初中物理校本課程資源的開發與利用

董利

【摘要】物理課程的校本課程資源開發，是對教學內容的一種深入的研究.能促使學生接受更加豐富的教學內容，促使教師提升教學輔助的精準性.并且利用實際的教學管理策略，讓學生能了解更多趣味性的內容.以更好的狀態快速地投入到實際的課程教學過程中.而且就目前的教學發展的重要形式.教師應該考慮能在當前的教學角度，為學生作出更加全面的文化內容的積極指導.通過對課程的資源開發，利用先進的教學技術，讓學生能學習更加多樣化的內容.更好地鼓勵學生能保持積極的學習狀態，從而更好地研究物理知識.

【關鍵詞】初中物理；校本課程；開發

1 現階段初中物理教學面臨的問題

1.1 對物理課程的學習認識不清晰

一些學生在進行相關的課程學習時，難以保證自身的狀態，整體的學習興趣相對偏低.興趣會直接影響學生的學習狀態.由于學生狀態不佳，所以在物理學習中的主動性就會偏差，自身的學習認識也會比較模糊.在當前的物理課程的學習中，很多學生都會受制于傳統教學模式的局限，對所學習的內容無法形成清晰的認識，所以很多情況下，學習效率較低.對物理的認識不足，這樣會影響學生的學習積極性.而且一些教師對學生進行課程教學時，會忽略學生的學習需求，所以在很多情況下，學生的課堂學習非常混亂.學生只能進行一些簡單的記憶，對其中的內容沒有更加明確的了解認識.這種情況會影響學生的相關內容的深入研究.不利于其更加積極的學習發展[1].而教師也無法有效鼓勵學生學習更多專業性的內容，從而影響學生物理知識的學習，阻礙學生物理思維的發展.

1.2 不重視物理實驗課程實踐活動

在物理的相關課程的學習中，對于實驗課程的學習探究應該有所重視.教師應該考慮在適當的教學階段對學生進行積極的引導.利用實驗，豐富學生的學習體驗，從而激發學生的物理學習動力，促使其提升自身的知識理解能力與運用能力.此外，在新時期的教學管理的過程中，教師應該考慮采取不同的實驗指導對策略，推動學生核心素養的穩定發展，并促使其能在不同的階段保持良好的學習狀態.很多情況下教師忽略對學生的實驗課程的教學指導，導致學生的動手實踐能力較差，影響了學生的整體發展，不利于提高自身的綜合學習能力，從而影響了對物理課程的深入的學習研究.教師需要根據學生的情況，適當地設計物理實驗，并調整實驗的指導模式，考慮到初中階段的教學內容，對實驗內容進行適當的創新，并在其中融入校本化資源.

1.3 教師的教學體系不完善

一些教師對學生進行初中物理課程的資源開發與探索時，對其中的一些重點內容有所忽略，教師沒有進行專業的課程設計，所構建的教學體系存在較多的缺陷，在一定的教學環境中，難以快速增強對學生的各方面的教學指導.因此強化教師的教學管理體系，至關重要.能保證在當前的科學教學指導策略下，對學生的各方面的發展保持積極的作用.教師需要考慮學生的發展特點，針對性地調整教學手段與管理手段，構建更加完善的教學體系，并為學生提供更加專業的教學管理的策略，這樣才能有效保證學生能接觸到較為專業的教學內容[2].強化對學生的合理化的教學指導.根據學生的不同的表現狀態，教師需要制定相關的教學管理策略，讓學生能專注于當前的物理課程的深入學習.

2 初中物理校本課程資源開發與利用策略

2.1 校本課程開發物理教師資源

教師在開展初中物理課程教學時，應該注重對課程的合理安排，強化自身的綜合教學能力.幫助學生能快速提高自身對物理的理解能力，從而更好地進行深入的學習研究.教師需要加強自身的教學素養，能保證在日常的學習中，強化個人的專業能力.通過對校本課程的研究，探索適合學生的學習方式，豐富學生的實際的文化內容的深入學習.而且在新時期的課程學習過程中，教師應該考慮充分發揮教學優勢，將校本中的內容與教材進行有效結合，優化物理課程教學質量.能夠快速強化對學生的積極的教學管理，強化教學團隊.讓教師能為學生進行專業的課程指導.比如學?？梢越M織物理教師團隊積極開展團隊學習活動，提高教師的教學能力，保證在舒適的教學環境下為學生作出正確的教學指導.此外，在開發校本課程資源的過程中，教師應充分發揮自身的實力與作用，能夠將自己的教學經驗、知識儲備進行適當地提煉與整合，將其融入到校本化資源中，提升資源的應用價值，鞏固物理教學基礎.

2.2 明確教學目標進行物理資源開發

在當前的教學環境中，教師要注重調整教學觀念，重塑教學目標，基于教學目標適當地提煉篩選校本課程資源.以此更好地對接學生的學習訴求，充分發揮校本資源的教學價值，并讓學生能保持良好的學習狀態，幫助學生能更好地研究所要學習的內容.教師需要考慮學生的實際的課程教學需求，能現在科學有效的教學環境中，為學生作出正確的教學管理，并且能在不同的層面對學生進行合理的教學指導.科學的規劃當前的校本課程的資源開發，能在不同階段進行深入的教學研究，能在不同的管理層面對學生進行積極的教學指導.通過對校本中的課程內容的研究，能讓學生更快速地投入到對物理的學習當中.校本課程的教學能讓學生學習物理知識的同時，了解當地的文化和教學方式，以最佳的方式對學生進行教學指導，讓學生能一直保持良好的教學狀態，從而提高整個課程的教學實用性.教師要根據實際的教學規劃，為學生設定出科學的教學管理的措施，能從不同的方面保證對學生的專業性的策略指導[3].

2.3 注重對學生的創新性的教學引導

創新對學生的教學培養的方式，能快速提升學生的學習主動性，讓學生能保證在正確的教學環境下，快速提升自身的學習品質.并且通過創新性的教學引導，教師可以更加精準地了解學生的學習訴求，調整教學模式.在校本課程開發的過程中，教師可以將生活中的內容引入到物理教學中，通過這一方式，豐富教學內容，體現校本化特色，拉近學生與知識之間的距離，更進一步提升教學指導質量.教學期間，教師可以立足生活，適當地開發物理校本課程的資源.比如教師可以說一些生活中的物理現象，讓學生進行探究.有的知識點教師可以帶領學生進行實驗操作，這樣一方面能幫助學生快速地解答其中的內容，另一方面能有效增強對學生的教學強化.根據學生的各方面的學習方式的提升，能在不同程度讓學生感受到有效的教學管理的策略，從多方面為學生展現出良好的培養方式.利用實際的教學管理的策略，能在一定程度上加強對學生的深入的教學指導.比如日常游泳的時候人浮起來，這都是因為浮力的原因[4].因此教師對學生進行相關的課程教學，可以通過探索不同的內容對學生進行積極的教學培養.

2.4 主動在日常生活中挖掘物理資源

想要開發出適合的物理教學資源，需要進一步豐富資源開發路徑，保持教學思維活躍性，使用靈活多樣開發模式，找出值得被使用的教學素材.一是將生活中的相關實例、范例展示在課堂中，借助生活例證補充教材內容，便于學生理解物理知識，產生深刻印象.因教材容量有限，在講述特定知識點時，如果過多引入范例，會影響到學生對知識點的理解.所以在教學中教師需要開發適合的教育資源，針對知識點進行研究，找出生活中的典型案例，給學生提供接觸、學習機會，便于學生真正理解物理理論知識，提升物理知識教學實效性，以直觀化的方式掌握知識點，主動將所掌握的知識運用到日常生活中.在生活中開發教學資源時，還需要選擇與生活相關的案例，讓學生產生良好的生活體驗.如講述“壓強和浮力”時，可以組織學生進入到校園中，或是進入到公園中，以人工湖、池塘等為教學場所，要求學生進行觀察，隨后講述原理，幫助學生更好地理解生活中的物理現象.在生活實例的支持下，學生可以更好地理解概念，加深對物理知識的理解.所以在初中物理教學中教師需要做好課程資源開發工作，在原有基礎上補充教育內容，幫助學生完善物理知識體系，減輕物理學習壓力.

2.5 做好校內校外物理資源開發工作

2.5.1 理論資源開發

課堂屬于教師、學生互動交流的重要場所，也是參與知識交流的場所.為了滿足新課程改革要求，教師需要轉變傳統教育觀念，發揮自身引導作用，激發學生主觀能動性，讓學生對所要學習的內容產生濃厚興趣，在主動探究中掌握知識點.教學中教師可以使用科學家探索故事、與物理相關的諺語等制作課件，以此來為學生營造物理情境，調動學生生活共感，形成正確的認識.如講述動與靜知識時，可以將車輛在高速公路上行駛的視頻展示在課堂中，同時還需要提供相應的信息，讓學生明確參照物、運動狀態等.借助直觀化的方式，可以激發學生學習興趣，在主動探究中理解本節課內容.或是在講述光的直線傳播知識時，可以將已經錄制的視頻資料展示在課堂中，或是可以在外界環境允許前提下，組織學生在校園中尋找對應的現象.借助直觀化的教學方法，能夠讓學生認識到物理知識與生活之間有著密切聯系.所以在開展課堂教學時，需要給學生提供觀察機會，做好生成性資源匯總，為后續教學工作開展提供支持.

2.5.2 實驗資源開發

物理是一門建立在實驗基礎上的學科，所以在物理資源開發中需要重視實驗資源開發.在新課程標準全面實施背景下，教師應當樹立起正確的教育態度，合理利用學校中的現有資源與設備，堅持因地制宜原則，針對原有器材、條件等進行分析，或是可以使用廢物利用、自制教具等方式，實現對物理實驗的有效創新，讓學生在參與實驗中理解知識，為物理學習提供豐富的課程資源.如可以使用礦泉水瓶、玻璃小瓶等模擬潛水艇沉浮原理知識，因這些材料屬于生活中比較常見的材料，所以可以由學生自行準備.而學生在材料收集中能夠逐漸形成環保意識，加深對潛水艇沉浮原理的理解，鍛煉動手操作能力，保持物理探究興趣.在課下教師還可以引導學生自行收集相關材料，嘗試制作更加具體的潛水艇面模型，以此來鞏固物理知識.

2.5.3 課外活動資源

在學校中還需要合理利用圖書館等場所，增加與科技前沿相關的書籍，如flash制作、機器人專業技能指導書等，為對物理知識有著濃厚興趣的學生提供繼續學習環境，確保學生可以在課下時間展現自身特長，主動與教師、同學合作，共同做好物理課程資源開發工作，建立專屬的互動交流平臺，利用平臺完成成員管理，確保學生可以結合自身愛好進行充分的鍛煉.如可以在學校中開展“瘋狂物理”，制作興趣物理視頻，展現學生主觀能動性，給學生提供展示自我的機會，讓學生在參與實驗錄制、小發明、小創造等活動中更加全面地理解物理知識.此外在學校中還可以開展科技興趣小組，定期開展科技節活動，為學生營造濃郁的物理學習環境，確保學生之間的有效交流，實現資源共享目標，讓學生在展現自身價值的同時真正理解物理知識.

3 結語

總而言之，教師進行初中階段的物理課程教學，需要考慮學生的學習需求.將當前的教學內容和相關的教學整合的知識進行強有力的教育指導.根據實際的教學管理情況，能充分考慮為學生提供專業的資源教學指導.讓學生能通過進行理論與實踐課程的學習，不斷探索其中的內容.對其各方面的發展都能保持良好的學習狀態.根據目前的社會發展的重要教學階段，教師需要重點鼓勵學生，主動進行研究探索.教師業務不斷完善自身能力，進行課程的整合，充分發揮教學優勢，為學生提供專業的物理教學引導，培養優秀的創新型人才.

參考文獻：

[1]麥麥提敏·艾散，姑麗米拉·阿布都拉.中學物理實驗資源的開發與利用[J].教育現代化，2017，4（51）：367-368.

[2]王家貴，王佩賢.論初中物理實驗教學內容選擇的原則和對策[M].北京：教育出版社，2003.

[3]陳志壯.探究校本課程開發的內容、模式與策略[J].教育現代化，2015（14）：235-236.

[4]關亞琴.中學物理課程資源開發與利用研究進展述評[J].物理教師，2015，36（10）：27-30+35.

[5]吳正軍.初中物理探究實驗教學開展研究[J].甘肅教育研究，2022，No.19（11）：94-96.