高中語文作文教學中寫作技巧培養

黃慶東

（泉州市南安國光中學 福建 泉州 362000）

寫作能力是高中生綜合能力的表現，其中涉及的知識面比較廣，不僅如此，語文作為比較基礎的學科，對于其他學科的學習也有一定的影響。對于學生的語言表達能力以及理解能力也有很大的幫助，通過練習寫作技巧有助于奠定學生的人文情懷，因此，就需要高中語文教師通過培養學生的寫作技巧，幫助學生掌握寫作的方法，在此基礎上不斷的進行寫作創新，提升學生的作文寫作能力，促進學生的全面發展。教師在平時的作文教學中， 一定要注重培養學生的寫作教學。

1.高中生寫作中存在的問題分析

1.1 對于高中階段的寫作重視程度不夠

學生的學習能力主要受到了自身的學習效率以及教師的教學質量影響，因此，在實際高中教學中，作為教師不能只注重學生的學習成績，要注重培養學生的學習能力，可以通過練習寫作技巧，進而提升學生的作文水平和整體的學習成績，有助于促進學生綜合全面的發展。但是，在實際教學中有部分教師對于寫作重視程度不夠，往往會將作文課變成語文教學，不利于提升學生的寫作能力。伴隨著新教學改革的落實發展，不斷的進行教學方式的調整，進一步提升寫作能力教學的比重，進而避免出現流水賬作文，影響整體的語文學習效果[1]。

1.2 對學生寫作創新思維能力培養存在缺失

在高中階段對于寫作的要求越來越高，比較注重學生創新創意思維的建立，因此學生的課外閱讀量有很大的幫助，高質量高數量的閱讀能夠幫助學生不斷的進行自我突破，提升實際的寫作能力。但是在實際的教學中，通過運用所學的優美的語句，進行句型句式的模仿，用來提升實際的寫作水平，并且還會選一些優秀的文章供學生學習參考借鑒，這種培養方式比較固化，體現出來應試教育的特點，在短期來看就會導致學生寫出來的作文千篇一律，沒有作品的獨特性，對于高水平的作文培養是沒有意義的，主要就是由于在實際的學習練習中沒有注重學生創新思維能力培養。

1.3 學生的基本功不夠扎實

對于任何學科的學習來說，扎實的基本功比較重要，但是，在現階段的高中寫作教學中，教師和學生對于寫作基本功的重視程度不同，因此就會導致學生對于自己不熟悉的寫作類型時，就會出現寫作困難，不知道如何寫，并且也沒有掌握更高級的寫作技巧，在學習習作前有必要鍛煉學生的寫作基本功，為后期的寫作技巧學習奠定堅實的基礎，有助于提升學生的寫作能力。

1.4 缺少對學生作文的講評

學生是通過教師對于寫作水平的客觀評價，對自己作文能力進行理解和認識的，在此過程中有助于揚長避短，引導學生及時發現問題，并且有解決類似問題的能力，但是，在實際教學過程中，缺少對作文的講評，對于作文的評價方法也有待提升，無效的評價不利于提升寫作水平，影響實際的寫作水平。

1.5 學生缺乏寫作興趣

在實際的高中作文教學過程中，由于學生的寫作能力較差，又沒有對教學方法進行及時修正，長時間下來學生就會對寫作失去興趣。主要原因就是由于沒有打下堅實的寫作基礎，對于后期的技巧學習也造成了很大的影響，寫作水平和能力得不到提升，就會導致學生失去寫作的自信心，進而產生厭煩心理，提不起寫作的興趣[2]。

2.高中語文作文教學中寫作技巧的有效培養策略

2.1 通過閱讀積累寫作素材

寫作和閱讀之間有著密切的聯系，在傳統教育模式中，會將寫作和閱讀作為兩個獨立的模塊，在實際的教學過程中忽視了二者之間相互促進的作用，伴隨著新課程教育改革的落實發展，讀寫結合是新的教學方式，在實際的學習過程中需要教師幫助引導學生在閱讀和寫作之間搭建橋梁，這樣在閱讀過程中，還可以進行寫作素材的積累，有助于培養學生閱讀時積累素材的能力，不斷的完善寫作體系和素材，提升寫作的樂趣，進而提升寫作水平。在高中階段語文教師要積極響應落實在實際的教學當中，鍛煉學生的寫作能力，以此來增加寫作素材的積累量。進而量變產生質變，提升實際的寫作水平。

例如，在語文《祝福》的課程學習中，需要安排學生進行提前預習，可以通過布置學生仔細閱讀文章內容，并且將文章中祥林嫂這一人物的細節描寫進行整理，然后再進行前后描寫對比，進一步分析魯迅的寫作風格，以及寫作特點。可以運用到自己寫作過程，通過使用自己閱讀積累的寫作素材，用于實際的寫作過程中，不僅如下，在教材的基礎上，還可以推薦一些相關的課外文章，進一步拓展學生的閱讀量，進一步增加學生的累計渠道，逐漸提升學生的習作能力[3]。

2.2 培養學生的觀察能力

高中階段對于寫作能力的要求比較高，這一時期的高質量寫作內容，一定是需要真情實感的代入。在實際寫作過程中，教師要引導學生在自己實際生活，認真觀察自己和身邊人，跳脫出事態的發展走向，就需要培養學生的觀察能力，用心的感受生活，有助于提升實際的寫作質量。在培養學生觀察能力時，不能僅僅局限于課堂上，在生活中的方方面面都需要用心觀察，融入自己的真實情感，并學會表達，有助于提升學生的寫作技巧，有效培養學生的觀察能力，進而提升高中生的寫作水平。

2.3 恰當運用名詩名句

我國歷史悠久文化深厚，古代的文學作品是文化璀璨的重要組成部分，不僅有很高的文學價值和哲學思想，對于教育教學也有很大的意義。因此，教師可以鼓勵學生恰當進行名詩名句積累，并在實際的寫作中進行恰當運用，能夠進一步凸顯主題。在進行作文創作過程中，適當的進行名詞名句的運用，有助于提升文采，進一步烘托作品的氛圍，如果是在開頭或是結尾處使用，有助于點明主題，提升文章質感，幫助學生在不知不覺中夯實基本功，對于后續寫作的素材積累有很大的幫助。

例如，在學生寫作過程中，要寫秋天蕭條的情景，就可以運用所學過的詩句“落葉與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”“無邊落木蕭蕭下”“自古逢秋悲寂寥”等，具體可結合實際的文章情感和主題思想進行表達。如果在寫作過程中，要描寫道路艱險，前途渺茫就可以引用《蜀道難》中的句子，通過運用古詩中的詩句，與作者產生情感共鳴，來抒發自己的情感，因此，在進行古詩詞學習時，就需要注意相關素材的積累，并內轉化成自身知識體系，以便于在需要使用時可以得心應手。

2.4 根據寫作主題合理展開想象

在寫作過程中，可以適當的圍繞主題合理展開想象，有助于豐富文章內容，提升文章情節的趣味性，學生可以通過聯想進行自由發揮。因此，在實際的高中作文教學中，教師需要引導學生進行想象力的培養，幫助學生進行思維拓展，是高中階段語文寫作技巧的關鍵點之一，在實際的寫作過程中，很多學生不是不喜歡寫作，而是沒有掌握寫作的技巧，進而就會將作文定義的范圍縮小，比較注重事件的描寫，就是由于缺乏想象力，為了進一步提升作文的生動性，就需要合理的幫助學生培養想象力，提高高中生的寫作的效率和質量。

2.5 勤于練筆強化寫作意識

為了進一步提升學生的寫作水平，就需要加強日常的練習，提升練筆強化寫作意識，不斷的提升寫作標準，因此，在實際學習中，就需要培養學生掌握寫作知識和練筆技巧，通過學生勤于練習寫作，進一步加強寫作技巧的掌握，有助于應用到實際的寫作當中，寫作技巧是需要練習的，通過有效的練習，能夠更好的進行表達，以便于能夠熟練的掌握，也可以通過對文章進行仿寫和續寫，加強練筆，在此過程中要引導學生進行思考和學習，進行不同寫作技巧的鞏固，在日常學習和生活中，可以通過寫日記、觀后感、讀后感等多種方式進行強化練習，進而培養學生的寫作技巧，提升寫作能力，才能夠靈活應用寫作技巧，提高寫作效率[4]。

2.6 通過情景教學激發學生對寫作的興趣

寫作就是對生活中的重要事件進行表達，通過文字的方式進行記錄，是一種情感表現形式。所以，在具體的寫作過程中，就不能只進行事件的敘述，這樣就會變得像流水賬，要適當的進行自我情感的表達，同時連接形象力，就會豐富文章的內容。為了進一步激發學生的寫作興趣，可以通過情景教學，為學生營造良好的學習氛圍，通過教師引導學生走進生活，進一步激發學生的創作靈感，有助于提高學生的學習興趣，進一步提升學生的寫作能力。

例如，在“我想對你說”的擬題練習中，題目設計得比較廣泛，可以將題目中的“你”進行自由發揮，可以是父母、親人、同學、朋友或是自己養的小寵物等等，通過回憶和“你”記憶猶新的事情，并對“你”進行真實的情感訴說，在開展寫作教學中，就可以通過深刻故事分享，進一步梳理故事，加強故事記憶，同時，也能夠活躍課堂氛圍，進一步激發學生的寫作興趣。

結束語

綜上所述，在高中階段的語文學習中，作文是其中的重要組成部分，因此，很有必要進行寫作技巧培養，通過閱讀積累寫作素材、培養學生的觀察能力、恰當運用名詩名句、根據寫作主題合理展開想象、勤于練筆強化寫作意識以及通過情景教學激發學生對寫作的興趣，進一步解決學生的基本功不夠扎實、對于高中階段的寫作重視程度不夠、對學生寫作創新思維能力培養存在缺失、缺少對學生作文的講評以及學生缺乏寫作興趣等，進一步樹立寫作教學的全局觀念，結合學生的實際情況進行辯證的規劃，有助于進一步提升學生的思維能力、語言表達能力以及書面表達能力，進而提升學生對于語文學習的興趣，養成獨立的寫作能力，希望能為提高學生的寫作質量和效率。