圖形創(chuàng)意教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力探索

［摘? ? ? ? ? ?要］? 各種新型視覺技術(shù)的發(fā)展，使圖形創(chuàng)意工作在內(nèi)容宣傳、知識傳遞、藝術(shù)培養(yǎng)以及情感表達(dá)上表現(xiàn)得尤為突出。另外，經(jīng)過一段時間的教育研究和實踐后，圖形創(chuàng)意課程在創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有著非常優(yōu)異的表現(xiàn)，非常符合當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)要求?；诖?，以圖形創(chuàng)意課程教學(xué)為例，先是從多個角度分析了圖形創(chuàng)意課程的主要內(nèi)容、作用以及教學(xué)現(xiàn)狀，而后就如何改進(jìn)傳統(tǒng)課程教學(xué)方式，深入挖掘并提升學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行了詳細(xì)探討，以此來培養(yǎng)更多滿足社會需求的優(yōu)秀人才。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 圖形創(chuàng)意課程；創(chuàng)意思維；創(chuàng)新能力；教學(xué)策略

［中圖分類號］? G６４5? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）２７-0１73-04

作者簡介：王小麗（1974—），女，漢族，遼寧朝陽人，碩士，講師，研究方向：視覺傳達(dá)設(shè)計。

創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，是國家競爭力的核心，是人類文明的源泉。在當(dāng)今信息化、全球化、知識化的時代背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的人才是高等教育的重要使命和責(zé)任。圖形創(chuàng)意是一門涉及美學(xué)、設(shè)計、藝術(shù)、心理學(xué)等多學(xué)科交叉的課程，它通過訓(xùn)練學(xué)生對圖形元素的認(rèn)知、運用、變化和組合，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和設(shè)計水平。文章嘗試從圖形創(chuàng)意課程教學(xué)入手，詳細(xì)分析和探討如何進(jìn)一步培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，從而在提升圖形創(chuàng)意課程教學(xué)質(zhì)量的同時，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、圖形創(chuàng)意課程內(nèi)容概述及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）圖形創(chuàng)意課程內(nèi)容概述

圖形創(chuàng)意課程是一門涉及圖形設(shè)計的基礎(chǔ)理論和實踐技能的綜合性課程，它從多個角度和層面介紹了圖形元素的基本知識、運用方法、變化規(guī)律、組合方式、表現(xiàn)手法和創(chuàng)意應(yīng)用等內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生的圖形感知能力、圖形表達(dá)能力和圖形創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的主題和目的，運用恰當(dāng)?shù)膱D形元素進(jìn)行有效的溝通和美化。圖形創(chuàng)意課程注重理論與實踐的結(jié)合、普遍與個性的結(jié)合，嘗試通過多種教學(xué)方式和活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和設(shè)計水平。

從現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來看，圖形創(chuàng)意課程不僅要求學(xué)生掌握圖形元素的基本知識和技能，而且要求學(xué)生能夠靈活運用圖形元素進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)和解決問題。在各大傳媒藝術(shù)高校教學(xué)過程中，該課程教師主要通過講授、示范、練習(xí)、討論等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析周圍環(huán)境中的各種圖形元素，并嘗試運用它們進(jìn)行自己的創(chuàng)作。此外，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，讓整個教學(xué)活動變得更為靈活，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際教學(xué)情況，通過統(tǒng)一安排的教學(xué)內(nèi)容和或自由選擇的教學(xué)主題兩種方式進(jìn)行，這樣既有普遍適用的教學(xué)規(guī)律和方法，也有個性化體現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格和效果。另外，該門課程希望通過多樣化而富有創(chuàng)意的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對圖形元素及其應(yīng)用領(lǐng)域有一個全面而深入的認(rèn)識，并能夠在實踐中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出有特色和有價值的圖形作品。

（二）圖形創(chuàng)意課程教學(xué)中存在的問題

隨著教育理念以及教學(xué)手段的不斷更新，圖形創(chuàng)意課程在素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升上取得了非常優(yōu)異的教學(xué)成果。然而，在實際教學(xué)中，該課程也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難，具體主要表現(xiàn)為以下四點。

一是教師對課程目標(biāo)和要求不夠明確，缺乏系統(tǒng)性和針對性的教學(xué)計劃和安排。教師沒有根據(jù)課程特點和學(xué)生特點制訂清晰的教學(xué)目標(biāo)和要求，沒有按照教學(xué)目標(biāo)和要求設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容和方法，也沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方法安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間和進(jìn)度，導(dǎo)致課程教學(xué)缺乏整體性和連貫性。此外，教師過于依賴書本和傳統(tǒng)教學(xué)方式，缺乏更新和開闊的視野和資源。比較典型的就是沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在教學(xué)資源收集和整理、教學(xué)內(nèi)容更新以及教學(xué)方式多樣化探索上進(jìn)展緩慢，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二是教師對課程評價過于注重結(jié)果和形式，缺乏對過程和思維的關(guān)注和指導(dǎo)。部分教師并沒有建立科學(xué)、合理、有效的課程評價體系，在課程評價標(biāo)準(zhǔn)制訂上不夠靈活和多元，導(dǎo)致課程評價缺乏全面性和客觀性。另外，由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)技術(shù)等因素的影響，教師沒有及時收集、反饋、分析、總結(jié)課程評價信息，不能根據(jù)課程評價信息進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使課程評價缺乏反饋性和啟發(fā)性。

三是學(xué)生對課程內(nèi)容和方法缺乏興趣和主動性，只求應(yīng)付考試和完成作業(yè)。學(xué)生沒有認(rèn)識到圖形創(chuàng)意課程的重要性和必要性，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性不高。另外，學(xué)生對課程創(chuàng)意和創(chuàng)新缺乏信心和勇氣，只求模仿和套用已有的范例，沒有培養(yǎng)創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的興趣和習(xí)慣，缺乏敢于嘗試創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的方法和技巧。

四是學(xué)生對課程學(xué)習(xí)缺乏深入和廣泛的探索和實踐，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)缺乏廣度和深度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有結(jié)合自己的專業(yè)特點和個人興趣對課程內(nèi)容進(jìn)行深度探索，也沒有意識到社會需求和市場變化對圖形創(chuàng)意課程內(nèi)容的影響，使知識學(xué)習(xí)上停留在表面，沒有機會參與到各種圖形設(shè)計的相關(guān)活動中，不利于知識的活學(xué)活用，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)積極性，不利于圖形創(chuàng)意課程的持續(xù)發(fā)展。

二、圖形創(chuàng)意課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的影響

首先，圖形創(chuàng)意課程可以讓學(xué)生通過觀察、分析、比較、選擇等活動，發(fā)現(xiàn)圖形元素之間的關(guān)系和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，使學(xué)生能夠從不同的角度和層次理解和表達(dá)圖形元素。例如，學(xué)生可以通過觀察自然界中的各種圖形，發(fā)現(xiàn)它們與人工設(shè)計中的圖形元素之間的相似性或差異性，從而產(chǎn)生新的想法或靈感；學(xué)生可以通過分析不同文化背景下的各種圖形符號，發(fā)現(xiàn)它們與自己所熟悉的圖形元素之間的聯(lián)系或沖突，從而產(chǎn)生新的理解或感受；學(xué)生可以通過選擇不同材料或工具來制作自己的圖形作品，發(fā)現(xiàn)它們與自己所想要表達(dá)或傳達(dá)的圖形元素之間的契合或矛盾，從而產(chǎn)生新的調(diào)整或改進(jìn)。

其次，圖形創(chuàng)意課程通過歸納、演繹、推理和證明等活動，幫助學(xué)生掌握圖形元素的運用和變化規(guī)律，培養(yǎng)他們的邏輯力和批判力，使學(xué)生從更為理性和客觀的角度評價和改進(jìn)圖形元素。例如，學(xué)生可以通過歸納自己喜歡的圖形設(shè)計師的作品，發(fā)現(xiàn)他們的風(fēng)格和特點，從而總結(jié)出自己的偏好；學(xué)生可以通過演繹自己所學(xué)習(xí)的圖形元素的基本原理，推導(dǎo)出它們在自己的偏好或借鑒中的適用性或變化性，從而驗證或拓寬自己的能力或視野；學(xué)生可以通過推理自己所接受的圖形設(shè)計挑戰(zhàn)或項目，找出自己所需要運用或變化的圖形元素，從而解決或完成自己的挑戰(zhàn)或項目；學(xué)生可以通過證明自己設(shè)計或制作的圖形作品，說明自己所運用或變化的圖形元素是如何符合或達(dá)到自己的目標(biāo)或要求，從而支持或優(yōu)化自己的作品。

最后，圖形創(chuàng)意課程是一門旨在通過多種活動方式，培養(yǎng)學(xué)生對圖形元素表現(xiàn)手法和風(fēng)格特點的認(rèn)識的課程，可以有效提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和設(shè)計水平，使學(xué)生能夠從感性和主觀的角度欣賞和創(chuàng)造圖形元素。一方面，課程注重讓學(xué)生欣賞圖形藝術(shù)作品。學(xué)生將接觸到不同時期、不同地域和不同風(fēng)格的圖形作品，如傳統(tǒng)繪畫、現(xiàn)代平面設(shè)計、數(shù)碼藝術(shù)等。通過欣賞這些作品，學(xué)生能夠拓寬視野，感受到不同藝術(shù)風(fēng)格所傳遞的情感和意境，從而培養(yǎng)審美情趣。另一方面，學(xué)生將學(xué)習(xí)如何辨別圖形作品中的各種元素、線條、色彩、構(gòu)圖等，并能夠客觀地評價作品的優(yōu)缺點。這種批判性思維的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解藝術(shù)作品的表現(xiàn)方式，同時提高他們對圖形藝術(shù)的理解和品位。

三、圖形創(chuàng)意課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的有效措施

（一）積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思維

首先，轉(zhuǎn)變教師的角色和職責(zé)。傳統(tǒng)的圖形創(chuàng)意課程教學(xué)往往以教師為中心，以知識傳授為主，忽視了學(xué)生的主體地位和個性需求。這種教學(xué)思維不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，而是容易導(dǎo)致學(xué)生的思維僵化和能力退化。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教師的角色和職責(zé)，從知識的傳授者變成學(xué)生的引導(dǎo)者、啟發(fā)者、協(xié)助者。具體來說，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、特點和水平，設(shè)計合適的創(chuàng)意任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)和解決；教師應(yīng)該提供豐富的創(chuàng)意素材和范例，啟發(fā)學(xué)生開辟思路、拓展想象和創(chuàng)造新穎的圖形作品；教師應(yīng)該給予學(xué)生及時的反饋和建議，協(xié)助學(xué)生改進(jìn)、完善和優(yōu)化自己的圖形創(chuàng)意過程和成果。

其次，傳統(tǒng)的圖形創(chuàng)意課程教學(xué)以知識傳授為主，采用講授、演示、練習(xí)等方法，忽視了創(chuàng)意的本質(zhì)和特點。為了培養(yǎng)學(xué)生的圖形創(chuàng)意能力，教學(xué)內(nèi)容和方法需要轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括基本概念、原理、方法、技巧和評價等，但不僅限于理論知識，還應(yīng)結(jié)合實際情境和案例，引出有趣、有挑戰(zhàn)、有價值的圖形創(chuàng)意問題。教學(xué)方法應(yīng)多樣化，如小組合作、頭腦風(fēng)暴、案例分析和作品展示等，鼓勵學(xué)生積極參與、交流、相互啟發(fā)，共同解決圖形創(chuàng)意問題。通過這樣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生將更好地發(fā)展創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，提高圖形創(chuàng)意水平。

最后，傳統(tǒng)的圖形創(chuàng)意課程教學(xué)過于依賴考試成績，忽視了創(chuàng)意過程的重要性和多樣性。這樣的教學(xué)方式會給學(xué)生帶來負(fù)面情緒，更容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和挫敗感，因此，教師需要改變教學(xué)的評價和反饋方式。評價應(yīng)采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)和方法，包括自評、互評和專家評，不僅關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)意成果，還重視他們的創(chuàng)意過程，如思維方式、解決策略和表達(dá)技巧。反饋應(yīng)給予具體的意見和建議，包括指出優(yōu)點、不足和改進(jìn)之處，既要提供合理的評價，也要給予充分肯定、尊重和支持。這樣的轉(zhuǎn)變將更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵他們積極參與和不斷進(jìn)步。

（二）優(yōu)化課程教學(xué)手段，豐富課程教學(xué)內(nèi)容

從實際教學(xué)需求來看，優(yōu)化圖形創(chuàng)意課程的教學(xué)手段，豐富課程教學(xué)內(nèi)容是至關(guān)重要的。一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富多樣的資源和工具，我們可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、軟件等手段來展示圖形元素的表現(xiàn)形式和應(yīng)用案例，從而增強學(xué)生的視覺感受和認(rèn)知效果。例如，通過動態(tài)的圖形演示和應(yīng)用實例展示，學(xué)生可以更直觀地理解圖形元素的變化規(guī)律和創(chuàng)意效果。同時，互動白板、投影儀、電子書包等工具的應(yīng)用也能實現(xiàn)圖形元素的即時演示和修改，從而增強學(xué)生的操作體驗和反饋效果。此外，通過微博、微信、QQ等在線交流平臺，學(xué)生可以進(jìn)行圖形元素的分享與討論，進(jìn)一步加強學(xué)生的溝通合作和參與感受。另一方面，除了傳授基本知識和技能外，還應(yīng)拓展相關(guān)領(lǐng)域和背景知識，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。這包括教授學(xué)生如何理解、分析、評價圖形元素，以及將圖形元素與其他領(lǐng)域相結(jié)合的能力。例如，通過教授學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具如幾何、代數(shù)、統(tǒng)計等進(jìn)行圖形元素的計算和分析，以及將圖形元素與藝術(shù)、科技、文化等相融合，拓展學(xué)生的創(chuàng)意空間和應(yīng)用范圍。這樣的綜合教學(xué)內(nèi)容將使學(xué)生在圖形創(chuàng)意領(lǐng)域更全面、更深入地發(fā)展和創(chuàng)新。

（三）注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的圖形創(chuàng)意能力，我們需要注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在繼承和創(chuàng)新中實現(xiàn)自我提升，具體從以下兩個方面進(jìn)行教學(xué)。

首先，注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化是人類智慧的結(jié)晶，是創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的源泉。傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的圖形元素，反映了人們對自然、社會、生活等方面的觀察、理解和表達(dá)。圖形創(chuàng)意課程教學(xué)中要注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從中汲取靈感和啟示。具體來說，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞我國傳統(tǒng)的圖形元素，如紋飾、剪紙、年畫、民間藝術(shù)等，了解其形式特點、寓意含義、文化內(nèi)涵等。例如，我們可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞我國古代的紋飾，如龍紋、云紋、蓮花紋等，了解其象征意義、審美情趣、裝飾功能等，或是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞我國民間的剪紙，如窗花、春聯(lián)、福字等，了解其造型特色、寄托愿望、祈求吉祥等。通過對這些傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和欣賞，我們可以使學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)圖形元素的魅力和價值，激發(fā)他們的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力。

其次，注重現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代文化中涌現(xiàn)出許多新穎的圖形元素，是人們對現(xiàn)實、理想、未來等方面的探索、想象和創(chuàng)造。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和欣賞國外現(xiàn)代的圖形元素，如抽象派、超現(xiàn)實主義、波普藝術(shù)、極簡主義等，了解其風(fēng)格特征、表現(xiàn)手法、藝術(shù)價值等。通過學(xué)習(xí)和欣賞抽象派的作品，如畢加索和現(xiàn)代文化中圖形創(chuàng)意的知識和技巧，從而拓寬他們的創(chuàng)意視野，提高他們的創(chuàng)新能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極參加多樣化的創(chuàng)新實踐活動

創(chuàng)新實踐是檢驗創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的最好方式，也是提高創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的最有效途徑。圖形創(chuàng)意課程教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參加多樣化的創(chuàng)新實踐活動，使學(xué)生能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造價值。具體來說，可以從以下方面開展創(chuàng)新實踐活動。

首先，學(xué)生可以參加各種圖形設(shè)計競賽與展覽。這些活動將使學(xué)生了解圖形設(shè)計領(lǐng)域的最新動態(tài)、趨勢和規(guī)范，同時激發(fā)設(shè)計靈感和興趣，提高設(shè)計技能和審美能力。通過與其他同學(xué)或?qū)＜疫M(jìn)行交流、競爭和合作，學(xué)生將不斷提升自己的設(shè)計水平和競爭力。例如，可以參加全國大學(xué)生平面設(shè)計大賽、中國國際海報雙年展、世界平面設(shè)計日等活動。

其次，學(xué)生可以參與社會服務(wù)和企業(yè)合作項目。通過這樣的活動，學(xué)生將接觸真實的圖形設(shè)計場景、問題和需求，培養(yǎng)社會責(zé)任感和服務(wù)意識，鍛煉設(shè)計方法和策略。與此同時，與其他人或機構(gòu)進(jìn)行溝通、協(xié)調(diào)和合作，將有助于提高學(xué)生的服務(wù)能力和合作能力。例如，可以參與社區(qū)文化建設(shè)、公益廣告設(shè)計、企業(yè)品牌形象設(shè)計等項目。

最后，學(xué)生還可以開展圖形設(shè)計研究與創(chuàng)作。這類活動將讓學(xué)生深入探索圖形設(shè)計的理論、歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，鍛煉設(shè)計思維和創(chuàng)造力。通過自己思考或與同伴探討，學(xué)生將提高自主能力和創(chuàng)造力。例如，可以開展圖形設(shè)計史研究、圖形符號分析、圖形表達(dá)創(chuàng)作等活動。

（五）完善教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識面

為了培養(yǎng)學(xué)生的圖形創(chuàng)意能力，教師需要完善教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生能夠在充分和豐富的信息環(huán)境中獲取和利用各種有用的知識和信息，為自己的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力提供支持和保障，從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)。

1.完善圖形設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源是圖形創(chuàng)意課程教學(xué)的重要來源和渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的重要手段和途徑。圖形創(chuàng)意課程教學(xué)中要完善圖形設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上獲取和利用各種有用的知識和信息。具體來說，教師可以建立和完善圖形設(shè)計的教學(xué)網(wǎng)站、數(shù)據(jù)庫、平臺等，為學(xué)生提供圖形設(shè)計的理論知識、技術(shù)方法、案例分析、專家指導(dǎo)等資源。例如，教師可以建立一個圖形設(shè)計教學(xué)網(wǎng)站，發(fā)布圖形設(shè)計的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)資料、教學(xué)視頻等內(nèi)容，為學(xué)生提供系統(tǒng)的圖形設(shè)計理論知識，或邀請圖形設(shè)計領(lǐng)域的知名專家、教授、導(dǎo)師等人員，為學(xué)生提供專業(yè)的圖形設(shè)計指導(dǎo)和咨詢。

2.完善圖形設(shè)計的實體資源

圖形創(chuàng)意課程教學(xué)中要完善圖形設(shè)計的實體資源，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實中獲取和利用各種有用的設(shè)備和場所，包括建立和完善圖形設(shè)計的教學(xué)實驗室、工作室、基地等，為學(xué)生提供圖形設(shè)計的軟件工具、硬件設(shè)備、實踐場所、創(chuàng)新平臺等資源。例如，學(xué)?？梢越⒁粋€圖形設(shè)計教學(xué)實驗室，配備各種先進(jìn)的圖形設(shè)計軟件工具，如Photoshop、Illustrator、CorelDraw等，為學(xué)生提供方便快捷的圖形設(shè)計操作和編輯環(huán)境；學(xué)校可以建立一個圖形設(shè)計工作室，配備各種高效的圖形設(shè)計硬件設(shè)備，如打印機、掃描儀、投影儀等，并為學(xué)生建立一個圖形設(shè)計創(chuàng)新平臺，提供更為開放多元的圖形設(shè)計創(chuàng)新和實踐環(huán)境。

3.完善圖形設(shè)計的人力資源

圖形創(chuàng)意課程教學(xué)中要完善圖形設(shè)計的人力資源，使學(xué)生能夠在社會中獲取和利用各種有用的人際關(guān)系和社會支持。學(xué)?？梢越⒑屯晟茍D形設(shè)計的教學(xué)團(tuán)隊、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)等，為學(xué)生提供圖形設(shè)計的教師資源、同行資源、社會資源、國際資源等。例如，學(xué)?？梢越⒁粋€圖形設(shè)計教學(xué)團(tuán)隊，由專業(yè)的圖形設(shè)計教師組成，負(fù)責(zé)制訂和實施圖形設(shè)計的教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)評價等內(nèi)容，為學(xué)生提供專業(yè)的圖形設(shè)計教學(xué)服務(wù)?；蛘呓⒁粋€圖形設(shè)計社區(qū)，由各個行業(yè)或領(lǐng)域的圖形設(shè)計用戶或需求者組成，負(fù)責(zé)提供和反饋圖形設(shè)計的實際需求、實際效果、實際問題等內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的圖形設(shè)計社會資源。

四、結(jié)束語

圖形創(chuàng)意是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的重要課程，它可以使學(xué)生在認(rèn)識、表達(dá)、評價、創(chuàng)造圖形元素的過程中，不斷提高自己的思維品質(zhì)和能力。為了充分發(fā)揮圖形創(chuàng)意課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的作用，需要在教學(xué)中采取一些有效的措施，包括積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思維、優(yōu)化課程教學(xué)手段、豐富課程教學(xué)內(nèi)容、注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的學(xué)習(xí)等，從而全面提升圖形創(chuàng)意課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)意能力的發(fā)展。

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◎編輯 鄭曉燕