高職采購管理實務(wù)課程思政探索與實踐*

錢 奇 蔡 娜

(1.安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院 2.安徽三聯(lián)學(xué)院 安徽合肥 230000)

一、課程思政實施背景

課程思政是一種以教育為手段的綜合教育理念,強調(diào)將思想政治理論課程與各類專業(yè)課融合,把立德樹人作為教育的根本任務(wù),形成協(xié)同效應(yīng)。其本質(zhì)是立德樹人,將思想政治教育元素,例如思想政治理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去,潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響,實現(xiàn)德育同專業(yè)教育的有機結(jié)合,達(dá)到為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)者的重要目的。

自2014年課程思政理念提出以來,高校紛紛響應(yīng),探索將思政元素全面融入專業(yè)課程教學(xué)過程中,取得了許多重要成果?；诖吮尘?我們以采購管理實務(wù)課程為對象,積極探索課程思政教學(xué)改革,力圖解決當(dāng)前課程教學(xué)過程中存在的一系列問題,實現(xiàn)采購教學(xué)與課程思政的有效融合,提高教學(xué)與育人水平,建成課程思政典型示范課。

二、采購管理實務(wù)課程目標(biāo)

“十四五”物流規(guī)劃指出,現(xiàn)代物流一頭連著生產(chǎn),一頭連著消費,高度集成并融合運輸、倉儲、分撥、配送、信息等服務(wù)功能,是延伸產(chǎn)業(yè)鏈、提升價值鏈、打造供應(yīng)鏈的重要支撐。采購作為物流行業(yè)的重要組成部分,對于推動經(jīng)濟發(fā)展具有重要作用。采購管理實務(wù)是物流管理專業(yè)的核心課程,自物流專業(yè)設(shè)置以來,持續(xù)開設(shè)至今。該課程的學(xué)習(xí)目的是使學(xué)生在了解各類物流采購理論知識的基礎(chǔ)上,能夠熟練掌握和運用采購的技巧和方法,開展物流采購活動,并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究物流、進(jìn)行物流采購實務(wù)操作打下一個良好的基礎(chǔ)。課程基于崗位實踐需求,設(shè)定了具體的專業(yè)及素養(yǎng)目標(biāo)。

表1 采購管理實務(wù)課程目標(biāo)

三、采購管理實務(wù)課程思政建設(shè)的必要性與可行性

采購管理實務(wù)課程作為物流專業(yè)核心課程,開設(shè)目標(biāo)是將企業(yè)實踐需求與專業(yè)知識教育相結(jié)合,以崗位需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)滿足企業(yè)需求,擁有較強實踐能力的物流專業(yè)人才。企業(yè)需求主要體現(xiàn)在專業(yè)能力與個人素養(yǎng)兩方面:專業(yè)能力方面,要求員工掌握開展采購作業(yè)的基本能力,可以獨立進(jìn)行采購活動;個人素養(yǎng)方面,要求員工愛崗敬業(yè),具有基本的職業(yè)素養(yǎng),廉潔自律,團結(jié)協(xié)作,有效開展日常工作。因此,在采購管理實務(wù)課程中開展課程思政建設(shè),是實現(xiàn)物流專業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合,培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)要求的人才,聚焦立德樹人根本任務(wù),滿足企業(yè)經(jīng)營需要的重要手段,具有充分的必要性。

同時,采購管理實務(wù)課程開設(shè)以來,已經(jīng)建立了一支經(jīng)驗豐富、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊,各類教學(xué)資源豐富,教學(xué)手段多樣,實踐機會眾多,有力支撐了課程思政建設(shè)。因此,在采購管理實務(wù)課程中開展課程思政建設(shè)具有充分的可行性。

四、采購管理實務(wù)課程思政建設(shè)存在的問題

(一)課程思政體系不完整

授課過程中,課程教案等教學(xué)材料沒有充分體現(xiàn)思政元素,僅關(guān)注專業(yè)知識教育,課程思政教學(xué)準(zhǔn)備不充分,缺少文件指導(dǎo)。

(二)課程思政認(rèn)識不充分

在采購管理實務(wù)課程教學(xué)中,思政建設(shè)浮于表面,常以教師單向授課為主,部分教師與學(xué)生存在“完成任務(wù)”的心態(tài),沒有充分認(rèn)識到課程思政在專業(yè)課程教學(xué)過程中的價值與意義。這導(dǎo)致教學(xué)手段單一,學(xué)生接受程度差,難以真正掌握思政知識點。

(三)課程思政理念與專業(yè)知識分離

采購管理實務(wù)課程內(nèi)容涉及采購談判、采購合同制定等方面,專業(yè)性強,體系嚴(yán)謹(jǐn)。目前,專業(yè)教育過程中思想政治基本理論與專業(yè)知識結(jié)合生硬,存在距離感。例如,在采購概述章節(jié)中,闡述家國情懷卻忽視了行業(yè)發(fā)展歷史與企業(yè)經(jīng)營發(fā)展,思政融入效果較差,課程內(nèi)容割裂感強。

(四)課程思政建設(shè)與企業(yè)崗位需求不匹配

企業(yè)采購活動需要從業(yè)人員熱愛本職崗位工作,同時具有較強的職業(yè)素養(yǎng)及廉潔從業(yè)意識,避免采購活動中出現(xiàn)各類違法行為。但許多教師忽視這方面的內(nèi)容,一味強調(diào)專業(yè)知識教育,未滿足企業(yè)經(jīng)營需要。

(五)教學(xué)考核不全面

目前,在采購管理實務(wù)課程教學(xué)考核的過程中,缺少對于思政元素的考核與評價,課程思政教學(xué)成效難以得到檢驗,教學(xué)過程沒有實現(xiàn)閉環(huán)。例如,在ABC分析法模塊,教師通常會引入案例進(jìn)行計算,結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)考核個人計算結(jié)果,分析學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度,但沒有將職業(yè)素養(yǎng)納入考核范疇。

(六)課程思政研究不充分

教師是開展課程思政教學(xué)的主體,教師對于課程思政的研究深度直接影響到思政育人水平的高低。然而傳統(tǒng)采購管理實務(wù)課程以專業(yè)課教師為主,缺少課程思政研究與培訓(xùn),同時團隊中沒有思政教師參與,課程思政建設(shè)有待加強。

五、采購管理實務(wù)課程思政建設(shè)的途徑

采購管理實務(wù)課程思政建設(shè)需要教師不斷提升教學(xué)能力,按照“構(gòu)建教學(xué)體系—完善教學(xué)手段—豐富教學(xué)內(nèi)容—開展教學(xué)實踐—強化教學(xué)考核”的閉環(huán)流程,五位一體,循環(huán)提升。

(一)構(gòu)建課程思政教學(xué)體系

為建立全員、全方位、全過程課程思政教學(xué)體系,需要提前重構(gòu)采購管理實務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教案,豐富課程團隊成員,優(yōu)化團隊成員結(jié)構(gòu),形成課程思政教學(xué)新方法。同時,要總結(jié)教學(xué)過程中的典型案例與經(jīng)驗教訓(xùn),推廣課程思政建設(shè)經(jīng)驗。

(二)完善課程思政教學(xué)手段

要避免將思政內(nèi)容生硬插入到課堂教學(xué)中,以靈活自然的教學(xué)方式開展思政教育,充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,全面調(diào)動學(xué)生積極性,依照知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與素養(yǎng)目標(biāo)開展課程教學(xué)活動。例如,在采購風(fēng)險管理模塊,利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,加強學(xué)生對于采購風(fēng)險的直觀認(rèn)知,提升學(xué)生對采購理論知識的掌握程度。

(三)豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容

將愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、廉潔精神、節(jié)約意識、法制精神、風(fēng)險意識、契約精神等融入課程內(nèi)容,結(jié)合學(xué)科性質(zhì),深入挖掘各項思政元素,從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、文化等角度,充實課程內(nèi)容,實現(xiàn)多維度、全方位育人目標(biāo)。例如,在供應(yīng)商選擇模塊中,結(jié)合采購行業(yè)現(xiàn)狀,揭示采購行業(yè)灰色地帶,利用反面案例,培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律意識,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)采購行業(yè)正向發(fā)展。

(四)發(fā)揮課程思政實踐價值

傳統(tǒng)課程教學(xué)重在滿足學(xué)校教學(xué)要求,對于行業(yè)企業(yè)實際需求考慮較少。采購管理實務(wù)課程思政教學(xué)過程中,應(yīng)將課程思政教育同企業(yè)經(jīng)營實踐相結(jié)合。例如,在供應(yīng)商的選擇模塊,利用供應(yīng)商選擇的基本原則,向?qū)W生宣傳廉潔自律的重要性,為未來的采購領(lǐng)域培養(yǎng)懂專業(yè)、嚴(yán)于律己的優(yōu)秀采購人才。

(五)強化課程思政教學(xué)考核

在教學(xué)考核上,將思政素養(yǎng)目標(biāo)加入課程教學(xué)考核體系,在考查學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握程度之外,同步檢驗思政育人效果,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)可測可評,將課程思政全面融入課程教學(xué)體系。例如,在采購成本分析模塊,在考核采購過程中降低成本各項技巧的同時,利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評分,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識。

(六)提高課程思政教學(xué)水平

教師是實施課程思政教育的主體,有效提升教師教學(xué)能力,是實現(xiàn)課程思政目標(biāo)的重要舉措。采購管理實務(wù)教學(xué)團隊要以培訓(xùn)交流與企業(yè)實踐為契機,全面提高實踐教學(xué)與思政融合水平,實現(xiàn)理論、實踐、思政三要素有機結(jié)合,收到教師教學(xué)有目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)有動力的教育效果。

六、采購管理實務(wù)課程思政建設(shè)創(chuàng)新要點

在專業(yè)課中開展課程思政教學(xué),重在實現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的有機結(jié)合。因此,教師需要立足學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,從國家、行業(yè)、企業(yè)角度出發(fā)來思考問題,并引入綠色創(chuàng)新要素,使思政元素實現(xiàn)真正落地。

(一)以國家發(fā)展為背景,凸顯愛國情懷

在采購管理實務(wù)課程教學(xué)過程中,將國家發(fā)展、民族進(jìn)步作為基本背景,梳理同采購相關(guān)的思政內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)課程教學(xué),進(jìn)行課程思政框架設(shè)計,實現(xiàn)愛國主義教育與知識學(xué)習(xí)全面融合。例如,在采購概述模塊,向?qū)W生展示我國采購事業(yè)的發(fā)展變化,利用對比方法,凸顯改革開放以來我國取得的輝煌成就,激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

(二)以行業(yè)變革為主線,塑造職業(yè)素養(yǎng)

在授課過程中,梳理采購行業(yè)發(fā)展脈絡(luò),將廉潔自律意識、堅持不懈精神、法治風(fēng)險思想等職業(yè)從業(yè)要求融入專業(yè)知識教學(xué)活動中,實現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容、理論教學(xué)與實踐操作、課堂學(xué)習(xí)與從業(yè)訓(xùn)練有機結(jié)合,全方位塑造學(xué)生采購職業(yè)素養(yǎng)。例如,在投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)環(huán)節(jié),融入廉潔自律思想,引導(dǎo)學(xué)生正確對待采購招投標(biāo)過程中的各項權(quán)責(zé),自覺抵御不良風(fēng)氣。

(三)以企業(yè)壯大為支撐,提升從業(yè)能力

課程教學(xué)過程中,以重點企業(yè)的發(fā)展壯大為案例,以任務(wù)為基本導(dǎo)向,將節(jié)約、嚴(yán)謹(jǐn)、合作等企業(yè)經(jīng)營過程中員工需要具備的基本從業(yè)能力,以及計算、總結(jié)、分析等基本技巧融入專業(yè)教學(xué)中,提高學(xué)生解決實際問題的水平。例如,在采購需求確定模塊,通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎闩c分析,提高學(xué)生的計算能力,培養(yǎng)其精益求精的工作態(tài)度。

(四)以綠色創(chuàng)新為引導(dǎo),培育個人素質(zhì)

將創(chuàng)新作為課程教學(xué)的重要指導(dǎo),不斷改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力,塑造創(chuàng)新思維。例如,我國承諾在2030年實現(xiàn)碳達(dá)峰目標(biāo),采購行業(yè)涉及物流倉儲環(huán)節(jié),是碳排放大戶,需要利用先進(jìn)技術(shù),降低碳排放水平,盡快達(dá)到環(huán)保物流目標(biāo),落實綠色包裝要求。通過課程思政教育,可以有效強化學(xué)生的綠色環(huán)保理念,培養(yǎng)綠色采購人才。

七、采購管理實務(wù)課程思政育人效果

通過深挖采購管理實務(wù)課程思政元素,將專業(yè)知識與思政內(nèi)容有機結(jié)合,開展課程思政教學(xué)活動,有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了德育效果。同時,實習(xí)企業(yè)對學(xué)生的專業(yè)表現(xiàn)及個人素養(yǎng)評價較高,企業(yè)崗位需求得到了滿足,有力推動了學(xué)生實習(xí)就業(yè)工作。

實踐證明,采購管理實務(wù)課程思政建設(shè),有助于豐富課程教學(xué)內(nèi)容,完善課程教學(xué)方法,提高課程的實踐教學(xué)成果,促進(jìn)學(xué)生個人能力提升,具有較強的可行性及普遍推廣性。