人工智能技術推進職業教育發展的研究

何洋?李宏健

摘要：人工智能技術的興起，推動了職業教育智能化的發展進程。當前，我國職業教育受人工智能技術的正面沖擊，使得教育生態體系不斷地發生變革，這也加速了職業教育信息化、數字化建設的進程。人工智能技術推進職業教育的發展，主要體現在助力職業教育專業發展的數字化和人工智能化建設、增強職業教育人工智能程度、實現校園智能化管理、助推高校智慧教育的創新與可持續發展等幾方面。

關鍵詞：人工智能技術；信息化管理；黃炎培職業教育；生態教育

一、引言

隨著科技的飛速發展，目前社會已經步入了以人工智能技術為核心的工業4.0時期。人工智能技術的發展，不僅加速了社會各行各業技術領域的發展與創新，也對職業教育的全面發展和職業教育生態體系的重組起到了巨大的作用。人工智能教育背景下發展的職業教育，在保留傳統的黃炎培職業教育思想及國外杜威職業教育思想精華的基礎上，也對我國傳統職業教育模式進行了全面地改革。例如，借助人工智能技術構建的全新的智慧教育模式，不僅符合當前教育數字化發展的新形勢，也能夠滿足職業教育生態建設和可持續發展的新要求，更能夠為職業院校的專業建設、信息化教學模式創新及職業教育產教融合建設注入新的活力，這些新活力也勢必會為職業教育的發展提供新動力，在國內誕生出更多具有“數字資源化”、“資源智能化”特征，具有培養高水平科技創新型人才實力的職業院校，進而引領我國職業教育智能化建設的生態發展，提升我國職業教育的整體實力。

二、教育人工智能時代智能職業教育發展內涵

當前我國高等本科教育、成人繼續教育及職業教育處于教育人工智能時代的改革和發展時期。對于職業教育而言，智能教育、信息化教育是解決目前社會與人才市場供需匹配的關鍵所在，AR、VR等大量先進的人工智能技術已經在職業教育中得到了運用。這不僅豐富了職業教育的教學資源，而且幫助師生、院校、企業得到了學習新知識和新技術的機會，促進了職業教育的良性生態發展。

通過利用人工智能技術，職業院校可以為師生創造出更為豐富的且更具有探究性的學習空間，并將職業教育從傳統模式升級為更符合當代信息化教學發展的新模式。智能職業教育是在當前教育人工智能時代，職業教育發展的一個新階段，它應該同時傳承我國黃炎培職業教育思想的精華，吸收國外學者杜威等在職業教育方便的先進思想，以及結合當前世界先進技術的發展趨勢，將人工智能技術、虛擬仿真技術和物聯網技術等一批新型科學技術引入現代職業教育，為職業教育生態系統的發展注入新活力[1]。可以說人工智能技術是當代職業教育創新發展中的催化劑，能夠有效提高職業教育的內涵建設，促進職業教育的生態發展，助力職業教育完成培養高水平人才的目標。現代智能職業教育具有科技性、實用性和前沿性等特征，以培養學生掌握智能化技術為專業目標，教師通過使用前沿的人工智能技術，推進學生學習空間的拓展、教學模式的創新和教學管理的現代化轉型。

（一）智能化學習空間環境

職業教育的學習空間環境對提高職業教育質量至關重要。當前，智能職業教育正是以全面感知的智能化學習空間為發展基礎，它通過運用多種人工智能技術打造具有科技性、智能化的學習場景，實現知識與科技之間的互聯互通，讓學生可以快速獲取學習所需資源，不受時間和地點的限制。比如，在電氣控制、機器人技術、數控加工等一些實際操作比較強的課程中，很多職業院校的實驗場所都因缺乏實踐技術環境支持，難以讓學生完成設備的控制操作、安裝調試等實操環節。現在有了人工智能技術的介入，很多無法完成和具有一定危險性的操作過程可以利用人工智能仿真技術實現，尤其是許多基于AR、VR技術完成的實驗操作仿真系統，可以讓學生仿佛身臨其境地完成許多實驗項目。這既增強了學生對技術知識的學習興趣，又解決了職業教育發展中先進教學設備不足的問題。學生在這種由人工智能技術支持的感知化環境學習，可以在大數據技術和多模態數據感知技術的支持和幫助下，獲得所需的學習資源，這樣不僅使學生的學習狀態和技能學習過程處于深度感知的過程中，而且還會得到由智能學習空間量身打造的個性化學習服務。

首先，在學習環境方面上，智能化學習空間能及時感知學生對于各種學習資源的需求，并快速為學生提供符合當前學習要求的學習資源[2]。其次，在技能學習過程感知方面，利用大數據技術對學生在技能學習過程中開展的技術分析，可以全面了解學生的技能掌握程度，為學生規劃一條符合自身個性化發展的特色學習路徑。最后，在學習狀態方面，智能學習空間可以通過人工智能技術開展基于學生面部表情的圖像識別技術，通過數據分析實時掌握學生的學習狀態，包括學生對學習的投入程度和注意力，從而生成精準的學習報告[3]。

（二）智能教學模式+智能教學管理

人工智能技術的發展直接推動了當代職業教育的發展與轉型，一方面，傳統的技術操作知識已經脫離了當前職業教育發展的軌道，不能適應人工智能時代職業教育的發展需要，另一方面，為適應人工智能時代下職業教育的發展要求，一種基于自適應調整模式的智能教學模式悄然興起，它打破了學校與社會、學科與專業的界限，為學生創造出一種附帶資源推薦的、真實且豐富的智能化學習環境。這種模式能幫助學生在智能化學習環境中實現自適應學習，解決學習中遇到的問題，并逐步提高學生的學習能力。智慧教育模式就是以學生在生活中的實際需要為著眼點，以解決問題為目的，把多種交叉學科專業的知識進行融合，打破傳統教學模式的壁壘，重新匯聚以解決問題為中心的教學模式。這種智能教學模式有助于培養學生在接受職業教育的過程中提高自身解決問題和實踐創新的能力。同時，智能教學模式還可以根據學生的認知水平和風格提供與之相符的個性化學習服務，提高學生的技術技能水平。因此，智能教學模式將是未來智能職業教育發展時代的必然趨勢。

如果說智能教學模式是未來職業教育智能化、數字化的重要標志，那么智能教學管理就是未來職業教育智能化的基本保障。智能教學管理主要以生態管理、資源管理、教學管理三個層次為著眼點，重點培養學生的技術技能和創新本領。當代職業教育以培養技術技能型人才為根本目標，這也是多年來黃炎培職業教育的精髓傳承之處，在未來智能職業教育完全實現時，這一目標也不會改變。智能職業教育基于人工智能技術支持，關注教師的智能教學模式，并為學生提供全方位的自適應智能學習服務，它還建立了基于人工智能技術搭建的教育生態系統平臺。在智能教學模式中，智能空間為學生提供自適應的智能學習資源，通過專業技能模型、學習者模型和自適應模型，為學生提供個性化的專業知識技能服務[4]。在智能教學管理中，智能空間利用文本數據、語音數據和行為數據等多模態學習行為數據進行智能教學管理工作，通過全過程、多維度的教學分析過程，得到客觀、真實的數據支撐，保證智能教學管理的科學性。

三、人工智能技術對職業教育創新及可持續發展的推進

教育人工智能技術的發展已經對我國的職業教育和成人繼續教育有著較大的推動作用，特別是在職業教育領域范圍內，由于人才培養目標要求學生有較強的專業技術實踐操作能力，使得人工智能技術與職業教育的深度融合與發展得以更加迅速，這為職業教育的發展注入了新鮮動力，也為職業教育的創新發展開辟了新路徑。依托教育人工智能技術框架（如圖1所示），職業教育的發展借助人工智能技術的協助，從基礎層到應用層，逐步驅動職業學校發生由內向外的實質性改變，進而實現數字化資源的拆分、打碎與重組，改變職業院校信息化教學工作模式，通過諸多數字化和科技化教學手段幫助職業教育實現黃炎培職業教育精髓，推進職業教育的創新和生態發展。

（一）人工智能技術促進職業教育教學模式創新

現代職業教育中人工智能技術的應用使得教育信息化、智能化模式升級，加快教師探索新型教學模式的步伐，拓寬專業建設的路徑，提高創新創業教育的質量，并為職業教育的生態發展開辟新的道路。

在教育人工智能背景下開展的職業教育以學生自主學習新技術、探索新知識為中心，培養學生具有綜合運用探究、討論等學習方式參與信息教學的能力。整個課程的教學內容緊跟前沿科技發展步伐，保持與先進技術行業發展同步，通過建立職業院校與新型科技企業之間的緊密聯系，實現智能制造背景下的深度產教融合的新高度，實現教師因材施教，讓學生圍繞當前最前沿的科學技術展開學習。同時，教師可以采用大數據分析記錄學生的學習和成長經歷，以便更科學地評價學生的學習情況。

（二）人工智能技術促進職業教育工作模式創新

人工智能技術的應用將會使職業院校以往存在的自上而下派發式的工作模式逐漸減少，取而代之的則是一種新的人性化、精準化、定制化的工作模式。由于職業教育的特殊性，職業院校的工作包羅萬象，為了更好地完成職業教育的使命，職業院校必須秉承黃炎培職業教育精神理念，為企業與教師搭建學習平臺，為教師與學生提供先進的技術學習資源配置。

在人工智能技術的幫助下，職業院校與企業之間可以通過智能化教育平臺、虛擬仿真軟件等多種途徑實現校企共建的“軟連接”。同時，企業和校內實習基地使用的人工智能技術設備也為教師提供了獲取先進技術的途徑，將以往教師進工廠學技術的模式在人工智能技術的幫助下得到了升級。

（三）人工智能技術促進職業教育組織形態改革

隨著教育人工智能時代的到來，人工智能技術將逐步覆蓋職業教育發展的方方面面，這也將加快職業教育組織形態的重大變革[5]。從減員增效的角度出發，未來職業教育行業內各院校的組織機構和行政管理人員的數量將會銳減，大量的人力將會被智能設備取代。先進的人工智能技術設備不僅精簡了業務隊伍的人員數量，還會讓大家更加明確自己的工作職責，同時，各項工作的決策都會利用智能設備對以往業務模型開展大數據分析，使最終的決策更加趨于合理，使整個教育體系的資源配置更加優化。因此，整個工作流程會在更加規范、精細的流程中完成，職業教育行業將會大幅度提升工作和辦事的效率。

（四）人工智能技術促進校園信息化建設

當前職業教育的發展應以“智慧校園”“數字化校園”建設為抓手，以物聯化、智能化、數字化為技術著眼點，以服務創新為工作導向，實現信息化教學在職業教育發展中的全面滲透。“智慧校園”的構建涉及校園管理、教學互動、校園服務等諸多方面的內容，將通過采用人工智能技術軟件及技術平臺管理的方式，實現校園全部數據、業務和方案策略的優化與管理。智能化校園的建設可以將教師從繁雜冗余的工作中解放出來，使其能夠更專注于教學，提高工作效率和質量[6]。

四、結束語

職業教育在未來全面完成人工智能化轉型時，必將推動我國高等教育信息化建設的全面工作。職業教育也將在人工智能、AR、VR、大數據等技術的推動下，加速傳統職業教育走向智能職業教育的步伐。在智能職業教育發展的道路上，各種智能學習模式也會得到不斷地創新與發展，并推進我國智能教育的可持續發展。

參? 考? 文? 獻

[1]徐作棟.人工智能助推職業教育發展的路徑研究[J].湖北開放職業學院學報2023，36（01）：16-18.

[2]呂菲，劉亞東.人工智能背景下的職業教育應對與發展研究[J].繼續教育研究，2023（02）：59-63.

[3]王良.人工智能時代職業教育面臨挑戰、關注重點和改革創新——人工智能+職業教育創新發展論壇綜述[J].中國職業技術教育，2022，（28） ： 90-95，88-89.

[4]馬旭東，高文嬙，牟少志.黃炎培職業教育思想引領下科創融教新型人才培養研究踐[J].模具工業，2022，48（10）：78-81.

[5]王洋，顧建軍.智能職業教育：人工智能時代職業教育的發展新路向[J].現代遠距離教育，2022，（01）：83-90.

[6]周馳亮，方緒軍.人工智能背景下職業教育教學改革的三重邏輯：起點、挑戰與路徑[J].中國職業技術教育， 2022，（20）：33-39.

基金項目：吉林省成人教育協會“十四五”成人（繼續）教育科研規劃2022年度課題《教育人工智能背景下高校繼續教育創新與可持續發展研究》（2022CJY134）；中國成人教育協會“十四五”成人繼續教育科研規劃2021年度課題“生態視角下我國高等學歷成人繼續教育可持續發展研究”（2021-333Y）；2021年中華職業教育社第一屆黃炎培職業教育思想研究規劃課題“黃炎培與杜威職業教育思想比較研究”（ZJS2022YB150）；2022年吉林省職業院校創新創業教育教學指導委員會課題《教育人工智能背景下高校電氣自動化專業建設創新研究》（CXCYHZW2022047）；中國電子勞動學會2021年度“產教融合、校企合作”教育教學改革課題“‘校企合作、產教融合背景下‘四鏈銜接融合研究”。

何洋（1986-），女，吉林長春，碩士，講師，研究方向：高等職業教育；

李宏健（1983-），男，吉林省長春市，碩士，副教授，研究方向：人工智能技術。