新課標背景下提高小學數學課堂教學有效性的探索

馬永霞

（積石山縣友誼小學 甘肅 積石山 731799）

前言

在新課標的背景下，小學數學教學面臨著很大的變革和挑戰。借鑒新課改的理念，小學數學教學需要更注重學生的主動參與和自主思考，在不斷提高教師專業水平的同時，更要關注學生的實際需要。本文將從教材內容、教學方法、學生特點和教師素質等角度，探討如何提高小學數學課堂教學的有效性。

1.激發學生興趣，提高教學有效性

學生在數學教育過程中最重要的是情感因素，教師應該充分利用教材的多樣性、趣味性來調動學生的積極性，使學生在輕松、快樂的氛圍下掌握數學知識。在新課標背景下，教學理念也需要隨之改變。在新課標背景下，小學數學課堂教學需要貫徹新的教學理念，更好地激發學生的學習興趣和能動性[1]。作為一名小學數學教師，為了提高教學的有效性，教師應該實施以下措施：

首先，在課堂教學中，教師應該注重學生“體驗教學”的過程。不僅要注重知識的傳授，還要注重學生參與課堂的體驗和感受。比如，教師可以借助視頻、實物、圖片、模型等多種形式，使學生學習更加靈活和生動。

其次，教師可以引入游戲化學習的方法。在數學教學過程中，學生通過玩游戲來學習，還可以在角色扮演和游戲討論中，強化學習感受，邊玩邊學。同時，游戲化學習也是寓教于樂的主要教學方法，契合小學生學習心理和學習方式。

最后，教師可以通過反思教學方法和課堂教學效果，及時發現和解決教學過程中存在的問題和難點。教師應該關注每位學生的學習情況，借助不同的學習方式和方法，為每位學生提供更準確、更有效的幫助。

另外，教師可以通過充分利用教材的多樣性和趣味性，調動學生的積極性，使他們在輕松、快樂的氛圍下掌握數學知識。在教學中，可以通過引入有趣的數學小故事、機智的數學游戲等方式來吸引學生。例如，在人教版小學數學第一冊中的有趣數學小故事模塊，學生可以通過動手、動腦、動口的方式，得到自我價值感的提高這樣，學生在享受學習過程的同時，也能培養其興趣愛好，提高教學效果，達到雙贏的目的。新課標背景下，小學數學課堂教學需要更加注重學生的主體地位，加強教學方法創新，提高教學的實效性。只有如此，教師才能更好地培養學生的技能、能力和素質，促進他們全面發展。

2.培養學生數學思維，提高教學有效性

在新課標的背景下，小學數學課堂的教學理念需要有所創新與變革，這需要教師積極嘗試新的教學方法與策略，以培養學生扎實的數學基礎、強大的數學思維能力和獨立學習的能力，從而提高在有限課時內提高教學的效率[2]。

首先，教師可以借助啟發式教學，注重培養學生的數學思維。啟發式教學法是一種讓學生通過對問題及其解決方案的探索和發現，從而獲得數學知識和提升數學思維水平的方法。教師可以設置一些富有啟發性的問題，讓學生在課堂上自主思考和分組討論，引導學生思考問題的多種解法，從而激發學生的數學思維。

其次，教師可以將學科知識與實踐相結合，以培養學生獨立解決問題的能力。數學知識的學習離不開實際問題和場景的應用，這一點是一線教師都認可的。教師可以在教學中設置一些與實際問題相關的案例和場景，引導學生探究實際問題，并讓學生嘗試解決問題的方法和策略。

最后，教師應該重視學生個體差異，采用多種多樣的教學方法和策略。教師可以通過使用信息化教學技術來豐富課堂教學內容和形式，如制作多媒體課件、使用互動白板、VR 教具等，激發學生的學習興趣，滿足學生的不同需求和學習風格。

另外，在新課標背景下，創新教學模式和方法只是一方面，另一方面還需要通過實踐教學培養學生的數學思維，實現個體化教學，為學生提供更加有效、高效的數學學習體驗。與許多其他學科不同，數學的學習需要強調數學思維的培養，如創造性思維、連續性思維、直覺性思維等等。教師可以通過在課堂上組織各種形式的活動，培養學生的數學思維能力。例如，在學習數字計算的時候，教師可以設計一些趣味性的游戲，使學生在游戲中不斷探究，激發他們的數學思維。

3.差異化教學，提高教學有效性

在新課標背景下，開展差異化教學是切實可行的教學方向，能落實因材施教教學，提高教學效果和學習效率。教師可以從以下幾方面入手。

首先，教師可以結合學生實際情況，進行個性化教學設計[3]。教師可以對學生進行分組，按照學生基礎和能力水平的差異，制定不同的教學計劃和策略。這樣可以充分利用每個學生的特點和優勢，提高課堂教學的針對性和有效性。小學生在學習數學的過程中，存在很大的差異性。教師應該根據學生的不同需求和能力，制定差異化教學方案，注重學生自身差異性。例如，當教師講解分數的時候，可以采用小組合作學習模式，讓數學基礎不牢固的學生，可以融入集體學習氛圍中，讓他們在小學集體團隊中也能得到成功的體驗。

其次，教師可以注重創設情境化教學，提高學生的學習興趣和參與度，讓實際教學更具觀賞性和形象化。這樣教師也能夠將學生生活所見的數學知識內容，與課堂中創設的實際情境相結合。這種教學方式可以激發學生的探索興趣，增強他們的學習主動性和創造性。

最后，教師可以充分利用信息化教學工具，提高課堂教學的互動性和趣味性。教師可以使用數字教學資源和多媒體教學工具，如電子白板、PPT 等，優化教學形式，豐富教學內容。利用信息化教學可以將學習資源緊密結合在一起，給學生帶來沉浸體驗，在直觀展示教學中更好的跟隨教師展開課堂學習。

新課標下差異化教學是提高小學數學課堂教學有效性的有效手段。教師需要重視學生個體的差異，充分利用不同的教學手段和資源，創新教學方式和方法，實現個體化教學，讓每一個學生都能夠在教育中得到最大化的發展。

例如：以《小數的認識和應用》這一課為例，涉及到的知識點為小數的表示和運算，主要教學目標為：讓學生學會小數的表示和運算方法，以及能夠從生活中認識小數和應用小數知識。

（1）導入環節

教師以“你知道小數嗎？小數在生活中有哪些應用場景？”為導入問題，引導學生思考、討論，為今天的小數學習展開預熱。

（2）知識闡述

通過PPT、實物演示等方式，向學生講解小數的表示方法和運算規則，同時用例題和練習題加深學生對小數的理解和掌握。

（3）教師示范與帶領練習

教師用實例向學生演示小數的加減乘除方法，并針對學生實際課堂中表現出的真實情況進行個性化教學。然后鼓勵學生互幫互助，培養學生間的團隊協作和互動性。

（4）小組活動、展示與評價

教師將學生分成小組，要求學生根據所給出的小數運算題目，在小組內討論并提出解決方案。教師鼓勵學生在小組討論過程中發揮個人長處，互相學習，協調完成小組任務。最后，教師邀請每個小組來進行匯報和點評，鼓勵學生將個人收獲帶給大家。

（5）課堂總結

教師對本節課的教學過程和教學效果進行總結，同時向學生介紹下一課知識點和教學任務，為下一步學習打下基礎。

思考與提升階段：

教師可以通過及時反饋和課后布置作業等方式，第一時間鞏固學生所學，讓學生學完后立即消化吸引課堂知識。另外，也可以發揮學生異質化、主動性和創造性，在小組活動中充分調動學生的積極性和主動性，實現課堂教學差異化，提高教學有效性。

4.浸潤式教學，提高教學有效性

小學生學習數學需要注重與實際生活的聯系，注重學生“知行合一”的應用能力，因此浸潤式教學尤為重要。并且，開展浸入式教學，引導學生運用所學知識解決實際問題是對新課標教學理念的貫徹，對于提升學生核心素養有著重要的作用和意義。在實際教學中，教師可以結合教學內容，以教材知識為基礎，引導學生在學習相關知識之后展開實踐探究[4]。

例如：以《幾何圖形的認識與分類》這一課教學為例，涉及到知識點為平面圖形的基本屬性和分類，主要教學目標：掌握平面圖形的基本屬性和分類方法，能夠觀察和描述周圍物體的形狀，并運用所學知識解決實際問題。

（1）導入環節

教師以“你們平時見過哪些幾何圖形？幾何圖形在生活中有哪些應用？”為導入問題，引導學生思考、討論，為今天的幾何圖形學習展開預熱。

（2）知識闡述

通過繪畫、模型、實物演示等方式，向學生講解平面圖形的基本屬性和分類方法，用例題和練習題加深學生對平面圖形的理解和掌握。

（3）教師示范與帶領練習

教師用實例向學生演示觀察和描述周圍物體的形狀、分類和比較方法，并針對學生不同的學習基礎和能力水平，進行個性化教學。通過小組合作學習，互幫互助，培養學生間的團隊協作和互動性。

（4）實踐活動

在教學活動結束之后，教師可以引導學生運用所學知識尋找實際生活中的平面幾何圖形，為更好地拓展相關知識，教師可以為學生拓展面積相關知識，引導學生利用面積公式去測量實際生活中常見幾何圖形的面積。教師可以帶學生去跑步場所測量操場面積，讓學生通過實踐活動的方式掌握知識點。通過這種方式，學生對數學知識的理解得到了不斷加強。

總結

本文從教材內容、教學方法、學生特點和教師素質等方面，提出了提高小學數學教學有效性的實施措施。以及提出教師應重視課堂所采用的方法，注重學生實際學習需求和差異化教學，沉浸式教學等，不斷創新教學，提高數學課堂教學有效性。