高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合思考

戴 勤

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州工業(yè)園區(qū)分院，江蘇 蘇州 215000

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)高職機(jī)電專業(yè)教育也提出了全新的要求。如何有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機(jī)電專業(yè)教育，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高職機(jī)電專業(yè)教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文通過對(duì)高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要價(jià)值以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機(jī)電專業(yè)教育的融合途徑進(jìn)行分析，提出了幾點(diǎn)融合策略，對(duì)于促進(jìn)高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，提供參考。

一、高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的重要價(jià)值

（一）有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效推進(jìn)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新是其核心部分，實(shí)踐能夠?yàn)槠涞於ɑA(chǔ)，而對(duì)實(shí)踐的有效創(chuàng)新，則升華為創(chuàng)業(yè)。在高職機(jī)電專業(yè)有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升其創(chuàng)新實(shí)踐能力，滿足現(xiàn)代人才社會(huì)以及當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展需求。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機(jī)電專業(yè)教育的合理融合，還可以使學(xué)生對(duì)專業(yè)理論進(jìn)行深入理解，并提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐水平，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神外，更能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終成為行業(yè)所需的實(shí)踐型人才，也有利于學(xué)生在機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在專業(yè)教育的作用下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，有助于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序健康發(fā)展［1］。

（二）有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)踐型人才

高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，對(duì)其能否穩(wěn)健地可持續(xù)發(fā)展，具有直接影響力，同時(shí)，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要檢驗(yàn)因素，則是畢業(yè)生在社會(huì)上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機(jī)電專業(yè)教育的有機(jī)融合，能夠?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行有效激活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而為專業(yè)教育持續(xù)供給發(fā)展動(dòng)力。基于此，優(yōu)化機(jī)電專業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，除了要使學(xué)生掌握專業(yè)教育知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新晉升，這對(duì)于建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，具有積極的推動(dòng)意義。由此可見，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)電專業(yè)教育進(jìn)行合理融合，人才培養(yǎng)質(zhì)量必然會(huì)明顯提升［2］。

（三）有助于促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展

職業(yè)發(fā)展能力主要指的是在人生生涯發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，開發(fā)多崗位、多行業(yè)的一種通用型能力。職業(yè)發(fā)展能力的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的需求。傳統(tǒng)的高職教育雖然以就業(yè)為導(dǎo)向，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，且從某些角度而言確實(shí)可以提高畢業(yè)生的就業(yè)率。但企業(yè)所需的人才要求往往更高。這主要就是由于傳統(tǒng)的高職教育，只將教育重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生就業(yè)技巧進(jìn)行培訓(xùn)，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力有所忽視。學(xué)生在就業(yè)以后，有可能會(huì)選擇對(duì)崗位進(jìn)行創(chuàng)新，也有可能會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)，而這兩種選擇都對(duì)其發(fā)展?jié)摿εc就業(yè)能力具有較高要求?；诖耍挥锌茖W(xué)融合高職專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能幫助學(xué)生在就業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)時(shí)，充分運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及所學(xué)專業(yè)知識(shí)，為自身的職業(yè)發(fā)展提供奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機(jī)電專業(yè)的科學(xué)融合，有效聯(lián)系了創(chuàng)業(yè)、專業(yè)、就業(yè)以及創(chuàng)新，使其相互促進(jìn)、良性發(fā)展，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力而言，具有非常重要的作用［3］。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機(jī)電專業(yè)教育的融合途徑

（一）高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的融合

結(jié)合本地機(jī)電相關(guān)行業(yè)的需求以及機(jī)電專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，是確保高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的重要條件。因此，高職機(jī)電專業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，使其轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，能夠既具備機(jī)電專業(yè)特色，又涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色。目前，機(jī)電相關(guān)行業(yè)對(duì)人才的要求較高，除了應(yīng)具備專業(yè)理論知識(shí)、行業(yè)領(lǐng)域技能外，還應(yīng)具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，且在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有一定的權(quán)威性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐型人才更是整個(gè)社會(huì)都亟需的重要人力資源。無論哪種類型的人才，都必須能夠熟練運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在機(jī)電專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中，有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，有助于多層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)，成長(zhǎng)為高水平、專業(yè)型以及實(shí)踐型人才［4］。

（二）高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案的融合

在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機(jī)電專業(yè)教育進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的融合時(shí)，應(yīng)結(jié)合機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求，基于專業(yè)人才素養(yǎng)、知識(shí)以及技能的培養(yǎng)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，以便強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。秉承著求創(chuàng)新、寬基礎(chǔ)、活模塊以及重實(shí)踐等指導(dǎo)理念，在機(jī)電專業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中，有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，應(yīng)具備多類型、多層次的多元化特點(diǎn)。其中，多類型主要指的是人才培養(yǎng)類型，如拓展型人才、專業(yè)型人才以及素養(yǎng)型人才等；多層次主要指的是拓展層次、專業(yè)核心層次、專業(yè)基礎(chǔ)層次以及公共基礎(chǔ)通識(shí)層次等。方案思路主要根據(jù)入門、實(shí)踐、成長(zhǎng)以及創(chuàng)新的遞進(jìn)級(jí)次序來設(shè)計(jì)，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，以及提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［5］。

（三）高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的融合

在高職機(jī)電專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入其中，有助于學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練。因此，機(jī)電專業(yè)教育在突出自身專業(yè)特色的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，有效優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)課程的多元化發(fā)展，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠與機(jī)電專業(yè)通識(shí)課程、專業(yè)課程相輔相成、相互滲透。多元化的機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系應(yīng)合理融合機(jī)專、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及機(jī)電等三方面內(nèi)容，從基礎(chǔ)到專業(yè)、再到綜合、最后到拓展，應(yīng)按照此順序?qū)φn程進(jìn)行遞進(jìn)開發(fā)，除了要提高學(xué)生的機(jī)電專業(yè)水平，還要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［3］。

（四）高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的融合

為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須有機(jī)融合于理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐，因此，教學(xué)實(shí)踐是高職機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)體系的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)人才的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，除了能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，在機(jī)電專業(yè)教育課程體系有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也必須有機(jī)融合機(jī)電專業(yè)知識(shí)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，滿足其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，并利用典型的教學(xué)案例，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，再組織學(xué)生參與研發(fā)創(chuàng)新項(xiàng)目、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，有助于提升學(xué)生機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐水平［6］。

（五）高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，既需要教師具備專業(yè)機(jī)電知識(shí)，又需要其能夠具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。高職院?？梢韵蛏鐣?huì)聘請(qǐng)機(jī)電行業(yè)的企業(yè)專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家以及成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者等作為兼職教師，并在校內(nèi)對(duì)機(jī)電專業(yè)的優(yōu)秀教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師進(jìn)行選拔，使其成為專職教師，進(jìn)而將校內(nèi)校外的專職與兼職教師融合為高質(zhì)量的機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量團(tuán)隊(duì)。校內(nèi)校外的專職教師與兼職教師應(yīng)針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐加強(qiáng)合作與協(xié)調(diào)，以便形成良好的團(tuán)隊(duì)互動(dòng)機(jī)制，通過交流經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)以及相互促進(jìn)等，有利于提升機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐水平。此外，高職院校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)加強(qiáng)合作，從而便于學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于其掌握先進(jìn)的機(jī)電專業(yè)實(shí)用知識(shí)與先進(jìn)的機(jī)電技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)運(yùn)作流程、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式的掌握，進(jìn)而豐富自身的職業(yè)崗位經(jīng)驗(yàn)，盡快適應(yīng)服務(wù)社會(huì)的身份。由此可見，高職院校打造專兼結(jié)合的機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，可以提高教師團(tuán)隊(duì)的整體的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，是師資結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化的重要途徑，有利于綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，具有積極的促進(jìn)作用［7］。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高職機(jī)電專業(yè)教育融合的對(duì)策

（一）構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制

高職院校的教務(wù)處是主要負(fù)責(zé)管理專業(yè)教育學(xué)生的管理部門，執(zhí)行部門則為所有教學(xué)院系，而校企合作處、學(xué)生處或者校團(tuán)委則主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行管理與指導(dǎo)，同時(shí)，這些部門也是執(zhí)行部門。其中，教務(wù)處對(duì)專業(yè)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)較為熟悉，卻不甚了解創(chuàng)業(yè)教育；而校企合作處、學(xué)生處或者校團(tuán)委則比較熟悉企業(yè)所需以及學(xué)生所需的創(chuàng)業(yè)教育，卻不甚熟悉學(xué)生的專業(yè)教育。基于此，高職院校應(yīng)將這些資源進(jìn)行整合，協(xié)調(diào)所有相關(guān)部門形成聯(lián)動(dòng)關(guān)系，再對(duì)具體工作進(jìn)行合理劃分，共同構(gòu)建適合機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的新型管理機(jī)制，有助于提升專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的有效性［8］。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理融合人才培養(yǎng)方案

在常規(guī)專業(yè)教育中合理融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)節(jié)中，也應(yīng)合理融合專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案?；诖耍仨毧茖W(xué)優(yōu)化高職機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能的基礎(chǔ)上構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)，并加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重視，而非單純培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力。機(jī)電專業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，無論是專業(yè)教育的開展、專業(yè)認(rèn)知的培養(yǎng)，還是專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等，都應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入其中［9］。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行深入改革

在機(jī)電專業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)中有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要深化改革專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，以便在突出機(jī)電專業(yè)特色的同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平?；诖?，應(yīng)在機(jī)電專業(yè)必修課程中，納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行全方位的普及。同時(shí)，應(yīng)與機(jī)電行業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士建立合作關(guān)系，共同完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的編寫，有助于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)電專業(yè)教育融合的有效性。其中，培養(yǎng)高技能型、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)作為機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的育人導(dǎo)向，有助于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使其成長(zhǎng)為具有深厚專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

（四）建設(shè)融合型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，師資力量是其有效展開的重要一環(huán)。機(jī)電專業(yè)教師只有具備開拓創(chuàng)新精神，才能在機(jī)電專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想。因此，高職院校必須要加大對(duì)師資力量團(tuán)隊(duì)的投入，建設(shè)一批不僅創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，而且具備足夠創(chuàng)新精神的融合型專業(yè)教師隊(duì)伍，有助于機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利推進(jìn)。融合型專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)積極投入到機(jī)電相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，并將機(jī)電相關(guān)企業(yè)的最近發(fā)展?fàn)顟B(tài)與行業(yè)先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素有機(jī)融入到教學(xué)活動(dòng)中，有助于提升機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

四、總結(jié)

通過本文的分析與研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與機(jī)電專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，有助于強(qiáng)化學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力?；诖?，本文提出了幾點(diǎn)融合策略：構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案、對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行深入改革、建設(shè)融合型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)等。文中所提的幾點(diǎn)融合策略，對(duì)于高職機(jī)電專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與進(jìn)步，具有積極的促進(jìn)意義。