初中體育教師課堂教學行為有效性研究

馬曉輝

【摘要】在現代教育快速發展的背景下，教學有效性成為中小學教師關注的重點課題，在體育教學期間，教師應當采取措施提升體育教學效果，激發學生體育興趣，使學生樂于參與體育運動，實現身心協同發展。針對初中體育課堂教學有效性偏低的原因進行探討，進而提出相應的策略，希望可以幫助體育教師順利開展體育教學，提升體育課堂教學有效性。

【關鍵詞】初中體育；課堂教學行為；有效性

在初中教育體系中，體育教學備受重視。然而，在傳統的體育教學中，教師的部分教學行為相對低效，甚至無效，未能促進學生身心發展。推進新型教育理念、教學模式在初中體育教學中的應用，確保體育教師教學行為有效，能夠充分激發學生的體育興趣，促進學生身心發展。

一、體育教師課堂教學行為有效性概述

1.教學行為有效性內涵

教學行為有效性主要從兩方面體現：一是教學行為能夠產生良好的教學效果；二是教學行為能夠產生良好的教學效益。在體育課堂中，教學效果主要指學生是否掌握體育知識、運動技巧，主要涉及體育知識、體育技能；而教學效益主要指培養學生的運動習慣、體育精神，使學生產生運動樂趣，能夠積極主動參與體育運動，涉及學生體育精神，關系學生道德品質和情感價值發展。教學效果和教學效益共同構成了教學有效性，兩者屬于相互促進的關系，對于學生的體育學習具有重要意義。

2.提升體育教師教學行為有效性的意義

一是強化學生的體育學習體驗，使學生感受到體育運動的樂趣，進而激發學生體育興趣，使學生能夠主動參與體育運動并逐步養成快樂運動、高效運動的習慣。同時，提升體育教學行為有效性可以幫助學生掌握相應的體育運動技能，避免出現拉傷、酸脹等情況，確保學生安全運動。二是提升體育教師的教學水平，體育教師必須轉變原有的教學理念，優化體育教學模式、教學活動，才能提升體育教學行為有效性，這對體育教師的教學能力提出了更高要求，是體育教師實現自身職業發展的重要契機。三是推進“五育”融合、落實立德樹人根本任務，體育教學可以幫助學生增強體質、掌握體育知識，實現體育、智育發展，同時可以讓學生形成敢于拼搏、團結互助的精神品質，實現體育發展。有效的體育教學可以使學生感受體育精神之美，促進學生美育發展，良好的身體條件是學生參與校園勞動、家庭勞動的必要前提。四是為其他科目教師的教學實踐提供一定的參考經驗，尤其是為美術、音樂等科目教學活動提供借鑒，從而助力校內全體教師都能提升教學有效性，推動各科教學活動有序開展。由此可見，提升體育教學行為有效性可以實現“五育”融合，推進立德樹人根本任務有序落實。

二、初中體育教師教學行為有效性影響因素

1.教育理念

教育理念是影響初中體育教學行為有效性的關鍵因素，如果教師教育理念落后，則容易導致教師忽視學生的主體地位，過度主導體育課堂教學活動，教學行為無法滿足學生體育發展需求。具體而言，教學理念對初中體育教學行為有效性的作用路徑有以下兩條。

一是教學目標。部分體育教師在教學期間給出的體育教學目標相對偏頗，教學目標的重點放在體育知識、體育技能方面，并未關注學生是否產生運動興趣、是否養成良好的運動習慣，也并未關注學生體育品質、體育精神的發展情況?？梢园l現，教學目標重效果而輕效益，這并不符合體育教學行為有效性的要求。

二是教學干預過多。部分體育教師并未意識到學生是體育課堂的主體，反而過度干預學生的體育活動，導致學生在體育課堂上只能被動參與運動，降低學生運動積極性，導致學生未能感受到體育運動的樂趣，體育教學效益不足，未能達到體育教學有效性的要求。

2.教學模式

教學模式會對體育教學行為有效性產生直接影響，結合現階段初中體育教學情況來看，部分教師在體育教學期間采取講授式教學模式，具體表現為教師組織學生集體聽講，教師在操場上講解體育知識、體育技能和動作要領，學生聽完以后在教師的組織下參與練習，這種教學模式雖然使全體學生保持統一的學習進度，但卻導致學生只能被動參與體育運動，感受不到體育運動帶來的樂趣，導致學生的體育積極性降低。同時，單一的教學模式使體育教學活動相對枯燥，學生無法根據自身的興趣愛好和身體特點參與體育活動，無法使學生產生運動興趣，對學生的體育發展相對不利，并不符合體育教學行為有效性的要求。

3.教學內容

靈活有趣、層次合理的教學內容可以有效提升體育課堂教學活動的有效性，但結合目前初中體育課堂教學情況，部分教師習慣于采取統一難度的教學內容[1]。例如，教師在講解足球傳接球，教師為學生布置練習任務，鑒于學生身體素質各有差異，教師理應為學生布置不同難度的練習任務，然而，教師卻給學生布置統一難度的任務，身體協調、體質較好的學生可以快速完成任務，而部分學生體質相對較弱，難以在短時間內完成練習任務，這給學生的體育學習帶來一定障礙，打消部分學生的學習興趣。

4.教學條件

一是自然條件。學生的運動狀態容易受到自然環境的影響，尤其是足球、籃球、羽毛球等室外運動，例如，在足球教學期間，陽光充足、微風和煦的自然條件更有助于學生參與體育運動，反之，如果陰雨天或者太陽暴曬，就會對學生的體育運動造成干擾。再如在羽毛球運動期間，如果風力過大，會導致羽毛球教學受到影響。此外，陰雨天會導致室外場地濕滑，給學生的運動帶來一定安全隱患，也會降低體育教學行為有效性。

二是教學設施條件。足球、籃球等運動項目需要配備相應的硬件設施，如場地、球門等，但是部分學校內部的體育運動設施老化，甚至存在安全隱患，導致體育課堂教學有效性不足。此外，在羽毛球、乒乓球等運動項目教學期間，教師需要準備充足的球拍和羽毛球、乒乓球，但由于器材不足，導致學生能夠練習的時間有限，必然降低體育教學行為有效性。

5.體育教師教學能力

體育課堂教學行為是由體育教師發出的，因此，體育教師的教學能力直接影響到教學行為有效性，從目前的教學情況來看，部分體育教師的教學能力有待提升。例如，學生在參與體育練習之前需要進行熱身，避免運動期間出現拉傷的情況，而運動以后則需要拉伸，避免乳酸堆積出現酸脹等狀況，但體育教師忽視這些運動前后的準備和恢復活動，導致學生運動結束以后身體酸脹，降低學生的運動興趣[2]。此外，體育知識與生理知識具有密切聯系，然而，部分教師缺乏專業的生理基礎，未能根據學生的生理條件選擇合適的教學內容，也是導致體育教學行為有效性得不到提升的重要因素。

三、初中體育教師課堂教學行為有效性提升策略

1.優化教學理念，關注學生發展

一是調整體育課堂教學目標，既要設置知識目標，也要設置運動興趣、情感價值等層面的目標，從而確保體育教學的有效性。例如，在學習足球傳接球技能時，教師給出以下兩個目標：①掌握基本的足球傳接球技巧；②以小組為單位，實現小組內部順利傳接球。目標①涉及體育技能，而目標②則是讓學生參與體育運動，并在運動的過程中與同伴傾力合作，有助于學生合作意識、團隊精神發展。通過上述目標，教師實現知識與情感價值的融合，實現教學效果與教學效益的融合，有效提升體育教學行為有效性。

二是把控體育課堂干預力度，教師應當在生本理念的指導下將課堂主體地位歸還于學生，讓學生能夠結合自身興趣、身體基礎自主開展體育運動。教師應當對學生的體育活動進行適當指導，既要保障學生能夠在正確的方向下參與運動、鍛煉身體，又要充分突出學生的主體性，使學生真正成為體育課堂的主人。

2.創新教學模式，提升體育課堂興趣

教師可以將學生劃分為不同小組，確保每個小組內部學生身體素質、運動能力相對均衡，而后引導學生開展組內合作、組間競爭，以小組為單位參與體育練習或者小型比賽，而后對小組進行評分，既可以使學生感受到體育運動的樂趣，也能培養學生的團隊意識和競爭精神。再如，教師可以組織學生輪流參與體育游戲，將體育活動與游戲相結合，借助游戲提升體育課堂的趣味性，使學生更為積極地參與體育教學活動，參與鍛煉，不斷提升自身的身體素養[3]。在選擇體育課堂教學模式時，教師應當考慮學生的身心狀況和教學內容。例如，某班級學生整體性格相對活潑，教師可以采取自主練習、相互切磋的方式開展教學，如果該班級學生性格相對內向，則要采取小組教學，充分發揮外向學生的帶動作用，使整個班級的學生都能以小組的形式共同參與體育學習。

3.創新教學內容，提升教學活動針對性

對于身體素質較好的學生，教師應當提升任務標準，對學生形成一定挑戰，使其可以通過努力完成任務，從而產生強烈的成就感，對于身體素質較弱的學生，教師應當放低任務難度，確保學生能夠順利完成任務，避免打擊學生的運動信心。同時教師可以組織身體素質較好的學生幫助其他同學完成任務，實現共同成長、共同進步。

在教學內容方面，教師應當設置一些團隊性、合作性的體育任務，讓學生在合力完成任務的過程中形成濃厚的同學友誼，意識到團隊協作的重要性。同時，合作性任務可以有效活躍課堂氛圍，進一步提升學生參與體育運動的積極性，產生良好的教學效益，繼而提升教師體育教學行為的有效性。此外，教師可以在教學內容中融入一些體育明星、優秀運動員的故事，使學生感受他們身上的拼搏精神、競爭意識和團結品質，促進學生道德發展，這也是體育教學行為有效性的重要體現。

4.優化教學條件，確保教學順利開展

教學條件包括自然條件和教學設施條件，教師應當從下述方面采取措施開展教學。從自然條件層面來看，由于自然條件不可控，教師應當在體育課前1～2天獲取天氣預報，而后根據天氣預報信息規劃接下來的教學活動[4]。如果出現陰雨、太陽暴曬等天氣，教師應當轉為室內教學或體育館教學，在室內教學期間為學生講解理論性知識，而在體育館教學期間則可以加入一些運動任務。同時如果室外場地濕滑，應當嚴格禁止學生參與跑跳類運動，避免學生摔倒受傷。

從教學設施角度來看，學校方面需要做好體育設施的維護和管理，確保體育設施能夠正常用于體育教學活動，尤其是針對籃球架、球門等設施，更要確保這些設施沒有老化、脫落的情況。在體育教學活動開展之前，教師應當檢查本節課所用體育設施、體育器材，排除安全隱患，為學生參與體育運動提供安全的環境。同時，學校需要優化校內資金配置，購買足夠的體育器材，確保學生能夠充分參與體育運動，教師也可以根據體育教學需求自制器材，為學生參與體育活動提供便利。例如，在練習足球傳接球技巧時，校內缺乏相應的教學器材，但如果盲目訓練會導致效果低下，此時，教師可以讓學生制作一個乒乓球拍形狀的硬紙板，而后利用膠帶固定在腿上，利用硬紙板的圓形區域傳球、接球，幫助學生掌握傳接球技巧，提升體育課堂學習效果。

5.提升教師教學能力，提升課堂教學水平

體育教師教學能力直接影響體育教學行為有效性，對此，應當從學校和教師自身兩個角度出發，提升教學有效性。從學校層面來看，學校需要針對體育教師開展培訓，將培訓成果與年終考核、職位晉升掛鉤，激發教師參與培訓的積極性。做好體育教師引進工作，為體育教師隊伍注入新鮮血液。從教師層面來看，教師需要主動學習先進理論，學習生理知識，能夠提升教學目標、教學任務設計能力，主動推動新型教學模式在體育課堂中的應用。例如，在體育教學開展之前，教師應當帶領學生做好熱身訓練，而體育教學結束以后，則應帶領學生做好恢復訓練，避免學生出現肌肉拉傷、乳酸堆積的情況，這是教師掌握生理知識、提升教學能力的重要體現。此外，教師需要做好教學反思，針對體育課堂教學期間存在的不足采取措施，持續提升體育教學行為有效性。

四、結論

在初中體育課堂教學期間，教學有效性具體分為教學效果和教學效益，分別對應知識與技能、運動興趣和情感價值，針對現階段體育教學期間存在的問題，教師應當準確分析影響體育教學行為有效性的因素，進而從教育理念、教學模式、教學內容、教學條件和教師能力五方面采取措施，調整教學目標，把控體育教學干預力度，主動創新教學模式和教學內容，優化教學條件，做好天氣預測，檢查維修體育設施，積極提升教師教學能力，多措并舉提升體育課堂教學行為有效性。

【參考文獻】

[1]陳大偉.初中體育教師課堂教學行為有效性[C]//.2021課程教學與管理研究學術論壇論文集.[出版者不詳]，2021：60-64.

[2]唐知.核心素養視域下中學體育教師教學行為優化研究[D].株洲：湖南工業大學，2021.

[3]李亮.初中體育教師課堂教學行為有效性研究[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[4]夏青.初中體育教師課堂教學反饋行為的研究[D].北京：北京體育大學，2019.