建“東籬園”創新勞動教育

文_康桂紅 葉翠玲 設計_邵麗娟

廣州市西關外國語學校充分認識加強勞動教育的重要性和必要性，把勞動教育納入學校教育全過程，與德育、智育、體育、美育相融合，貫穿家庭、學校、社會各方面，緊密結合經濟社會發展變化和學生學習生活實際，探索符合本地、本校特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，營造學校、家庭、社會協同育人環境，促進了學生德、智、體、美、勞全面發展。

建設東籬園，開展特色勞動

小農場“東籬園”是學校勞動實踐的主陣地。學校利用立體種植、物聯網遠程智能控制設備等技術，構建集有機瓜果蔬菜立體種植、特色種植、智慧管理等于一體的創新教育體系。

目前，“東籬園”具有實踐功能，學生可在基地開展勞動實踐活動，學習生產勞動技術；具有學習功能，師生在參與和參觀過程中，可以學習勞動、生態、環保、科技等相關知識；具有宣傳功能，可以在此向師生、社區和來訪客人宣傳現代科學知識、教育理念、環保理念，促進學校教育改革與學生全面發展。

圍繞東籬園，設計校本課程

學校圍繞東籬園設計小農田課程體系，從“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美”四個方面，促進學生增強勞動觀念、全面發展。在課程設計中，學校注重整合各學科資源，調動師生的積極性和創造性，突出科技、環保等時代性和地域特色。

學校在課程實施方面注重過程性評價，采用自評、小組評、教師評等多元評價方式，促進師生間的互動交流。在課程實施中，勞動實踐指導教師匯總學生自評、互評成績，并結合學生的表現，為學生評定勞動課程綜合成績，以評價促進學生參加勞動技術課的積極性，促進學生良好勞動觀念、勞動習慣、勞動品質的形成，并對課程評價獲得優秀的學生進行表彰。

深耕東籬園，勞動教育落地

種植養護，促實踐常態化。通過具體的種植勞作“出力流汗”，讓學生在真實的勞動情境中學習勞動技能，實踐科學種植，感受收獲喜悅，探索農耕文化，傳承勞模精神。

以小農田種植作物為食材，進行營養食譜的設計。如學生研究韭菜的營養價值后，設計食譜，收割韭菜，做韭菜雞蛋餅。在勞動實踐中，學生進一步增強了知識和技能的學習與實踐，提高了生活自理能力。學生經歷農作物的播種、澆水、施肥、拔草、采摘等全過程，在實踐中感受勞動的魅力，體會勞動的價值和意義，樹立正確的勞動價值觀，養成了愿做、會做、樂做的良好習慣。

學科融合，成勞動新形態。學校德育處、綜合實踐科、生物科、地理科、美術科、化學科、英語科、多語種課程中心等共同參與，發揮勞動實踐基地的綜合功能，形成了系列的“增智”課程。勞動不僅僅是衣食之源，更是啟智之匙。在勞動教育中，學校利用小農田資源進行多學科融合，建構項目化的勞動實踐課程，促進學生提升勞動素養，進行勞動創新，強化勞動觀念，弘揚勞動精神。

學校利用STEM 教學，以項目式學習方式將學科知識與勞動教育融合，激發學生的求知興趣。如地理學科的“日照時數觀測測量”，為小農田植物生長提供了數據支持；信息技術學科的“智能澆水器”制作，為解決澆水問題提供了智能化方案；物理學科“驅鳥器”的設計與制作，實現了為小農田植物果實保駕護航。學生在勞動實踐中發現問題、解決問題，創新能力得以培養，學校形成了“勞動+科技”的教育模式。

學生在“東籬園”播種

“綠水青山就是金山銀山”，堅持節約資源和保護環境是基本國策。在勞動實踐中，學校利用環保堆肥、環保酵素制作、廢物利用等，讓學生體驗環保并做出自己的貢獻。中醫藥文化進校園，學生通過親身體驗中草藥的育苗、養護、采摘、炮制等，了解了具有地域特色的中草藥生長過程和藥理特性，培養了勞動觀念、健康意識、創新精神，激發了探討研究中醫文化的興趣。

交流宣傳，發掘勞動之美。學校建設中文和外語雙語課程，培養學生用中文、外語介紹基地課程和項目的能力，宣傳現代科學知識、環保理念和嶺南文化，在對外交流中提升學生的文化自信和綜合素質，培養學生的合作精神。

學生積極參加勞動實踐活動，將勞動成果產品在校園義賣，將收入款項全部捐贈給貴州等地的貧困學生。義賣有價，愛心無價，通過這些活動培養了學生關愛他人的價值觀、社會責任感及奉獻意識。活動豐富了學生的校園生活，營造了崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的良好育人氛圍。

利用小農田的作物、環境等資源，學校開設美術寫生、攝影創作、書簽制作等創意勞作課程，讓學生感受美、欣賞美、創造美。

依托勞動基地實施勞動教育，我們一直在路上。優化勞動基地功能，賦能勞動教育開展，實行知行合一的勞動實踐活動，我們為學生全面發展和終身發展打下了良好基礎。