高校繼續(xù)教育促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的策略研究

唐曉華

［摘 要］人是鄉(xiāng)村振興的核心和根本，高校繼續(xù)教育在促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興中發(fā)揮著舉足輕重的作用。文章在理清鄉(xiāng)村人才振興與高校繼續(xù)教育的內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，分析鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍繼續(xù)教育存在的主要問題，總結(jié)部分高校繼續(xù)教育推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興的成功案例，并提出高校繼續(xù)教育促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的策略。

［關(guān)鍵詞］繼續(xù)教育；人才振興；培養(yǎng)方式；高質(zhì)量發(fā)展；鄉(xiāng)村振興

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）11-0087-04

鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。我國高度重視鄉(xiāng)村人才振興工作，2021年印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》提出：“充分發(fā)揮各類主體在鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)中的作用”“完善高等教育人才培養(yǎng)體系”[1]。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”[2]。繼續(xù)教育作為高等教育和終身教育體系的重要組成部分，以及人民群眾更新專業(yè)知識(shí)和提升職業(yè)能力的重要途徑，在促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興中的效果和作用日益凸顯，已引起許多學(xué)者關(guān)注。董巧鳳分析了鄉(xiāng)村振興背景下繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略的機(jī)遇，探討了賦能鄉(xiāng)村振興的繼續(xù)教育培訓(xùn)體系構(gòu)建的方向[3]。米玲等分析了繼續(xù)教育在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興過程中的不足，并提出具體的改進(jìn)措施[4]。齊巖剖析了鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍繼續(xù)教育存在的問題和改進(jìn)路徑[5]。袁華斌探討了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，地方本科院校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路和策略[6]。姚曉蘭分析了地方高校繼續(xù)教育在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的使命、面臨的挑戰(zhàn)和實(shí)踐路徑[7]。上述研究采用不同的方法，從不同的角度研究分析了繼續(xù)教育在推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興中的不足及解決措施。本研究基于鄉(xiāng)村人才振興相關(guān)的研究，根據(jù)鄉(xiāng)村振興和繼續(xù)教育等新的政策變動(dòng)以及形勢(shì)的變化，進(jìn)一步理清鄉(xiāng)村人才振興與高校繼續(xù)教育的內(nèi)在關(guān)系，深入剖析高校繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)體系中存在的不足，提出高校繼續(xù)教育促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的策略。

一、鄉(xiāng)村人才振興與高校繼續(xù)教育的內(nèi)在邏輯關(guān)系

（一）服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興是高校繼續(xù)教育的重要職責(zé)使命

教學(xué)是大學(xué)之本，人才培養(yǎng)是大學(xué)之根。高校主動(dòng)服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，助力鄉(xiāng)村人才振興，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展服務(wù)，是高校職能的重要體現(xiàn)[8]。鄉(xiāng)村人才振興是推進(jìn)繼續(xù)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)涵。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為農(nóng)村繼續(xù)教育提供了新機(jī)遇，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施也迫切需要農(nóng)村繼續(xù)教育的支撐[9]。目前，我國不少高校已緊跟國家的步伐和繼續(xù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，將繼續(xù)教育學(xué)院的職能發(fā)揮與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)緊密結(jié)合起來，在設(shè)立的繼續(xù)教育學(xué)院增掛“鄉(xiāng)村振興（培訓(xùn)）學(xué)院（中心）”牌子，將制定鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)規(guī)劃等內(nèi)容納入工作職責(zé)，使服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興成為高校繼續(xù)教育的重要職責(zé)使命。如海南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院也稱海南大學(xué)鄉(xiāng)村振興干部培訓(xùn)中心，貴州大學(xué)成立“貴州大學(xué)鄉(xiāng)村振興學(xué)院”（機(jī)構(gòu)設(shè)在繼續(xù)教育學(xué)院），在相關(guān)專業(yè)學(xué)院設(shè)立“鄉(xiāng)村振興學(xué)院”分院。

（二）高校繼續(xù)教育是推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的重要途徑

一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與當(dāng)?shù)厝肆Y本水平的高低密切相關(guān)。根據(jù)布迪厄的文化資本理論和舒爾茨的人力資本理論，人力資本的增長主要依賴于后期的人力資本投資[4]，而繼續(xù)教育是提高鄉(xiāng)村人才專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及技術(shù)水平的重要手段，是增加人力資本存量、調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。加快培養(yǎng)一批有文化、愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營、有情懷的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)構(gòu)建的重要內(nèi)容。因此，高校繼續(xù)教育學(xué)院對(duì)鄉(xiāng)村人才開展系統(tǒng)性、專業(yè)性的培訓(xùn)教育，培育一定數(shù)量的鄉(xiāng)村人力資源，是為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐與智力支持的重要途徑。

（三）鄉(xiāng)村人才振興需求對(duì)高校繼續(xù)教育發(fā)展具有牽引作用

要辦好人民滿意的繼續(xù)教育，不僅要供給充足、靈活多樣，還要關(guān)注高質(zhì)量發(fā)展。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化進(jìn)程的加速推進(jìn)，鄉(xiāng)村振興對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求更趨向多元化和專業(yè)化，對(duì)承擔(dān)著人才培養(yǎng)重任的繼續(xù)教育提出更高要求，同時(shí)對(duì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式創(chuàng)新等具有指引性。為此，高校繼續(xù)教育必須緊扣鄉(xiāng)村人才振興主題，把握好自身發(fā)展規(guī)律，切實(shí)回答好“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”問題，切實(shí)服務(wù)好鄉(xiāng)村人才振興。

二、鄉(xiāng)村振興人才隊(duì)伍繼續(xù)教育存在的問題

（一）鄉(xiāng)村人才繼續(xù)教育培訓(xùn)體系不完善

近年來，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，不少高校繼續(xù)教育學(xué)院將人才教育培訓(xùn)延伸至農(nóng)業(yè)、農(nóng)村，在一些鄉(xiāng)村建立了培訓(xùn)基地和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)村人才的技能和素質(zhì)教育培訓(xùn)，但沒有建立穩(wěn)定的專業(yè)師資隊(duì)伍和暢通有效的運(yùn)行機(jī)制，政府、高校、企業(yè)和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有形成高效的聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行教育培訓(xùn)的力量還比較薄弱。

（二）繼續(xù)教育推動(dòng)鄉(xiāng)村人才培引進(jìn)程較為緩慢

根據(jù)第七次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)民受教育水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家同類水平，農(nóng)民的整體文化素質(zhì)偏低，不利于我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展[10]。目前，繼續(xù)教育在鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)的一些領(lǐng)域做得很好，如對(duì)鄉(xiāng)村教師和鄉(xiāng)級(jí)公務(wù)員開展定期培訓(xùn)，而對(duì)于職業(yè)農(nóng)民、自主創(chuàng)業(yè)青年和農(nóng)民工等群體沒有建立起有效的教育培訓(xùn)機(jī)制，一定程度上制約了鄉(xiāng)村實(shí)用型、復(fù)合型和專業(yè)型人才的培育。

（三）繼續(xù)教育培訓(xùn)模式與鄉(xiāng)村人才振興需求的契合度不夠

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)亟須復(fù)合型、全科式的“三農(nóng)”人才。而大部分高校繼續(xù)教育學(xué)院在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容等方面沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)有課程和培訓(xùn)方案等在一定程度上與生產(chǎn)實(shí)踐脫離、與農(nóng)民實(shí)際需求脫節(jié)。如培訓(xùn)內(nèi)容上，重一般性培訓(xùn)、輕專業(yè)技能培訓(xùn)，同質(zhì)化培訓(xùn)現(xiàn)象突出。繼續(xù)教育師資質(zhì)量還未能高效匹配現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，“雙師型”教師數(shù)量比例偏低，難以滿足教學(xué)和培訓(xùn)的實(shí)際需求。

三、高校繼續(xù)教育助力鄉(xiāng)村人才振興的典型模式

（一）海南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院構(gòu)建鄉(xiāng)村雙軌繼續(xù)教育模式

海南大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，也稱海南大學(xué)鄉(xiāng)村振興干部培訓(xùn)中心。該學(xué)院以繼續(xù)教育為手段，以農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營服務(wù)和鄉(xiāng)村治理為主導(dǎo)，以提升鄉(xiāng)村人員生產(chǎn)技能為核心，通過創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)與教學(xué)方式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑等舉措，探索構(gòu)建了鄉(xiāng)村雙軌繼續(xù)教育模式，助力鄉(xiāng)村人才能力提升和促進(jìn)人才成長雙軌并進(jìn)，服務(wù)鄉(xiāng)村振興，帶動(dòng)地區(qū)發(fā)展。其主要做法是：在繼續(xù)教育培訓(xùn)方式上，針對(duì)鄉(xiāng)村人員從業(yè)種類廣、掌握勞動(dòng)生產(chǎn)技能高低不一的情況，實(shí)施“三摸底、分工種、分層次”培訓(xùn)。在創(chuàng)新教學(xué)方式上，注重開展專項(xiàng)田間教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，提高鄉(xiāng)村教育的及時(shí)性、有效性，及時(shí)滿足農(nóng)戶需求，讓農(nóng)戶實(shí)現(xiàn)邊農(nóng)邊學(xué)、靈活學(xué)習(xí)。在人才培養(yǎng)路徑上，開展“政校合作，政府主導(dǎo)”的基層農(nóng)技人員知識(shí)技能更新輪訓(xùn)，實(shí)行“政府出資、學(xué)校出師、優(yōu)化課程”的農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)更新輪訓(xùn)；開展“學(xué)徒制”生產(chǎn)技能培訓(xùn)，采用“院校專家+市縣技術(shù)員+農(nóng)業(yè)生產(chǎn)示范人員+農(nóng)戶”的鏈條式學(xué)徒制技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)各層級(jí)“鏈條式學(xué)徒制”鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)；通過構(gòu)建“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)民”的產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展模式，提升鄉(xiāng)村人員技能；建立初、中、高級(jí)的職業(yè)農(nóng)民技能培訓(xùn)體系，推動(dòng)鄉(xiāng)村人員素質(zhì)提升；試行“導(dǎo)師制”農(nóng)技人員培養(yǎng)模式，探索“院校導(dǎo)師+農(nóng)技人員”申請(qǐng)課題機(jī)制；開展推廣項(xiàng)目帶動(dòng)機(jī)制，組織生產(chǎn)經(jīng)營人員利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，在各市縣開展新品種、新技術(shù)推廣項(xiàng)目，在經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、產(chǎn)品、專家指導(dǎo)等方面給予支持；開展“鄉(xiāng)村人才”專項(xiàng)培育項(xiàng)目帶動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)鄉(xiāng)村生產(chǎn)經(jīng)營人才、管理人才專項(xiàng)培育。

（二）蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院構(gòu)建“三全”服務(wù)模式

蘭州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院以“關(guān)注細(xì)節(jié)，用心服務(wù)”為中心，逐步構(gòu)建了“全員參與、全程服務(wù)、全面監(jiān)控”的服務(wù)模式，取得了良好的效果，為社會(huì)尤其是西部地區(qū)培養(yǎng)了大批實(shí)用型人才。在中國教育在線舉辦的“2021年高等繼續(xù)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興優(yōu)秀案例”征集活動(dòng)中，蘭州大學(xué)報(bào)送的《發(fā)揮高校自身優(yōu)勢(shì)? 擔(dān)當(dāng)服務(wù)社會(huì)使命——蘭州大學(xué)接續(xù)推進(jìn)脫貧地區(qū)鄉(xiāng)村振興》入選全國優(yōu)秀案例。其主要做法是：在全員參與上，提煉出以“終身學(xué)習(xí)、有教無類”為主題的服務(wù)理念及以“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)”為主題的服務(wù)宗旨，拓寬服務(wù)對(duì)象內(nèi)涵。在全程服務(wù)上，聚焦解決工學(xué)矛盾，提供從入學(xué)到畢業(yè)全過程的入學(xué)教育、咨詢查詢、督學(xué)促學(xué)、輔導(dǎo)答疑、電話回訪與心理支持等服務(wù)。在全面監(jiān)控上，學(xué)院從教職工服務(wù)行為、學(xué)習(xí)中心日常管理、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、大數(shù)據(jù)分析等方面著手，做好全面監(jiān)控，保障學(xué)習(xí)服務(wù)質(zhì)量。在助力鞏固發(fā)展脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接上，探索建立“引進(jìn)一個(gè)人才、集聚一個(gè)團(tuán)隊(duì)、帶活一批村莊”幫扶模式，促進(jìn)專家、人才和技術(shù)向鄉(xiāng)村振興一線聚集。此外，該校充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，打造鄉(xiāng)村振興專業(yè)型、實(shí)用型人才培訓(xùn)基地，系統(tǒng)開展鄉(xiāng)村振興人才教育培訓(xùn)工作。通過注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村振興課程，突出學(xué)科專業(yè)交叉融合，不斷提升鄉(xiāng)村人才能力。

（三）貴州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開創(chuàng)教育助力鄉(xiāng)村人才振興新模式

貴州大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院發(fā)揮學(xué)校學(xué)科資源的綜合優(yōu)勢(shì)，通過建立“鄉(xiāng)村振興學(xué)院”、設(shè)立幫扶縣鄉(xiāng)“新時(shí)代‘三農(nóng)講習(xí)所”等措施，聚焦推動(dòng)鄉(xiāng)村人才振興，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和管理服務(wù)機(jī)制，著力培養(yǎng)一批愛“三農(nóng)”、有技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、留得住的鄉(xiāng)土人才，為貴州省全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興提供人才支持與服務(wù)。其主要做法是：成立“貴州大學(xué)鄉(xiāng)村振興學(xué)院”（機(jī)構(gòu)設(shè)在繼續(xù)教育學(xué)院），搭建繼續(xù)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)人才培養(yǎng)的管理服務(wù)平臺(tái)，在其相關(guān)專業(yè)學(xué)院設(shè)立“鄉(xiāng)村振興學(xué)院”分院，在教育幫扶縣鄉(xiāng)設(shè)立“新時(shí)代‘三農(nóng)講習(xí)所”，形成多級(jí)聯(lián)動(dòng)的貴州大學(xué)助力鄉(xiāng)村振興教育培訓(xùn)系統(tǒng)新格局。在加強(qiáng)農(nóng)村人才培養(yǎng)上，通過座談、走訪、收集需求清單等方式，調(diào)研地方人才需求，找準(zhǔn)繼續(xù)教育助力鄉(xiāng)村人才振興的著力點(diǎn)，擬定精準(zhǔn)幫扶計(jì)劃及具體措施；面向幫扶地區(qū)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)與創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求，開展鄉(xiāng)村干部、高素質(zhì)農(nóng)民（含農(nóng)村實(shí)用技術(shù)人員和特種作業(yè)人員）、鄉(xiāng)村中小學(xué)校長及骨干教師、村鎮(zhèn)規(guī)劃和特色村鎮(zhèn)保護(hù)管理人員等教育培訓(xùn)，創(chuàng)建鄉(xiāng)風(fēng)文明、民風(fēng)民俗文化培訓(xùn)項(xiàng)目，有針對(duì)性地開展成人學(xué)歷教育，提升村民的文化素質(zhì)。

四、高校繼續(xù)教育促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的策略

（一）立足于壯大鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍總量，加快完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體制機(jī)制

落實(shí)教育部繼續(xù)教育“管辦分離”要求，不斷完善繼續(xù)教育體制機(jī)制建設(shè)，建立由繼續(xù)教育行政部門管理、各辦學(xué)單位分工協(xié)作、全校師生廣泛參與的現(xiàn)代繼續(xù)教育管理體制。積極構(gòu)建與高校繼續(xù)教育發(fā)展相適應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)體制，統(tǒng)籌規(guī)劃繼續(xù)教育發(fā)展，協(xié)調(diào)解決繼續(xù)教育重大事項(xiàng)，研究和制定推進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展的重要舉措。加快建立以政府為主導(dǎo)、高校為主體、企業(yè)具體支持、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)助“四位一體”的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)工作體制機(jī)制，從而解決繼續(xù)教育“管辦合一”的弊端，增強(qiáng)繼續(xù)教育的公益性，為鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)提供政策、人力、財(cái)力保障。充分發(fā)揮政府、高校、企業(yè)和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，有計(jì)劃、分領(lǐng)域、分類別、分層次地開展大規(guī)模的鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)繼續(xù)教育活動(dòng)，以壯大鄉(xiāng)村人才總量。

（二）立足于提升鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍素質(zhì)，豐富繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容

鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍涉及面廣，層次不一，行業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，培訓(xùn)需求多種多樣[11]，只有加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研、精準(zhǔn)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，才能提升培訓(xùn)效果。一方面，高校可結(jié)合產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的特點(diǎn)，定制菜單式、模塊化的課程資源，如針對(duì)職業(yè)農(nóng)民群體的培訓(xùn)，可按照不同類型（如種植、養(yǎng)殖、經(jīng)營服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）、層次和級(jí)別設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)、匹配度高的課程，讓學(xué)員根據(jù)自身需求和喜好進(jìn)行“點(diǎn)單”，提升學(xué)以致用的效果。另一方面，高校可以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，突出學(xué)科專業(yè)交叉融合，注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈系統(tǒng)打造鄉(xiāng)村振興課程資源，幫助學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)員將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。如關(guān)于百香果產(chǎn)業(yè)的課程，可以從果苗的種植、裁剪、施肥、病蟲害防控、加工儲(chǔ)藏、銷售等方面提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。

（三）立足于優(yōu)化鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

高校繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村人才需求缺口及結(jié)構(gòu)變化情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)的類型、結(jié)構(gòu)和規(guī)模，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。一是分層次、分類地對(duì)鄉(xiāng)村人才進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)[12]，大力培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民及農(nóng)村致富帶頭人等農(nóng)村實(shí)用人才和基層專業(yè)技術(shù)人才。二是加強(qiáng)與政府、企業(yè)、農(nóng)民合作社和行業(yè)社會(huì)組織等的聯(lián)動(dòng)，建立健全鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)開發(fā)機(jī)制，建立鄉(xiāng)村實(shí)用人才培訓(xùn)示范基地，引導(dǎo)合作社成員、農(nóng)場(chǎng)主積極參與技能培訓(xùn)。三是根據(jù)學(xué)校特色資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)置鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)員的職業(yè)發(fā)展能力提升和社會(huì)需求提供多個(gè)選修課程模塊，以利于各類鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)。同時(shí)，采取“培訓(xùn)+學(xué)歷”的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮培訓(xùn)專題的針對(duì)性和學(xué)歷教育的系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)，將鄉(xiāng)村人才培訓(xùn)計(jì)劃與學(xué)歷教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)課程與專業(yè)教育課程有效銜接，培訓(xùn)課程學(xué)分和學(xué)歷教育課程成績實(shí)現(xiàn)學(xué)互認(rèn)，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才技能、學(xué)歷雙提升。

（四）立足于提高鄉(xiāng)村人才培育效果，打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

高校可根據(jù)鄉(xiāng)村人才繼續(xù)教育靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，一方面，通過加強(qiáng)政策引導(dǎo)，吸引更多高素質(zhì)的教師群體走向鄉(xiāng)村，并發(fā)動(dòng)行業(yè)組織和社會(huì)團(tuán)體等的力量組建專職教師隊(duì)伍，擴(kuò)大農(nóng)村本地師資隊(duì)伍。另一方面，采取靈活多樣的方式聘請(qǐng)一些有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)和有聲望的人才兼職授課，拉近與農(nóng)民的距離，使農(nóng)民更容易接受專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。此外，要提高師資水平，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量[13]。

（五）立足于激活鄉(xiāng)村人才培育活力，加大繼續(xù)教育投入力度

推動(dòng)農(nóng)村繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開充足的資金保障。各級(jí)政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村繼續(xù)教育的投入力度，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村人才繼續(xù)教育工作經(jīng)費(fèi)，改善和優(yōu)化農(nóng)村繼續(xù)教育教學(xué)配套設(shè)施，為農(nóng)村繼續(xù)教育的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。逐步建立完善政府、單位、個(gè)人三方共同承擔(dān)的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，鼓勵(lì)多元化的資金投入方式，減輕高校的辦學(xué)壓力和減少鄉(xiāng)村人才再學(xué)習(xí)的成本。此外，高校繼續(xù)教育要緊跟時(shí)代的發(fā)展，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)繼續(xù)教育與多種外部力量有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)專家、人才、技術(shù)和項(xiàng)目向鄉(xiāng)村聚集，加快構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代鄉(xiāng)村發(fā)展的辦學(xué)模式，促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興。

五、結(jié)語

高校繼續(xù)教育是推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的重要途徑，擔(dān)負(fù)著服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興的職責(zé)使命。通過完善繼續(xù)教育培訓(xùn)體制機(jī)制、豐富繼續(xù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、打造高質(zhì)量的師資隊(duì)伍、加大繼續(xù)教育投入力度，在一定程度上有助于提升鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍素質(zhì)，以更快更好地實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 中共中央辦公廳? 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》[EB/OL].（2021-02-23）[2023-03-16].https：//www.gov.cn/zhengce/2021-02/23/content_5588496.htm.

[2] 習(xí)近平：高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].（2022-10-25）[2023-03-16].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[3] 董巧鳳，郭正武.鄉(xiāng)村振興視野下的繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2022（1）：123-128.

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[10] 改變育訓(xùn)模式，補(bǔ)齊鄉(xiāng)村人才短板[EB/OL].（2023-02-28）[2023-03-16].http：//news.sohu.com/a/647309569_119038.

[11] 段玉琴，郝利.鄉(xiāng)村振興基層人才教育培訓(xùn)模式研究與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究，2021（1）：67-69.

[12] 張帆，馬英杰，張秀珍.高質(zhì)量發(fā)展視角下職業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村人才振興的實(shí)踐路徑研究[J].福建輕紡，2023（2）：58-60.

[13] 吳天元.廣西職業(yè)教育提質(zhì)增效推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興有效銜接的探析[J].市場(chǎng)論壇，2021（9）：93-97.

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