師范專業(yè)認(rèn)證視閾下化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革實踐

［摘? ? ? ? ? ?要］? 化學(xué)專業(yè)按照專業(yè)認(rèn)證“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”的基本理念和“反向設(shè)計，正向施工”的基本思路，采用理念引領(lǐng)、典型示范、項目推動、評教保障、榮譽激勵“五措并舉”改進(jìn)教學(xué)方法，按照“四有、一多樣”開展課外指導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)，遵循“實踐—反思—發(fā)展”的實踐教學(xué)路徑，構(gòu)建了“教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)”三習(xí)貫通的教育實踐模式，保證化學(xué)專業(yè)課程實施效果。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 師范專業(yè)認(rèn)證； 化學(xué)專業(yè)； 教學(xué)改革

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）27-0０57-04

①基金項目：貴州省省級金課——無機化學(xué)；貴州省高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項目（2022279）；六盤水師范學(xué)院課程思政教學(xué)改革研究項目（LPSSYkcszjg202101）；六盤水師范學(xué)院課程思政教學(xué)改革研究項目（LPSSYkcszjg202107）。

作者簡介：張凌峰（1970—），男，漢族，湖南桃源人，本科，副教授，研究方向：基礎(chǔ)化學(xué)。

一、緒論

長期以來，沉悶的師范教育體系讓部分師范院校安于現(xiàn)狀[1]，逐漸失去競爭力和吸引力，在轉(zhuǎn)型呼聲下走向綜合化[2-3]，急于擺脫“師范標(biāo)簽”。2017年師范類專業(yè)認(rèn)證的推出，讓許多師范院校和師范類專業(yè)重拾希望和信心，基于“學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的師范專業(yè)認(rèn)證理念也成為推動師范高校專業(yè)教育質(zhì)量提升的思想、制度和文化力量[4-5]，同時也有較多專業(yè)在認(rèn)證理念指導(dǎo)下積極推進(jìn)教學(xué)改革，目前學(xué)術(shù)界在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制訂[6]、課程體系設(shè)置[7]等方面進(jìn)行了系統(tǒng)探討，取得了一系列研究成果。然而，這些研究成果具體落實到專業(yè)教學(xué)實施實踐方向的較少。

六盤水師范學(xué)院自2020年開始推動專業(yè)認(rèn)證試點工作，化學(xué)專業(yè)作為第二批試點專業(yè)進(jìn)行了專業(yè)認(rèn)證，并順利通過認(rèn)證。本文擬通過介紹化學(xué)與材料工程學(xué)院化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革有效落實專業(yè)認(rèn)證理念的相關(guān)經(jīng)驗，以期為其他院校化學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革提供一定的參考和借鑒。

二、基于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革舉措

（一）重視課堂制度建設(shè)、規(guī)范課堂日常管理

為保證授課教師嚴(yán)格遵循師范生成才成長規(guī)律，以師范生學(xué)習(xí)效果和全面發(fā)展為中心安排教學(xué)活動，我校建立了較為完善的校、院兩級課程教學(xué)管理體系（如圖1所示），出臺了《六盤水師范學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量保障綱要》《六盤水師范學(xué)院教師課堂教學(xué)行為規(guī)范》《六盤水師范學(xué)院各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》《化學(xué)與材料工程學(xué)院教學(xué)質(zhì)量考核與評價實施細(xì)則》等課堂教學(xué)實施文件；固定開展學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末三期教學(xué)檢查工作；由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估處、校督導(dǎo)通過教室監(jiān)控設(shè)備對教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行全天監(jiān)控，通過校、院兩級督導(dǎo)推門聽課，校、院領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課，同事互學(xué)聽課等形式督促教學(xué)效果的提升。通過以上制度和措施保障了教師做到“重視教學(xué)、關(guān)心教學(xué)、規(guī)范教學(xué)”，確保課堂教學(xué)規(guī)范有序、高效進(jìn)行。

（二）完善課程大綱修訂、保障課程目標(biāo)實現(xiàn)

教師遵循《六盤水師范學(xué)院課程大綱管理辦法（修訂）》《化學(xué)與材料工程學(xué)院課程教學(xué)大綱制定與實施》，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，修（制）訂課程大綱，課程大綱修訂與審核過程如圖2所示。教師、教學(xué)團隊、教學(xué)系三個層面指導(dǎo)、研討、分析、論證、修訂教學(xué)大綱。

通過上述制度的實施，本專業(yè)對2021版課程大綱進(jìn)行了修訂，具體體現(xiàn)在：“課程目標(biāo)”部分增加“支撐畢業(yè)要求及具體畢業(yè)要求指標(biāo)點”和“價值類目標(biāo)”；“課程內(nèi)容”部分增加“對應(yīng)教學(xué)方法、支撐課程目標(biāo)情況”；“考試、考核方式”部分增加“與課程目標(biāo)對應(yīng)關(guān)系表”；“成績評定”部分對考試、考核各環(huán)節(jié)增加了詳細(xì)評分標(biāo)準(zhǔn)，過程性評價環(huán)節(jié)更具體、詳細(xì)化；增加“課程分目標(biāo)達(dá)成評價標(biāo)準(zhǔn)”。通過指導(dǎo)、研討、修訂與論證，本專業(yè)任課教師現(xiàn)均能按要求完成所教課程大綱的修訂，且課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)均符合要求。

以2021版結(jié)構(gòu)化學(xué)課程大綱為例，課程負(fù)責(zé)人在學(xué)院及教學(xué)系的指導(dǎo)下，以課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點“學(xué)科知識、發(fā)展能力、反思能力”為出發(fā)點，制定了“掌握結(jié)構(gòu)化學(xué)的基本理論和思想方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的批判質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和創(chuàng)新意識”等具體課程目標(biāo)。基于課程目標(biāo)，合理設(shè)置了“量子力學(xué)基礎(chǔ)知識”等七個章節(jié)課程內(nèi)容及與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法，規(guī)定了五種與課程目標(biāo)相適應(yīng)的評價方式和考核內(nèi)容，每種考核方式均制定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。基于2021版結(jié)構(gòu)化學(xué)課程大綱，課程負(fù)責(zé)人開展了課程目標(biāo)達(dá)成評價，該課程直接達(dá)成、間接達(dá)成度和總達(dá)成度分別為0.826、0.874、0.842，課程目標(biāo)達(dá)成。基于此，本專業(yè)從課程大綱修訂上保障了課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容與考核方式能夠支撐課程目標(biāo)的實現(xiàn)，課程目標(biāo)能夠支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點的達(dá)成。

（三）推進(jìn)教學(xué)方法改革、提升課堂教學(xué)質(zhì)量

基于《六盤水師范學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步深化本科教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量實施方案》《六盤水師范學(xué)院一流本科課程培育建設(shè)實施方案》等文件的要求，聚焦師范生受教育后“學(xué)到了什么”和“能做什么”，強調(diào)明確學(xué)習(xí)產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，對接社會需求，以師范生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，反向設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了如下的課程教學(xué)方法改革措施。

1.理念引領(lǐng)。在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以發(fā)展為主線”的主體性教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。通過加強教學(xué)方法培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教師教學(xué)能力。近三年，校、院兩級針對混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，案例式、小組合作探究等教學(xué)方法，學(xué)習(xí)通、雨課堂信息技術(shù)運用等對專業(yè)教師進(jìn)行短期培訓(xùn)30余人次，線上培訓(xùn)200余人次，有效轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，豐富了教師的授課方法，提升了教師的教學(xué)能力，促進(jìn)了教風(fēng)轉(zhuǎn)變。（見文末表１）

2.典型示范。積極開展青年教師教學(xué)技能大賽、高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，評選教學(xué)能力強、教學(xué)方式新穎的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰。積極樹立典型，通過優(yōu)質(zhì)課、示范課、經(jīng)驗分享等活動，發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用。如2021年，我院青年教師教學(xué)技能大賽“一等獎”、首屆教學(xué)創(chuàng)新大賽二等獎獲得者范志芳教師面向全院教師開展《物理化學(xué)》公開示范課；2021年貴州省首屆教學(xué)創(chuàng)新大賽優(yōu)秀獎獲得者劉佳教師針對全院教師進(jìn)行教學(xué)方法改革經(jīng)驗分享；白新偉、李煜等教師面向全院做優(yōu)秀案例分享。

3.項目推動。為營造教學(xué)改革和研究的良好氛圍，我校推出了教學(xué)內(nèi)容與課堂體系改革項目、課程思政示范課建設(shè)項目、一流課程建設(shè)項目、課程考核方式改革試點項目、專業(yè)綜合改革試點項目、一流專業(yè)建設(shè)項目、重點專業(yè)建設(shè)項目等系列教學(xué)質(zhì)量工程項目。通過項目建設(shè)，推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等改革、創(chuàng)新。本專業(yè)十分重視課程改革，三年來，化學(xué)專業(yè)授課教師發(fā)表教研論文29篇，獲得的各類教育教學(xué)改革項目共31項，專業(yè)連續(xù)兩屆榮獲校級教學(xué)成果一等獎。

4.評教保障。為促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校出臺了《六盤水師范學(xué)院學(xué)生評教實施辦法》，定期組織開展學(xué)生評教活動，并將評價結(jié)果反饋給任課教師，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。學(xué)校實行學(xué)生教學(xué)信息員制度，由教學(xué)信息員定期反饋教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面意見，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)院和其下級單位定期召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生關(guān)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面意見或建議，用于改進(jìn)課程教學(xué)及教學(xué)管理工作。此外，通過校、院兩級督導(dǎo)推門聽課，校、院領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課，同事互學(xué)聽課等形式，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

5.榮譽激勵。為引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，潛心教書育人，積極投入教育教學(xué)改革與研究，我校出臺了《六盤水師范學(xué)院教學(xué)名師、教學(xué)骨干、教壇新秀培育及獎勵辦法》，分層次獎勵在教育教學(xué)改革中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師。此外，學(xué)校每年開展優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀基層教學(xué)組織遴選活動，表彰在教育教學(xué)改革中表現(xiàn)突出的個人和組織。基于良好的育人成效，我院教師連續(xù)四年獲得“市級優(yōu)秀教師”榮譽稱號，2021年學(xué)院成為學(xué)校唯一獲得“六盤水市教育工作先進(jìn)集體”的單位。

基于上述措施，有效促進(jìn)了專業(yè)教師教學(xué)方法改革。目前，化學(xué)專業(yè)教師基本能夠根據(jù)課程目標(biāo)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并依據(jù)學(xué)情采用不同的教學(xué)方法，如案例講授法、任務(wù)驅(qū)動法、創(chuàng)設(shè)情境法、問題導(dǎo)向法、合作探究法等，有效推進(jìn)課堂教學(xué)方式改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。專業(yè)教師均能夠合理應(yīng)用學(xué)習(xí)通、慕課、多媒體等信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺、課堂實錄等學(xué)習(xí)資源改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了師范生的學(xué)習(xí)模式從單一被動轉(zhuǎn)向多元自主，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，近兩年專業(yè)申報省級一流專業(yè)一項、校級一流課程五項，課程建設(shè)成效初步顯現(xiàn)。

（四）加強課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進(jìn)課內(nèi)外融合

本專業(yè)各門課程實施過程遵循師范生成才成長規(guī)律，以師范生學(xué)習(xí)效果和個人發(fā)展為中心安排教學(xué)活動，基本能夠做到課前有預(yù)習(xí)、課后有任務(wù)、課外有指導(dǎo)。課外指導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)按照“四有、一多樣”進(jìn)行，即有保障、有資源、有任務(wù)、有指導(dǎo)，以及形式多樣。授課教師課前和課后安排學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開展課外指導(dǎo)工作，線下答疑每學(xué)期每生五次以上，并實時通過學(xué)習(xí)通、QQ、微信群等形式進(jìn)行線上答疑，其他輔助指導(dǎo)形式包括導(dǎo)師制一對一學(xué)業(yè)指導(dǎo)和個性化需求指導(dǎo)，如考研、教師資格證。此外，為提升課外指導(dǎo)效果，保障學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間，本專業(yè)率先在學(xué)校采取周一至周五晚自習(xí)制度，每晚選派兩名教師安排學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，并對學(xué)生課程學(xué)習(xí)、教師資格考試、考研、教學(xué)技能訓(xùn)練等進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

以《無機化學(xué)》為例，班級分為5～7個課外學(xué)習(xí)興趣小組，根據(jù)重點章節(jié)內(nèi)容設(shè)置了8～10項課外學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組按照任務(wù)點開展探究討論，并根據(jù)參與情況計入平時成績。通過學(xué)習(xí)通后臺監(jiān)控、班級信息員反饋、通訊交流平臺互動等形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實時開展指導(dǎo)和引導(dǎo)，保障課程目標(biāo)的達(dá)成。課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間分配達(dá)到1∶1.2。

（五）構(gòu)建實踐教學(xué)模式、夯實學(xué)生從教基本功

實踐課程體系建設(shè)是專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點[8-9]，根據(jù)畢業(yè)要求，遵循“實踐—反思—發(fā)展”的實踐教學(xué)路徑，構(gòu)建了“教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)”三習(xí)貫通的教育實踐模式，將教育實踐貫穿于師范生培養(yǎng)全過程：（1）制定實習(xí)實踐課大綱，保障實踐課程有綱可依。（2）修訂實踐課程體系，開足教育實習(xí)、教育見習(xí)、微格教學(xué)、“三字一話”等實踐課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占總學(xué)分的32.1%，教育實踐共計20周。（3）建立20余所實習(xí)基地及多個校內(nèi)實訓(xùn)室，為實踐教學(xué)開展提供良好的條件保障。（4）實行高校教師與優(yōu)秀中學(xué)教師共同指導(dǎo)實踐教學(xué)的“雙導(dǎo)師”制，共同指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)觀摩、教學(xué)實踐、教研活動、班級管理、教育調(diào)研等教育實踐活動，為學(xué)生實踐鍛煉提供師資保障。（5）通過舉辦師范生教學(xué)技能大賽、觀摩示范課、名師名校長講座、優(yōu)秀教具評選等系列活動，提升師范生的教育實踐能力和水平。通過上述措施，學(xué)生教學(xué)基本功，實驗、教學(xué)等基本技能得到有效提升。

三、課程教學(xué)改革反思

（一）存在不足

1.以學(xué)生為中心，多方式、多維度、多手段的教學(xué)實施和學(xué)習(xí)探究格局初步形成。但是，教學(xué)過程中，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)和價值塑造，重理論輕實踐的現(xiàn)象仍然不同程度存在，一定程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.雖然實踐課教學(xué)大綱、評分標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)了從無到有，但實踐教學(xué)，特別是教育實踐仍存在過程性評價缺乏靈活性、內(nèi)容缺乏全面性、時間存在滯后性、給分欠準(zhǔn)確等問題。

3.雖然課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)、課外學(xué)習(xí)的整體實施及時間分配基本合理，但是學(xué)生課外學(xué)習(xí)仍然存在主動性不強、自律性較差等問題，影響了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及課后作業(yè)的完成質(zhì)量，進(jìn)而降低了課程教學(xué)改革效果。

（二）持續(xù)改進(jìn)

1.加強教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念；促進(jìn)課程教學(xué)改革實施，從重知識傳授到知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造并重轉(zhuǎn)變，從重理論輕實踐向理論和實踐并重、實踐能力和創(chuàng)新能力并舉轉(zhuǎn)變。另外，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價的保障性作用，加強課程教學(xué)改革過程的監(jiān)督與指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)持續(xù)向好，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.加強實踐課程的建設(shè)與管理，強化實踐教學(xué)平臺信息化建設(shè)，逐步實現(xiàn)實踐教學(xué)的實時評價。通過不斷優(yōu)化實踐課程大綱、評價方式及評分標(biāo)準(zhǔn)，逐步解決過程性評價缺乏靈活性、內(nèi)容缺乏全面性等問題。通過加強導(dǎo)師培訓(xùn)，提升指導(dǎo)教師、校內(nèi)和校外導(dǎo)師實踐教學(xué)評價能力，提高實踐教學(xué)過程性評價的準(zhǔn)確性。以管理和評價促進(jìn)實踐教學(xué)改革，提升實踐育人質(zhì)量。

3.針對學(xué)生課外學(xué)習(xí)主動性不強、自律性較差、學(xué)習(xí)效果不佳等問題，一方面強化考核評價方式改革，持續(xù)加大過程性評價的比重，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。另一方面，加強學(xué)生課后管理，通過集中自習(xí)、課外指導(dǎo)等方式，提升課外學(xué)習(xí)的效果。

專業(yè)認(rèn)證是師范專業(yè)提升專業(yè)實力的必經(jīng)之路，按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，加強課程教學(xué)改革效果則是推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作的關(guān)鍵所在。增強課程教學(xué)改革效果，持續(xù)增強專業(yè)人才的培養(yǎng)效果、質(zhì)量，探索一條符合專業(yè)特點的特色化改革之路任重而道遠(yuǎn)。

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