樂(lè)教學(xué)煥然一新。

（二）深化學(xué)習(xí)體會(huì)

在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師最終的目的并不是讓學(xué)生獲取到多少知識(shí)和技能，而是可以讓學(xué)生暢游在音樂(lè)的世界，更好地感受到音樂(lè)的美妙，讓學(xué)生可以形成良好的體驗(yàn)感、審美能力，可以對(duì)美好的事物產(chǎn)生向往之情。在新時(shí)期的背景下立足新課標(biāo)，初中教師在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)多元化的教學(xué)方法有效的進(jìn)行引入就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、體會(huì)得到良好的深化，減少應(yīng)試教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的束縛和壓迫，真正地敞開(kāi)學(xué)生的心扉，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)得到持續(xù)的加深，讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的美妙，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三）啟迪道德觀念

將初中音樂(lè)教學(xué)作為立足點(diǎn)，對(duì)多元化的教學(xué)方法有效的進(jìn)行運(yùn)用，也能夠?qū)W(xué)生的道德觀念產(chǎn)生良好的啟迪性。美德和音樂(lè)之間的關(guān)系是十分密切的，音樂(lè)教育在學(xué)生道德水平提升方面有著顯著的推動(dòng)作用。音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施能夠讓學(xué)生形成正確的三觀，對(duì)學(xué)生的積極生活、愛(ài)國(guó)情感進(jìn)行鼓舞和激勵(lì)，也能夠讓學(xué)生的生活和精神境界得到提升。在教學(xué)中，在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)多元化的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用能夠更好地對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展產(chǎn)生影響，讓學(xué)生的道德情感得到激發(fā)，讓學(xué)生懂得誠(chéng)信、友愛(ài)、善良，實(shí)現(xiàn)德育和音樂(lè)教育的多元組合，讓學(xué)生的價(jià)值觀和價(jià)值體系得到建立，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面和綜合發(fā)展的積極推動(dòng)。

三、 新課標(biāo)視角下多元化教學(xué)方法在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）目的性

教學(xué)方法主要可以理解成，在教學(xué)實(shí)踐中，教師為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)活動(dòng)手段和方式，是對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成的保障，是教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)的關(guān)鍵手段，將直接對(duì)課堂最終的成敗和效率的高低產(chǎn)生直接的影響。在教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中，教師首先就應(yīng)該對(duì)目的性的原則進(jìn)行明確，所選擇的教學(xué)方法應(yīng)該推動(dòng)教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)，使教育任務(wù)圓滿完成。這樣的教學(xué)方法在運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中才能夠展現(xiàn)出價(jià)值和作用，避免出現(xiàn)追求形式、本末倒置的情況，而是能夠真正地將教學(xué)方法的價(jià)值和作用最大化地展現(xiàn)出來(lái)。

（二）主體性

立足音樂(lè)教學(xué)和新課標(biāo)，教師在教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中也應(yīng)該盡量地結(jié)合學(xué)生群體的實(shí)際情況。在音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生往往存在特定差異，比如水平、生理、年齡、興趣愛(ài)好、需求、思維特點(diǎn)等。這就需要教師在教學(xué)方法選擇的過(guò)程當(dāng)中一定要站在學(xué)生的角度，保證是學(xué)生群體所需并且能夠接受。在教學(xué)方法的引導(dǎo)下可以讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與。這就需要教師結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)有效的選擇教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，滿足學(xué)生群體的需要，以此來(lái)發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值和作用。

（三）貼合性

貼合性原則也是初中音樂(lè)教學(xué)中重要的一個(gè)原則。貼合性原則就是在教學(xué)方法選擇的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行透徹地分析，結(jié)合內(nèi)容來(lái)選擇更加適合的教學(xué)手段和方法。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)合作法、情景創(chuàng)設(shè)法、分層教學(xué)應(yīng)對(duì)各種各樣的情況，保障教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)任務(wù)之間更加貼合。在新時(shí)期的教育背景下，各種各樣的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，為教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)更加多元化的選擇，不同教學(xué)方法的適用范圍和特點(diǎn)都是有所不同的。這就需要教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇最佳適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓良好的教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。

（四）創(chuàng)造性

除了以上幾個(gè)原則，在初中音樂(lè)教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中，教師也應(yīng)該秉持創(chuàng)造性的原則，根據(jù)不同的教學(xué)條件靈活地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要充分懂得“教學(xué)有法、教無(wú)定法”這樣的道理，真正地做到“貴在得法”。在新時(shí)期的背景下，音樂(lè)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，在教學(xué)方法選擇的過(guò)程中更加適度適當(dāng)，可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況靈活地應(yīng)用和選擇。從而在音樂(lè)教學(xué)中帶給學(xué)生更多的新鮮感，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到激活，實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教學(xué)中多樣教學(xué)方法的良好運(yùn)用。

四、 新課標(biāo)視角下多元化教學(xué)方法在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

在初中音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展中，教師首先就可以引入翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂主要是互聯(lián)網(wǎng)背景下的一種全新的教學(xué)方式，能夠真正地對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究，擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和思考的空間與環(huán)境。因此，在現(xiàn)階段，在新課標(biāo)的指向下，教師首先就可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)生成翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中可以擁有不一樣的體驗(yàn)感。

例如，在講解《美麗的草原我的家》這一歌曲時(shí)，主要的目的就是讓學(xué)生對(duì)蒙古族民歌的基本常識(shí)進(jìn)行了解、認(rèn)識(shí)獨(dú)特的馬頭琴音色，感受蒙古族音樂(lè)腔調(diào)風(fēng)格的獨(dú)特魅力。因此，在教學(xué)中，教師就可以融合這些知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)整個(gè)講解的過(guò)程可以進(jìn)行錄制，在經(jīng)過(guò)資源剪輯之后形成5～8分鐘的微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中對(duì)資源進(jìn)行獲取。在課后實(shí)踐教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在課前學(xué)習(xí)中自己的收獲以及依舊存在的問(wèn)題，作為學(xué)生后續(xù)實(shí)踐的良好方向。從而真正地讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)主動(dòng)性和積極性，積極地投入到自主、合作和探究中。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠不斷地拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生一種入情入境的體會(huì)。因此，初中教師在音樂(lè)教學(xué)中也可以嘗試結(jié)合所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用教學(xué)情境方法，能夠讓整個(gè)教學(xué)變得更加生動(dòng)和靈活，有助于提高教育教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)形成，讓學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

例如，在講解《渴望春天》這一歌曲的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生感受到歌曲愉快和明朗的情緒。教師在課程開(kāi)展之前就可以提前為學(xué)生布置任務(wù)，比如，可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中捕捉春天的氣息，拍攝春天的景象，并且將資源整理之后提前上傳給教師。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師就可以將學(xué)生收集到的關(guān)于春天的畫(huà)面播放出來(lái)，并將歌曲作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生可以感受到春天的美好，可以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生熱情和興趣。在這其中，教師也可以觸類旁通，積極地運(yùn)用多元化的資源。比如，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)和春天相關(guān)的歌曲，比如《春天在哪里》，和春天有關(guān)的詩(shī)句、古詩(shī)……讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中表現(xiàn)自我、樂(lè)于參與，在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮自身的主體價(jià)值和作用，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三）善用現(xiàn)代技術(shù)

在新時(shí)期的背景下，我們正處在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，引入多元化的技術(shù)，使得教學(xué)能夠朝著信息化的方向不斷發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在現(xiàn)階段，初中音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)踐中就可以對(duì)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行融合，為學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的開(kāi)展突破瓶頸和難點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)能力。

例如，在講解《那不勒斯舞曲》一課的過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生介紹一些西洋銅管樂(lè)器，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)情境，讓學(xué)生對(duì)獨(dú)奏曲進(jìn)行欣賞。在這其中，為了讓學(xué)生更好地感受到西洋銅管樂(lè)器不同的聲音表現(xiàn)和音色特征，教師可以播放提前制作好的多媒體課件，可以借助多媒體將大號(hào)、圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)和小號(hào)樂(lè)器外形、聲音特點(diǎn)和顏色特征、演奏模樣、音樂(lè)實(shí)例全方位進(jìn)行呈現(xiàn)。借助這樣的方式讓學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器的聲音進(jìn)行感受，比如小號(hào)的聲音是高而亮堂的、長(zhǎng)號(hào)的聲音總會(huì)帶給人一種朦朧之感、大號(hào)的聲音則是渾厚消極感……增強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)器體驗(yàn)感，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)能力和樂(lè)感。

（四）實(shí)施分層教學(xué)

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中一定要懂得尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一位學(xué)生在音樂(lè)方面都會(huì)得到良好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。因此，現(xiàn)階段，在新課標(biāo)的指向下，教師可以在音樂(lè)教學(xué)中融合分層教學(xué)理念，讓教學(xué)的目的性和針對(duì)性得到顯著性的提高，有助于讓理想的教學(xué)成效和質(zhì)量得到達(dá)成。

例如，在講解切分節(jié)奏的過(guò)程中，在對(duì)這些樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生之間的差異性，對(duì)不同的學(xué)生可以采取不同的教學(xué)方法。教師可以對(duì)切分節(jié)奏統(tǒng)一進(jìn)行講解，在課堂練習(xí)或者課后，教師可以對(duì)練習(xí)或作業(yè)內(nèi)容有效的劃分成不同的層次。比如，可以為班級(jí)當(dāng)中的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生設(shè)定不同的任務(wù)。比如，a層次的拓展類任務(wù)，b層次的提升類任務(wù)和c層次的基礎(chǔ)性任務(wù)，讓學(xué)生可以對(duì)這些任務(wù)有效的進(jìn)行完成。在對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)該運(yùn)用不同的方法和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)優(yōu)等生應(yīng)該將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)放置得更高；對(duì)中等生應(yīng)該運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的評(píng)價(jià)方式；對(duì)學(xué)困生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊约?lì)教育為主。借助這樣的方式讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有所側(cè)重，保障教學(xué)方法的運(yùn)用有的放矢。

（五）引入趣味游戲

雖然初中生和小學(xué)生相比較思想更加成熟，但與傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法相比，則更喜愛(ài)趣味的形式。結(jié)合學(xué)生這樣的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師就可以引入趣味游戲法，讓方法運(yùn)用更加具備針對(duì)性和目的性。教師在實(shí)踐教學(xué)中可以做到投其所好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)匾胍恍┮魳?lè)游戲，讓學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，真正地讓教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)。

例如，在演唱《快樂(lè)的do re mi》這一歌曲時(shí)，教師就可以嘗試引入“跳房子”游戲。在跳房子游戲開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，將do re mi放入到三座小房子里，讓學(xué)生分別佩戴關(guān)于音唱名的頭飾，教師彈奏音符，學(xué)生聽(tīng)到所對(duì)應(yīng)的音符時(shí)唱出后跳到對(duì)應(yīng)房子里，在彈出下一個(gè)音之后可以跳到對(duì)應(yīng)的房子格子。教師可以適當(dāng)?shù)刈儞Q速度，最開(kāi)始速度要慢，逐步加快。從而展現(xiàn)游戲的樂(lè)趣和趣味性，輔助教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)和達(dá)成。

（六）滲透音樂(lè)文化

在新課標(biāo)的指向下，初中教師在音樂(lè)教學(xué)中不僅要注重知識(shí)和技能的傳授，也應(yīng)該對(duì)背后的文化意蘊(yùn)進(jìn)行滲透和融合，讓學(xué)生可以對(duì)風(fēng)土人情進(jìn)行了解，擁有更加廣闊的音樂(lè)視野和文化素質(zhì)。因此，現(xiàn)階段，初中教師在音樂(lè)教學(xué)中也應(yīng)該對(duì)音樂(lè)歌曲背后的文化因素進(jìn)行滲透和融合，真正的帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的觸動(dòng)和感染力。

例如，在《拉薩謠》講解的過(guò)程中，教師就應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)定為讓學(xué)生對(duì)西部地區(qū)的風(fēng)土人情更好地進(jìn)行了解。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以為學(xué)生營(yíng)造西藏的氛圍和場(chǎng)景，展現(xiàn)布達(dá)拉宮的圖片，讓學(xué)生可以感受建筑的氣勢(shì)輝煌和景色的獨(dú)特優(yōu)美。后續(xù)，可以為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生靜心地進(jìn)行聆聽(tīng)，感受到粗獷和優(yōu)美獨(dú)特的樂(lè)曲特點(diǎn)。在這其中，教師可以通過(guò)制作好的資源為學(xué)生呈現(xiàn)拉薩獨(dú)特的風(fēng)土人情，讓學(xué)生可以對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)文化產(chǎn)生熱愛(ài)之情，對(duì)樂(lè)曲之美和樂(lè)曲情緒進(jìn)一步感受。通過(guò)這樣的方式就能夠讓學(xué)生受到來(lái)自音樂(lè)文化的熏陶、感染和觸動(dòng)，真正地讓學(xué)生的文化意識(shí)得到增強(qiáng)，有助于讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展面向?qū)W生的全面和綜合發(fā)展。

（七）實(shí)行合奏演唱

在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，合唱是非常重要的一種形式，能夠鍛煉學(xué)生之間的默契程度，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提高。所以，初中教師在音樂(lè)教學(xué)中也可以對(duì)合作演唱這樣的方法進(jìn)行融合，讓學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)性和美更好地進(jìn)行認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中受到音樂(lè)的感染和熏陶。

例如，在講解《我和你》一課的過(guò)程中，教師首先就應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，應(yīng)該讓學(xué)生逐漸地養(yǎng)成善于聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在聆聽(tīng)作品時(shí)能夠注重于內(nèi)心律動(dòng)、作品和身體運(yùn)動(dòng)間的關(guān)系。在基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展完畢之后，教師就可以開(kāi)展二聲部演唱教學(xué)活動(dòng)。可以先借助手勢(shì)教學(xué)法幫助學(xué)生來(lái)讀譜以及控制音準(zhǔn)。《我和你》這首歌曲具備飽滿、溫暖、樸實(shí)的特點(diǎn)，旋律樸實(shí)，歌詞簡(jiǎn)短，對(duì)奧運(yùn)精神高度概括。在整個(gè)曲目當(dāng)中主要由五個(gè)音所寫(xiě)成，展現(xiàn)五聲音節(jié)元素。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的音色特點(diǎn)進(jìn)行二聲部的劃分，可以設(shè)定不同的演唱環(huán)節(jié)，比如獨(dú)唱、對(duì)唱、合唱等，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行過(guò)渡，感受到不同演唱形式所帶來(lái)的不同的聽(tīng)覺(jué)盛宴。在這樣的模式下就能夠有助于讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)藝術(shù)的美妙，推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)能力和綜合素質(zhì)得到提高。

（八）善用激勵(lì)賞識(shí)

無(wú)論是哪一階段的教育工作，在開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中賞識(shí)教育都是非常必要的，其能夠更好地優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)，帶給學(xué)生自信和體驗(yàn)感。因此，在現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)發(fā)揮激勵(lì)教育的積極作用，讓學(xué)生能夠充滿自信，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中享受更多的幸福和美好。

例如，一方面，在日常的教學(xué)中，教師可以觀察學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，綜合性地對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，比如合作態(tài)度、創(chuàng)造力、音樂(lè)感知力等，在此基礎(chǔ)上對(duì)七色花主題評(píng)價(jià)進(jìn)行構(gòu)建，設(shè)定七個(gè)維度。定期結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生下發(fā)顏色不同的花瓣，看哪位學(xué)生可以最先獲取完整的七色花，則可獲得教師的神秘小禮物。讓教學(xué)的開(kāi)展可以面向?qū)W生的全面和綜合發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。另一方面，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)異表現(xiàn)，教師可以拍攝成圖片和視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園網(wǎng)站、微信平臺(tái)等，讓學(xué)生擁有多元化的自我展現(xiàn)的空間和天地，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，真正地實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)方法在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的有效融合和引入。

五、 結(jié)論

總之，在新時(shí)期的背景下，在初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)各種各樣多元化的教學(xué)方法進(jìn)行引入是非常重要的，能夠更好地滿足素質(zhì)教育和新課標(biāo)的要求，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果得到顯著性的提高。在這其中可以通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、善用現(xiàn)代技術(shù)、實(shí)施分層教學(xué)、引入趣味游戲、滲透音樂(lè)文化、實(shí)現(xiàn)合唱演唱以及善用激勵(lì)賞識(shí)。教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中一定要秉持著“教無(wú)定法、貴在得法”的原則，選擇最為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生獲得良好的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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