初中化學項目作業設計研究

倪冰楠

【摘? 要】作業是課堂教學的必要補充，可以有效激發學生的學習興趣，幫助學生鞏固知識，鍛煉思維能力。然而，目前初中化學作業設計還存在著很多問題，如作業形式單一、缺少針對性等，嚴重影響了學生的學習效率和課堂教學質量。在新課程改革背景下，要進一步加強對初中化學項目作業的設計研究。項目作業以任務驅動為主要形式，主要是通過學生自主完成項目完成。本文針對初中化學作業設計現狀進行分析，并提出項目作業設計策略，以期促進初中化學項目作業設計的合理性、科學性，提高化學課堂教學質量。

【關鍵詞】初中化學；作業設計；教學策略

項目作業設計是新課程改革提出的要求，是一種行之有效的方法，對促進學生的整體素質和素質的提高，起到了很大的促進作用。當前，我國初中化學課堂的教學實踐活動仍面臨著針對性不足、形式單一等諸多問題，制約著中學化學課堂教學效果的提高。為此，必須在課堂教學中加大對課程教學的指導力度，以提高學生的自學和創造力。

一、初中化學作業設計現狀及化學項目作業的意義

在我國初中化學課堂教學中，項目作業設計作為教學環節的重要一環，承擔著鞏固學生對所學知識的掌握程度，促使學生能夠學以致用、靈活應用所學知識的重要任務。但是從目前我國初中化學作業設計情況來看，其主要存在以下幾個問題：第一，教師在布置作業時沒有將知識點和練習題結合起來，不能有效促進學生對所學知識的掌握程度；第二，在布置作業時沒有制訂嚴格的標準，導致學生只會死記硬背相關的知識內容，而無法有效地運用于實際生活中；第三，在布置作業時沒有注重對學生綜合能力的培養與提升，無法有效提高學生的學習效率。

在目前的中學化學課堂上，盡管教師已經對作業的設計工作給予了足夠的關注，但是其主要是為了鞏固學生對所學知識的掌握程度，而并不注重對學生綜合能力的培養與提升。這就導致初中化學教學效率非常低，無法實現初中化學教學目標。在這種情況下，初中教師要想提高教學質量，就必須加強對作業設計工作的重視程度，不斷優化作業設計方式方法，促使初中化學教學效率得到有效提升。初中化學作業的設計必須符合化學教學目標和教學理念，能夠達到培養學生學習興趣、提升學生分析問題和解決問題的能力、使學生通過化學項目作業來達到對化學知識的掌握和理解的目的，同時提高學習效率，促使學生順利完成學業。目前，中學化學的教育還面臨著許多問題，如過分注重對知識的學習，而忽略了對他們學習能力的培養，這會影響他們的整體能力和素質。所以，在開展初中化學課程時，教師要注重對學生學習能力的培養，將化學項目作業作為教學的一個重要組成部分，從學生能力培養的角度看待作業設計問題，通過對學生項目作業設計的研究和探索來提高化學教學質量。通過在實際教學過程中，以項目作業的形式設計化學教學項目，學生根據化學作業中提出的問題，采用自主學習、小組討論、合作探究等方式完成與之相關的項目作業，從而培養學生分析問題、解決問題和團隊協作的能力，提升學生的綜合素養。除此之外，通過對初中化學作業設計的研究和探索，可以促使教師在日常教學中重視學生綜合素質的培養，充分發揮化學學科特點和優勢培養學生的思維能力、實踐能力，通過學生項目作業設計提高教學效率，提高學生的學習效果。初中化學項目作業設計可以在一定程度上強化學生自主學習的能力，使學生在完成化學項目作業的同時可以增強自主學習能力和實踐能力，通過自主學習加深對知識的理解和掌握，以達到促進學生綜合素質提升的目的。初中化學項目作業設計還可以鼓勵學生相互交流、相互討論，并通過對項目作業中提出的問題進行討論，讓學生能夠結合自己在學習中遇到的問題進行思考，并能將自己所學知識與小組成員分享，以達到共同進步的目的。綜上所述，在初中化學的課題作業中，可以更好地幫助學生履行他們的學習使命，從而加強他們對化學的理解，并對他們的獨立的研究能力和實踐能力進行全面的提高，讓學生可以更好地利用自己的優勢，從而提高他們的動手實踐能力、團結合作能力以及創造性的思考能力。

二、初中化學項目作業設計策略

（一）選擇合適恰當的項目主題，提高學生學習實效性

項目作業設計的效果，在很大程度上取決于作業主題的選擇，而主題選擇的合理性和科學性，直接關系到作業的實效性。所以，在進行專題任務的設計時，一定要注意題目的選取。在進行項目作業的設計時，要結合學生的學習情況、理解能力、興趣愛好以及教師對有關知識的把握情況等多個方面的因素，選擇合適恰當的項目主題，這樣既可以保證學生對相關知識的掌握情況，也可以讓教師設計項目作業時可以更加得心應手。

例如在進行項目作業設計時，教師可以選擇探究課題為“化學與環境”，選擇該主題的主要原因是：首先，學生已經具備一定的知識儲備，這是其他題目難以比擬的；其次，對環境問題的研究，已經成為當前化學教學中一個非常重要的內容。在進行項目作業設計時，教師還應該充分考慮學生的學習能力，確保在學生理解了相關知識之后，能對問題提出更高的要求；最后，教師應充分考慮到學生的興趣愛好，讓他們能夠積極地參加到項目作業設計之中。所以，在進行項目作業設計時，要對其進行充分的考量，確定其學習的難度和側重點，進而對其進行優化，確保其能夠有效地解決學生的問題，進而提升其學習效率。對于“化學與環境”主題，教師可以將探究課題擴展為：“利用化學知識，解決環境污染問題”，這樣既可以培養學生的分析能力，也可以讓學生利用化學知識解決實際問題，這樣，就可以使學生的動手操作技能得到很好的提升。除此之外，在進行項目作業設計時，教師還應當注意到作業的多樣化，例如可以將課外小課題作為作業，通過學生自主完成小課題，進而幫助學生對相關知識進行掌握和應用，從而提高項目作業設計的效果。教師可以將課外小課題作為作業，要求學生在完成相關任務的過程中，需要進行“水和空氣”“塑料的危害”等多個方面的調查，要求學生通過資料的解析，探討有關議題，以提升其實際操作之能力。除此之外，教師還可以利用社會調查的形式，讓學生通過社會調查的形式，對當前的環境問題進行探究，學生在調查研究的過程中，既可以掌握相關知識，又可以在社會實踐中了解到環境問題的重要性以及危害。所以，在開展項目作業的設計過程中，教師要注重對學生的課題作業進行多樣化的設計，既可以確保學生能夠在項目作業設計過程中學習到相關知識，又可以讓學生在學習過程中提高實踐能力，從而提高項目作業設計的實效性。

（二）構建層次清晰的問題框架，增加學生作業條理性

在實踐過程中，學生雖然能在教師的指導下完成相應的作業，但是學生的學習效率不高，對化學知識理解得不夠深入，究其原因是學生沒有構建層次清晰的問題框架，致使學生的學習目標不明確、學習任務不清晰，從而影響了他們化學知識水平的進一步提升。所以，教師在項目作業設計過程中要注重對學生進行引導，幫助學生構建層次清晰的問題框架，對本節課的學習目標進行明確，使學生在學習過程中能夠將所學到的化學知識融會貫通，提升自己的化學素質。

例如在探究“空氣”時，教師要引導學生對本節課的學習目標進行合理設定，使學生能夠針對空氣中的氧氣、氮氣、二氧化碳等主要成分，對它們之間的比例和性質進行深入的了解，并能夠結合實際生活對空氣中的粉塵和灰塵進行合理分類，提高學生的綜合素養。例如在探究“碳和碳的化合物”時，教師要引導學生對本節課的學習目標進行合理設定，并鼓勵學生結合相關實際生活對本節課的學習內容進行深入的研究，使學生對碳的化合物有更加深刻的認識。在進行具體的項目作業設計時，教師要指導學生，讓他們對所學的內容展開系統性的總結，建立層次分明的問題架構，并根據各種作業的種類，制訂出一套與這一節課程相適應的教學方法，以此提升他們對化學知識的了解和分析能力。因此，在進行項目作業設計時，教師要注意指導學生的學習能力，讓他們建立起一個有層次的問題結構，并針對各種作業的特點，為這一節課的教學提供一種新的教學思路和教學方式，以此提升他們的化學知識和整體素質。例如在探究“燃燒條件”時，教師要引導學生對本節課的學習目標進行合理設定，并根據不同類型的作業內容制訂出適合本節課的學習策略和學習方法，從而提高學生的化學知識水平，并讓其在未來的研究中對所學內容進行綜合運用。在初中化學項目作業的設計過程中，教師要注意指導學生，幫助他們構建層次清晰的問題框架，并根據不同類型的作業內容制訂出適合本節課的學習策略和學習方法，從而提高學生的化學知識水平和綜合素養。

（三）使用合理有效的評價方式，加強評價結果精確性

教師在對學生進行作業評價時，必須保證評價的全面性、準確性與科學性，教師需要采用多元化的評價方式，不僅包括量化的數據，還包括定性的評價，通過這樣的方式能夠提高學生對化學作業的重視程度，確保學生能夠將化學作業知識靈活應用到實際生活中。在學生完成化學作業后，教師要對他們的作業完成狀況進行實時的掌握，如果學生對有關的化學知識還不夠熟悉，教師可以利用多媒體向學生展示一些相關的圖片資料，或者通過視頻向學生展示一些化學實驗現象，幫助學生更好地掌握所學的化學知識。

例如教師在對學生進行作業評價時，也可以給學生設置一些附加題，這樣能夠讓學生對自身作業完成情況進行全面的了解，而且在這一過程中，教師可以充分了解到學生作業完成的真實情況，從而可以更加全面、準確地對學生作業進行評價。當然，為了保證評價結果更加準確，教師可以采取“我的作業我來評”的方式，通過這樣的方式能讓學生了解到自身作業的完成情況，并按照自己的實際情況調節自己的作業，從而使教師能夠更好地進行教學。比如，在進行“氧氣的化學性質”的課程時，可以讓學生觀看有關教學視頻，再讓他們把自己的作業拿到教室里，讓他們就這個問題展開探討，從而有助于他們更好地了解氧氣的性質。教師可以采用學生對自己的作業進行評價的方式，讓學生在回答問題時可以先對自己的答案進行闡述，然后再與其他學生一起探討，這種方式既能使學生更加深刻地反思自己的問題，又能增進學生的溝通。最終，教師可以讓學生在課上進行分組探討，并讓學生自己查找有關的知識，這種方法能夠提高學生的溝通能力，也能夠引起學生對化學濃厚的興趣，有助于學生更好地掌握有關的化學的知識。

三、結束語

綜上所述，在初中化學教學中，教師需要重視項目作業設計，并且在這一過程中，教師必須做到設計科學合理，這樣才可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生更好地學習化學知識，進而提高學生的化學成績。

【參考文獻】

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